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1、音乐教育中培养欣赏与创造能力的利与弊毕业论文（共2篇）导读：音乐教化毕业论文应当怎么写？信任现在应当也是有许多人都正在为这个问题而感到特殊的困惑的吧，终归有的人也都的第一次创作毕业论文，本论文分类为教化毕业论文，下面是我为大家整理的几篇音乐教化毕业论文范文供大家参考。第1篇：浅谈在线音乐教化的利与弊在精确度要求特别高的专业音乐教化中，在线教学还存在一些掣肘，但是，在要求相对比较宽松的业余学习音乐的成人群体中，在线培训是一个特别热门、有效的学习方式，已经起先展露出巨大的商业潜力。一、在线音乐教化的优势由于互联网的迅猛发展，线上音乐教学在国内也起先快速发展起来，它的一大优势就是可以大大节约师生双方
2、的时间成本、交通成本，便利快捷。线下音乐培训对于场地及周边的要求特别高，例如音乐排练室为满意老师或指挥在混响中辨识差错的需求，则要考虑声扩散与吸声处理等，而且培训场所的高要求对机构选址及运营成本也有着很大的影响。线上的音乐教学可以不受地域限制，在教学时间支配上也相对敏捷些。正是由于时间成本与交通成本的节约，线上音乐培训的费用也比线下的相对低一些。这些明显的优势使得线上音乐培训受到越来越多的关注。近年来，不少培训机构起先尝试推出线上的音乐培训。目前在线教化优势领域主要体现在如下几个方面：1.在线陪练近两年，在音乐教化行业内，在线陪练成为了热搜词，特殊是针对器乐类的学习，如钢琴、小提琴、古筝和手风
3、琴。面授教学的音乐培训方式，地域隔离明显，好的老师无法渗透到各个有须要的地区。同时，老师时间有限，课内课外割裂，无法得到学生课后练习的即时反馈，更没方法很好的给出指导看法。虽然现代家长文化素养整体提高，但是依旧无法像指导其他领域的学习一样可以很好的指导孩子的音乐课后练习，加上在应试教化的背景下，孩子接受音乐教化的时间有限，导致学习效果提升缓慢。目前多半数的线上培训都是以陪练为主，面对孩子练习枯燥的痛点，有企业特制定出符合学习课程的伴奏系统，把K歌的模式放在学习和练习中，让孩子可以完整的感受音乐，使练习变得生动好玩，使老师在教学的过程中更加便利。2.视频教学虽然音乐教化并不是一个簇新的教化，但是
4、要说被重视起来，应当还是近几年才起先，所以音乐老师的缺失，目前是一个很大的缺口。传统线下的教化模式，老师的时间有限，所能教授的学生也特别有限，好的老师供不应求。这种状况下在线视频教学就显得很受欢迎，既可以解决老师供不应求的问题，同时也解决了线下教化的场地问题。3.课后指导目前孩子接受音乐培训的时间还是处在课后或假期，平均一周可以上一到两节課，其余的时间，几乎接触不到专业的老师，只能是自己在家练习，许多问题得不到刚好的解决。在这种状况下课后的专业指导就显得特别重要，在线的课后指导打破了地域、时间等限制，使老师能够刚好的督促学生练习、订正错误并且了解学生学习进度，既可以为家长辅导孩子供应便利又增加
5、了老师的额外收入。二、在线教化的局限性1.言传身教的缺失线上音乐教学的一大局限在于，老师不能从多角度视察学生，有些微小但很重要的问题不简单发觉。拿琵琶教学举例，师生还是须要在同一个空间里，比如学习正确的坐姿、如何持琴这些细微环节，只有面对面、手把手，老师才简单发觉和订正学生的问题。对于大多琵琶初学者来说，往往驾驭不好右手的力度与分寸，造成手臂僵硬，老师在现场指导过程中时时常要抬下学生的胳膊、看其是否僵硬，视频教学就无法实现这一点。因此，从要求比较精准的专业音乐培训的角度看，线上培训很难替代传统的线下培训。音乐学习中许多技术性的细微环节必需面对面地沟通，对于器乐学习来讲，须要不断地订正一些手型、
6、指法的错误，大多数状况下是须要现场示范的。声乐更是如此，假如不是面对面，发声的位置真不那么简单讲清晰，气息调整等细微环节学生很难有切身体会。在要求较高的专业音乐学习中，考虑到成本等综合因素，最好能将线下学习与线上学习结合起来，比如，可以支配一个月现场教学一次，其余时间在线上教学，老师和学生，也最好相互在线下先有一些实际了解，往后的线上学习效果才会好。2.老师质量层次不齐不同于K12等较为成熟的教化领域，音乐培训行业的老师多数为兼职或者外聘，大部分是周边高等院校的老师以及未毕业的学生，培训课程也是由老师自身完成，培训机构并没有统一的教学质量衡量体系及标准。而且，艺术从业者特性显明，教学内容和风格
7、等极受个人影响，教学质量根本无法保证。4-12岁的主力学童群体，不像成人具有完全理性和主导性的学习心态，学习和练习的效果许多时候都须要靠学生与老师之间渐渐培育起来的感情才能渐渐加强，这个周期不是一天两天，有的也可能是一年两年，一旦适应，就不会轻易更换老师。在线陪练市场或许在将来的发展中，更应当思索的是如何让陪练变得更加有温度，更加注意服务和体验感。3.教化效果有待考证在线陪练主要是解决主课之外的课余时间的练习，但是学习乐器的人群主要集中在年龄阶段在4-12岁的学童，他们大部分就不具备肯定的学习主动性。假如再没有陪练老师在旁的近距离指导和刚好订正，完全是虚拟化的陪练，很简单失去学习的主动性和爱好
8、。针对少儿的教化，不管是何种专业，调动其主动性远远比机械性的指导和陪练要重要的多，让缺乏主动性的学龄儿童能够受到正确的指引。在线陪练主要解决了练琴技术上的监督，却没有方法做到干脆的情感沟通和心情引导。有没有让学童理解到问题所在、有没有刚好更正和驾驭到正确的方法，是在线陪练限制度不高、难以有效驾驭的问题。三、在线音乐教化利弊并存尽管在线音乐教化解决了很大一部分的痛点问题，但是仍旧难以取代线下教化，音乐教化师生双向互动才会取得更好的效果，例如课堂上老师的演奏风格、亲身示范、对学生演奏动作的精确订正，都须要在面对面授课过程中才能完成，这是线上教化课程无法替代的。若是能把在线的陪练指导等和线下的老师亲
9、身示范传授学问结合，那么对于音乐教化将会有很大的进步。而对于师资缺乏的地区，选择输送师资培训课程或双师课堂等也可以解决教化培训行业目前面对的部分问题。虽然目前在线音乐教化培训行业尚在起步阶段，机遇与挑战并存，但越是面临弊端，越可以成为将来发展的方向，在线教化培训的发展前景，被市场、消费群体、生产经营企业和上下游相关机构等看好，乃至金融资本市场都对在线音乐培训产业赐予极大的关注，将来在线音乐教化培训行业前景仍旧非常广袤。第2篇：中学音乐教化中培育学生观赏与创建实力的探讨摘要：音乐能够陶冶人的情操，对于学生创建力的培育有很大的促进作用。中学音乐教学随着我国素养教化改革的推动，其作用渐渐凸显。本文通
10、过分析当前中学音乐教学的现状，进而剖析中学音乐教学培育学生观赏力和创建力的意义，在此基础上提出中学音乐教学如何培育学生的观赏与创建力。关键词：中学音乐观赏实力创建实力培育对策随着教学改革的不断推动，素养教化要求培育全方面成长的人才。虽然音乐教学在中学阶段被作为一门非主干课程，简单被忽视，但音乐的重要地位是不行小觑的，其能陶冶学生的情操，提高中学生的艺术气质，丰富中学生的业余生活，激发中学生的创建实力，促进中学生身心健康成长。随着素养教化的发展，中学音乐教化渐渐受到广阔师生的关注。新课改的不断推动，对学校美育度有了更高的要求，音乐教学是提高学校美育度的最好抓手，老师、学生、学校三方更应加大对中学
11、音乐教学的重视程度，提升音乐教学的质量和水平，促进中学生观赏水平与创建实力的提升。一、中学音乐教化现状随着素养教化的发展，人才培育方案发生了很大的改变，须要培育全面发展的学生，音乐教化因此受到师生的重视，各地中学也对音乐课程教学方法进行了肯定的改革与创新，并取得肯定的教学成果。然而，从中学音乐教学现状来看，由于部分老师音乐教学阅历不足，受到传统音乐教学理念的影响，还是存在对音乐教学管理相识不到位的状况，这在农村地区的中学表现得尤为明显。同时，学校缺乏规范化、统一化的教学管理模式，学校的音乐教学基础比较薄弱，教学模式并不是很合理，错误地将自我认为先进的教学模式应用到音乐教学中，教学的重点还是以培
12、育学生的音乐学问为主，缺乏对学生课堂行为的把控，无法提升中学生的综合实力，导致中学生对所学音乐内容产生厌烦。这不利于中学生正确相识音乐学问。同时，中学生对音乐学习不主动，学习看法不上进，仍旧将音乐课作为副科，将时间和精力都放在语、数、英等科目上。同时，中学的班主任也简单占用音乐课来补其他文化理论课，长此以往，中学生便起先忽视音乐这门课程。中学音乐教学中还存在教学形式单一、教材较为陈旧的现象，音乐教学方式方法缺乏创新，没有针对每个中学生的特点，制订适合不同中学生的上课模式，无法真正提中学学生上音乐课的主动性。二、中学音乐教化培育学生观赏实力的意义中学音乐教化培育学生的观赏实力，能够激发学生的感知
13、力，开发学生的大脑思维，促进学生智力的发育。音乐课上，老师通过音乐学问的传授，让中学生感受音乐美的同时，也能激发中学生对整个音乐作品进行想象，提升中学生的抽象思维，对音乐作品进行其次次、第三次创作，使其音乐思维、审美思维、观赏思维得到提高。中学音乐教化培育学生观赏实力，能够促进中学生情感品质的提升，有助于中学生将音乐的精髓内化于心，外化于形，不断增加自身的文化素养与道德情操。三、中学音乐教化培育学生创建实力的意义中学音乐教化培育学生的创建实力，有助于开发中学生的音乐才能，提中学学生学习的主动性，增加学习的时效性。发掘中学生的创作潜力，使其创建实力得到提升。不但能促进中学生学习音乐学问，还能促进
14、中学生学习其他理论学问，进而实现中学生全面发展。创建实力的培育，创新思维的提升，对于中学生实践实力、动手实力的培育发挥着重要作用，能推动中学生从被动学习向主动学习转化，实现德、智、体、美、劳全面发展。四、中学音乐教化中存在的问题（一）中学生对音乐教材内容认同感低随着教学改革的不断深化，音乐教材内容也不断丰富，将国内外优秀的音乐作品编写进音乐教材，对于中学生音乐视野的开阔，艺术鉴赏力以及音乐素养的提升都具有肯定的推动作用。然而，在详细的中学音乐教学中，中学生对这些音乐教材内容的认同感低，缺乏肯定的爱好。究其缘由，是中学生有种随大流的心理，盲目追星，只对流行音乐感爱好，对学校教授的音乐学问冷漠。中
15、学音乐老师仔细备课，在课堂上仔细教，但得到的却是淡漠与排斥。中学生追捧的流行音乐又不能成为教学的题材，这些流行的音乐与课堂音乐教学的目的与宗旨是冲突的，不适合中学生系统学习。（二）中学音乐教学量与质受到双重挑战随着教学改革的推动，中学音乐的教学质量有所提高。但由于中学生面临着升学的压力，升学考试占据了许多中学生的学习时间。同时，学校也面临着升学率的压力。中学生面对文化课的压力，成果仍旧是擺在他们面前的重要任务。这样一来就导致中学的音乐课时间被文化课挤占。同时，学校有较高的升学率才能招到更好的学生，老师教的学生升学率高也和其职称评定、福利待遇有干脆的关系，这些都导致学校与老师不愿将更多的时间投入
16、到音乐教学上，因此，中学音乐教学课程的数量与质量面临双重挑战。五、中学音乐教化中培育学生观赏与创建实力的对策（一）依托竞争激励机制，提升中学音乐老师的教学质量中学可以引入绩效考核的激励机制，强化中学音乐老师的教学管理。对于中学音乐老师教学质量好的老师，在薪资福利待遇、职称评定、职务晋升、外出培训学习等方面赐予肯定的倾斜，进而提中学学音乐老师的主动性，调动其工作热忱。学校通过引入竞争机制，让音乐老师也重视音乐教学，不认为音乐教学只是一门副科，不但从思想上重视音乐教学，在行动上也重视起来，提高音乐教学质量。对于日常音乐教学不合格的老师，要督促其改进，情节严峻的解除合约，在学校营造一种主动、健康的工
17、作环境，使得音乐教学能朝着科学化与规范化的方向发展。（二）以学生课堂为主体，强化音乐教学的时效性在音乐教学中，老师应以学生为课堂主体，带领学生了解音乐的创作背景、创作环境、作者的风格等，再进一步培育学生驾驭音色、音准、节拍等音乐基本学问，由浅入深地培育学生的音乐素养，渐渐帮助学生真正理解音乐的内涵，使学生爱上音乐作品。通过转变课堂教学模式，以学生为主体进行教学，翻转音乐课堂教学，才能不断提高音乐教学的有效性。（三）音乐与舞蹈融合，创新音乐体验式教学方法音乐与舞蹈进行有效融合，创新音乐教学方法，将音乐的听觉与舞蹈的动态完备结合，双方优势互补，能让中学生快速投入学习音乐的氛围中，促进音乐教学的有效
18、性。同时，通过舞台能将学生对音乐的感受，以形体动作呈现出来，音乐场景的再现，使得中学生完成从学习音乐到运用音乐的华丽转身，将音乐教学内化于心，外化于行，提升中学生对音乐教学的接受程度。六、结语中学音乐教化应以学生为主体，创新音乐教学方法，提升学生的音乐观赏实力与创建实力，提升中学生对音乐的学习爱好，培育学生的音乐素养。音乐教学能够促进学生审美实力的提升，通过音乐教学与其他课程的渗透融合，能提升中学音乐教学效果，培育身心健康的中学生。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页