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1、让孩子成为学习的主人-浅谈农村小学数学有效教学颍上县十八里铺镇花园小学谢军利内容摘要数学作为一门基础学科，在小学阶段越来越受到人们的关注、重视。而新课标又要面向全体学生，不让一个学生掉队。这就要求数学老师在教学中必须采取有效措施，使学生最大限度处于主体状态，能主动、积极动手、动口、动眼、动脑，并要求我们给学生创设积极活动的情境，引起他们的兴趣。从而使学习成为学生自己的自由活动，是学生成为有效数学的主体。关键词有效教学主体地位问题情境学习策略农村孩子独立思考趣味“人人学有价值的数学”新的数学课程在使学生获得适应为了生活和进一步发展，所必需的数学知识与技能的同时，更为关注他们在情感、态度、价值观和
2、一般能力方面的全面发展。新的数学课程要面向学生提供现实的。有趣的和富有挑战性的数学学习内容。这些内容成为学生主动的从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流的主要素材。内容以“问题情境-建立模型-解释、应用与拓展”的基本模式呈现。这些学习内容是适合学生在有限的学习时间里接触了解和掌握的数学，不仅使数学学习内容符合学生发展的基本需要，同时也让广大基层教师的课堂逐步褪去了形式上的新颖外衣，越来越追求课堂教学的“实与活”，真正关注课堂教学的“实效性”，在追求课堂“实效性”的过程中，学要我们广大教师不断的思考：什么样地课堂是有效的课堂？为落实有效教学，我们农村小学数学教师重点应该最些什么？其实有效课堂教学
3、就是“三维目标”有机达成的教学。就是学生不仅在课堂上获得了基本的数学技能与知识，还初步掌握了一定的数学思想方法，积累一定的数学活动经验，同时能运用所掌握的基本知识与技能、思想方法来解决所遇到的生活中数学的新问题，并且在这学习的过程中学生能够对数学学习产生积极地情感体验和良好的态度。强调学生在数学学习的主体作用，突出了小学数学对于学生发展的功能起很大作用。由于学生所处的文化环境不同、家庭背景不同和自身的思维方式不同。孩子特别是这些农村的孩子，他们大多数是留守儿童，年迈的爷爷、奶奶大都没文化，不能给予孩子学习上的帮助，在学校又习惯了老师的满堂灌方式。要想使他们从被动的接受知识转向主动探究的获取知识
4、，从顺从走向自主、独立，从而走向创造。这就需要教师在数学教学过程中，创造各种机会让学生去尝试、去体验。引导学生在一定的范围内自己选择学习目标、自己选择内容、自己寻找对象及方式，引导他们在自主中学习，从而真正实现学生的主体性。为了弘扬学生的主体性，使农村孩子真正成为数学教学的主体，成为学习的主人，我们这些农村教师应该主动去创造条件，构建多种数学课堂机制、创设多种课堂情景，让他们感受到学习数学的乐趣，而不是让他们感到枯燥无味。让他们在学习数学的同时也可以自己“创造情景”而不是仅仅的死记硬背“公式、定义”做大量的习题等。而要做到这些，我们就必须做到以下几点：一把握数学本质是有效教学的根本小学数学课程
5、强调和学生生活具体又本质的联系，强调学生数学学习的重要性。小学阶段所涉及的数学概念都是非常基本、非常重要。因此对小学阶段的基本数学概念内涵的理解是如何学习数学、掌握数学思想方法、形成恰当的数学观，真正使“情感、态度、价值观”目标的落实的载体。让孩子们在学习数学的同时能抛开数学文字的枯燥，引导他们去体验、领悟，欣赏数学的另一个本质：求真、求简、求美的基本原则。能否体验、领悟和欣赏美是一个人数学素养的基本成分。能够体验、领悟、欣赏数学美也是进一步培养学生对待数学以及数学学习的态度，进而影响数学学习的进程和学习成绩。二研究学生、了解学生是有效学习的保障“新课改”给了学生更多的机会独立思考，从而发现问
6、题，提出问题。能够发现问题，提出问题的代表学生有真正的思考，代表学生的学习真正是自由建构。但往往是学生这些看似简单的问题，有时会是一些“傻”问题给我们的教学带来了许许多多的挑战，而这些“简单”的问题也迫使老师们真正的思考：作为教师，我到底缺了什么？一系列的深思会让我们发现小学数学课堂要具备包容性而不是挑战性。教师要充分认识到每一个学生都是独一无二的个体。这些农村孩子由于长期和父母分离，心中缺少温暖、缺少关爱。老师的一道否定的目光、一点消极的语气都会对他们产生极大的“摧毁力”。反之，老师的一道赞赏的目光、一句激励的话语，都会让一个学生充满自信并有着取得成功的魅力。这时就要我们每一位老师要改变以往
7、以师为主生为辅的师生关系，确立“学生为主”的思想观念。要用一颗爱心去包容、去理解学生的不成熟思维，要通过延迟评价促使他们进一步思考问题，给他们“思维自由”在他们述说自己的观点时，应保持倾听的态度同时并用激励的目光鼓励他们说下去。对于那些一时思路不清的学生，也应该多给点时间鼓励他完成。孩子，特别是农村的孩子，你的一个微笑、一个眼神都会让他们信心百倍的去面对难题。只要我们每一位老师都带着一颗爱自己孩子一样的爱心去理解他们关心他们尊重他们，何尝达不到“亲其师，信其道”的效果。三设计合理的、具有可操作性的“三维目标”是有效教学的必由之路基于对教学内容本质以及学情的准确分析设计制定合理的、具有可操作性的
8、“三维目标”是落实有效教学的必由之路。我们这些基层的农村教师，经常在教育教学上会出现对教学目标虽然重视，但却没有具体操作化。我个人认为在制定“三维目标”时要注意到几点：（1）教学质量一节课的好坏是靠教学质量在多大程度上使学生易于掌握学习材料。而决定教学质量的最重要的一个因素就是课程在多大程度上对学生是有意义的。要想有意义，教师就需要有条理、有组织来呈现信息，需要将新信息和学生先前的经验联系，需要运用例正、演示、图片和图表等将所授课内容生动呈现给学生。这在以前的教学中有些困难，今年由于国家给学校每个班级都装上了班班通，有了多媒体课堂运作就方便多了，节省了好多时间。面对丰富多彩的情景教学学生的兴趣
9、也提高了。（2）教学的适宜水平、及时的激励教师在多大程度上能确保学生已经做好了学习新课的准备，当这些新的内容对学生而言是难易适中时，那么，老师的这节课就是成功的。但并不是能确保每一节课的内容都能吸引学生，这时就需要我们通过激发学生的好奇心，向学生示范用已学到的知识对校外生活的作用等，使他们对所学内容产生兴趣。还可以运用表扬、反馈、分数、红花或其他奖励方式来增强学生的学习兴趣。（3）时间美国的教育心理学家斯莱文曾指出：要使教学有效必须将教学质量、教学适宜水平及时的激励及充沛的时间四者紧密联系起来才能有效。四个因素缺一不可，如果每一位老师都能做到这些，并且在最大程度上给予学生充足的时间，学生才会有
10、很大的收获。才会使他们成为真正的学习数学的主人，四加强学习策略，让学生善鱼面对自主学习是有效学习的精髓数学思想方法博大精深，既是学科性很强的思想方法，又是一个人数学素养的重要内涵之一。古人云：授人与鱼，只供一饭只需；授人一渔，则终身收益无穷”。我们作为一名数学老师的职责不仅仅满足于“授人与鱼”而应“授人与渔”。在教学中不仅要向学生传授知识，更要在学习的策略上给予指导，把开启数学知识宝库的钥匙教给学生，使他们能够掌握学习的主动权，真正成为学习的主体。要让学生在主动、参与、合作中学习，要让学生的学习过程成为一个探究过程；成为一个思维拓展过程。要彻底改变“牵着学生走完课堂”的过程。要在我们的课堂教学
11、中出现：学生提问师生共同参与老师配合学生顺利完成的情景。要让学生在热热闹闹的观察、开开心心的实验、自由自在的讨论。让他们共同分析、归/寻求原因的过程中学习，这才是有效教学的重要过程。由此而知，老师作为学生学习的促进者，不仅要全身心投入到创设适宜学生学习的环境气氛，还要使课堂教学出现一种安全、融洽、愉悦的氛围，让自己的教学更具有感染力、亲和力。试问：再这样的环境中，那个孩子不对学习感兴趣呢？新的数学课堂是具有弹性的。“一碗水端平”公正对待每一位学生；采用多样灵活的评价方式；引导学生多角度看问题；用温暖的爱包容孩子；多创设一些课堂游戏互动.这些都是我们每一位老师应该做的，只要我们以最大的努力满足每一个孩子的好奇及需求，最大限度的引导每一个孩子发挥自己的潜能，让不同的孩子在数学上得到不同而定发展他们一定会成为数学学习的主人。