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1、结合自己的学科谈谈如何合理运用信息技术手段提高课堂教学效率语文是一门帮助学生交流思想、开拓精神财富的人文社会科学学科，在如今信息高速发展的科技时代，语文教学已不再局限于教师单纯的口头、书面传授，信息技术以其较强的集成性、交互性等特点，将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起来呈现知识信息。它能够为语文教学提供多种可供选择的功能，并帮助学生进行学习结果的验证，学习信息的及时反馈和可调的学习进度与可选择的学习路径，从而为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。随着信息技术的快速发展以及教学条件的不断改善，多媒体信息技术越来越广泛地被引入课堂，使原本呆板的语文
2、课堂变得有声有色，教学效果得以明显提高。要创建充满活力的、鼓励创新的教育教学环境，就必须让学校改变对教师的管理模式，尤其是新教师。要改变对教师集中过多、统得过死的现象，避免教师劳动成为单调重复的行为，使教师的教学活动真正成为名副其实的创新性劳动。而语文教学是一门帮助学生交流思想、开拓精神财富的人文社会科学学科，应更多的鼓励师生在相互交流之中完成教学。适当放大新教师的自主性，让其充分发挥主观能动性，在整个自主、合作、探索、创新的教学过程中，充分体现教师既是教育者又是研究者、指导者、促进者的多重身份。积极运用各种信息技术活跃师生关系，如：通过信息技术的交互性特点，实现师生之间双向交流，以电子邮件形
3、式提交作业、批改、采用网上答题释疑形式进行课后辅导等。通过信息技术的共享性特点，在网上开辟班级论坛，实现教师与学生、学生与学生、教师与家长之间的互动，共同交流学习成果、想法等。同时，信息化教学要打破单一的评价模式，采取多元评价模式。这种评价可分三类进行：一是课堂随机听课和自主探究的评价，能按时完成课程目标所规定的课时内容，利用多媒体完成自主探究部分；二是与学生、家长沟通交流的评价，根据教师与学生、家长在课堂外利用信息化方式进行沟通与交流的表现予以评价；三是信息技术操作能力的评价，再创新的教学也要有一定的尺度来衡量，而信息技术教学最终也要拿信息技术教学的能力来衡量，这是一个不争的事实。尤其是小学
4、课堂教学，只有色彩鲜艳、内容丰富、引人入胜的课件设计，才能更好的吸引他们的课堂注意力。而教师在此过程中是极其重要的，站在一个新教师的角度，我简单的从几个方面来谈谈：1、注重学生情感体验，尊重学生个人想法。语文教学，看似枯燥无味，但如果教师利用信息技术的优势资源，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养学生的观察力和想象力使学生显示出不同的带有个性的答案来就可有效培养学生思维的独创性。5对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受和反应。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。不要用单一的评价尺度限制学生。教师在信息化教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见
5、解，体现审美价值的个性化、多元化，调动学生的学习积极性，活跃学生的思维。教学中尊重学生的想法、体会，活跃学生的思维，而不是在课堂上利用现代教学手段漫无边际地求新、求异。语文学科教学过程的实质，就是要充分利用好教材以及课堂上创设的语言环境，在教师的主持、组织和引导下，达到师生与作者和编者之间、师和生之间的语占的交流，以及思想和情感的沟通。另外，利用网络通信工具，可以实现师生、生生之间的任意交流，学生可以从教师和同学那里得到反馈和评价，而教师通过和学生的交流而了解学生的学习进度，掌握学生多方面的信息，以便更好的开展课堂教学。同学之间的相互评论，可以起到互相促进、内部激励的作用。利用网络资源和网络通
6、信技术，能实现学生的个性化学习，得到针对性的指导和反馈，这也是帮助学生发展语文素养的一种渠道。2、紧扣语文教学目标，充分利用现代教学手段创设教学情境利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教故乡一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师可以投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行
7、听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了新教师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。由此可见，在教学一篇新的课文时，可借助多媒体，播放形象生动的课文动画，学生一下子就被它吸引住了，带着问题津津有味的欣赏着，以此达到整体把握课文内容目的，同时会产生迫切想要走进课文中的心情。新教师在课前可以通过互联网收集、筛选了一些有关课文的资料，并将这些资料做成教学课件，在课堂上花少量的时间向学生展示，拓展他们的视野，力求让学生真正理解课文内容。