苏教版一年级数学下册第四单元加法和减法（一）教案.docx

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1、苏教版一年级数学下册第四单元加法和减法（一）教案苏教版一年级数学下册第四单元教案 苏教版一年级数学下册第四单元教案 目标 1、理解和驾驭整十数加减整十数的口算方法，并能比较娴熟的口算。 2、经验探究整十数加、减整十数计算方法的过程，体会新旧学问间的联系，获得可以依据已有学问、方法学习新内容的初步阅历。 3、在学习过程中能主动思索、沟通、倾听，体会学习的胜利，提升学习数学的自信念。 重、 难点 重点驾驭整十数加减整十数的口算方法 难点：理解整十数加、减整十数的算理 教学 打算 卡片 教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改 一、创设情景 二、自主探究 三巩固应用 四、全课总结 1、谈话：今

2、日，老师给你们带来了礼物，看!(出示实物糖球，左手三串，右手两串)。 2、老师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的?右手呢? 小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。 1、教学例题。 )提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题? (2)求一共有多少个糖球用什么方法计算?怎么列式? 学生回答，老师板书：30+20=? (3)提问：为什么用加法计算?你想怎样算? (4)可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的学问来想一想，也可以和四周的同学探讨，然后说给全班同学听。 小组内探讨后，组长汇报探讨结果， (5)全班沟通，老师板书算式的得数。 (

3、学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。) (6)谈话：我们学习了整十数加整十数，(板书课题)同学们的算法都很好，我们的好挚友也来了，看看他们是怎么算的? 2、教学“试一试”。 提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算?你会列式计算吗? 老师依据学生的回答板书;30-20=10。 提问：计算时你是怎样想的?谁情愿说给大家听。 3、小结：同学们自己动脑思索并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜爱用哪种方法就用哪种。 1、“想想做做”第1题。 学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。 2、“

4、想想做做”第2题。 出示第一组、其次组题让学生按组计算。 让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班沟通自己的出题状况。 4、“想想做做”第3题。 谈话：请看第3题，我们来做开火车的嬉戏。细致看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。 4、“想想做做”第4题。 学生干脆写得数。 这节课同学们主动思索，并与小伙伴探讨，学到了许多学问，你有哪些收获?说给大家听听。 上课时间： 年 月 日 课题 口算两位数加整十数、一位数(不进位) 课时数 第 2课时 总课时数 课时 教学 目标 1、学生经验探究两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)算法的过程，理解几

5、个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能驾驭口算两位数加整十数、一位数的方法。 2、通过实践探究、合作沟通驾驭两位数加整十数、一位数的口算方法，弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区分发展学生的思索力。 3、发展解决简洁的实际问题的实力和合作交往的实力。 教学 重、 难点 两位数加整十数和一位数的口算和估算方法 教学 打算 多媒体? 教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改 一、复习旧知 二、探究新知 三、巩固应用 四、全课总结 1、口答(数的组成) 2、口算 口算70+2你是怎样想的? 70+20呢? 1、教学45+30 (1)谈话：今日停车场里开来了几辆汽车。从这幅图中你能知

6、道哪些信息?依据这些信息你能提出用加法计算的问题吗?(依据学生的回答老师相机板书) (2)求：大客车和小客车一共有多少个座位?怎样列式?板书：45+30= (3)你是怎么算的?和同位说一说。 (4)全班沟通。 A、先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75，因为有7个十和5个一，合起来就是75。 B、演示：计数器 在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。 追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上? C、 40+30=70 70+5=75 总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。 2、教学 45+3

7、提问：大客车和小轿车一共有多少个座位?怎样列式? 45+3等于多少?你会算吗? 学生独立计算。 全班沟通，重点围绕“先算什么，再算什么”以及“为什么要这样算”绽开。 3、比较计算45+30和45+3有什么不同? 计算45+30时，要先算40+30;而计算45+3时，要先算5+3。 1、想想做做第1题： 追问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同?在计数器上拨50+34和5+34有什么不同? 2、想想做做第2题 学生独立完成并比较沟通 3、想想做做第3题 40个苹果，34个梨，苹果和梨一共有多少个? 你会求吗?独立完成，集体订正。 今日这节课我们学习了两位数加整十数、一位数，你有什么收获

8、上课时间： 年 月 日 课题 求被减数的简洁实际问题 课时数 第3 课时 总课时数 课时 教学 目标 1、结合详细情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答。 2、在联系实际情境分析数量关系过程中，能依据数量间的联系说明思索的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的阅历，进一步发展推理、推断等思维，培育分析问题、解决问题的初步实力 。 3、通过探求问题解决的活动，体验自己思索、探究的成果，获得学习胜利的体验。 教学 重、 难点 重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。 难点：理解题意，找寻数量关系

9、，确定解题方法 教学 打算 多媒体课件 教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改 一、 激趣导入 二、 引导探究 三、 巩固应用 四、课终小结 师：同学们，今日可爱的小猴子皮皮将和我们一起学习新的数学学问，咱们来比一比谁学得更好一些。有没有信念? 师：看，猴妈妈带着皮皮正在做什么? (摘桃子。) 师：你们都是擅长视察的好孩子。这幅图中，告知了我们哪些信息? (猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个。) 1、依据这些信息可以提出什么问题?板书：树上原来有多少个桃?谁能用一句完整的话说说图的意思和要求的问题。 (猴妈妈带小猴去摘桃子，已经摘了23个，树上还剩5个，树上原来有多少个

10、桃?) 2、解决问题。 师：你知道原来是什么意思吗? 师：现在桃子被分成了几个部分?是哪两个部分?要求原来的桃子，我们就要_? 谈话：谁能完整的来说一说，怎样求原来有多少个桃子。 师：你会列算式计算么? 23+5=28 或 5+23=28 师：为什么用加法计算，你是怎样想的?(要求两部分合起来，所以用加法计算。) 师小结：把已经摘下的23个桃子，和树上还剩的5个合起来就是树上原来的桃子。(再次出示) 3、指导写单位名称、口答 从今日起先，解决这样的实际问题后，小挚友都要自己在得数后面写上单位名称。 这里的单位名称应当写什么呢?板书：个 解决实际问题时，除了要在得数后面写单位名称，还要回答题目里

11、的问题，以后在求出结果后，都要口头回答，这叫口答。题目怎么问就怎么答。 师：检查一下，想的对吗?算的呢? 4、小结：今日我们学的求原来有多少的实际问题就是要把还剩的和已经的两部分合起来，用加法计算。 1、“想想做做”第1题。 师：图中小挚友在玩拼图。从图中可以知道哪些信息? 师：你能提出一个用加法计算的问题吗?板书：一共有多少块拼图? 学生列式计算。(老师依据学生回答出示算式) 2、“想想做做”第3题。 师：请小挚友们细致视察，已经知道什么条件，要求什么问题? 师：你会列式计算吗? 生：12+4=16(个) 4+12=16(个)口答：。 师：要求妈妈买了多少苹果就是把什么和什么合起来。 3、“

12、想想做做”第4题。 师：生活馆里还发生了一件好玩的事情我们一起去看看吧!(两个小挚友在养蚕) 出示：(1)玲玲养了36条蚕，兵兵又送给她10条。玲玲现在有多少条? (2)玲玲养了36条蚕，送给兵兵10条。玲玲现在有多少条? 请学生自己默念，边看边思索：这两道题有什么相同之处和不同之处。 学生分析沟通，列式计算，口答。 4、拓展练习 最终老师还要带大家到才智屋里去转装，看看谁能赢得才智之星的称号! 树上飞走了24只小鸟，_，树上原来有几只? 问：这个题目能算吗? 再问：为什么? (只有一个信息或缺少一个数学信息。 ) 追问：你能给这个题补充一个数学信息吗?你想怎么填? 你会算么?怎么列式。 写出

13、算式。 24+_=_(只) 口答。 我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，用加法。列式计算后还要写出单位名称，还要口答。今日小挚友们的表现真不错 上课时间： 年 月 日 课题 练习七 课时数 第 4课时 总课时数 课时 教学 目标 1、通过练习进一步娴熟驾驭两位数加整十数、两位数加一位数的口算方法。提高运用数学学问解决简洁的实际问题的实力 2、通过练习能说明和归纳相应的口算过程，逐步形成口算技巧，提高口算实力。 3、在正确口算的过程中获得胜利的体验，提高数学学习的自信念，在加、减法解决实际问题的应用中，初步感受数学的应用价值。 教学 重、 难点 娴熟口算两位数加整

14、十数、一位数。提高运用数学学问解决简洁的实际问题的实力。 教学 打算 课件 教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改 一 、计算练习 二、解决问题 三、全课总结 1、 算一算，比一比，说一说。 34+2 2+35 61+8 34+5 2+53 80+17 34+20 20+35 3+36 34+50 20+53 37+20 仔细视察这几组算式，你能发觉什么?(通过比较进一步突出两位数加一位数与两位数加整十数计算方法的不同。) 2、先估算，再计算。 出示题目： 59+20 6+33 40+27 43+6 18+70 92+5 30+28 6+31 23+40 (1) 请学生先说出得数是几十

15、多，再算出得数。 让学生说一说，估算的时候要留意什么? (2) 学生独立计算。 (限时2分钟) (3)小结;估计时既要看清要加的数是整十数还是一位数，还要看清两位数的十位、个位上的数各是多少。 3、不计算，比大小。 出示课本练习七的第3题， (1)小挚友们，不计算你能比出两边的大小吗?(2)学生独立完成。 (3)学生沟通，激励学生说出自己的想法。例如：47+2与47+20，同样是47，要加上的数大和就大，要加上的数小和就小。47+2得四十几，47+20得六十几。 1、 出示课本练习七的第4题。 (1) 指名读题，全班齐读。 (2) 怎样列式呢?要求学生独立列式填空。 (3) 沟通结果，列式理由

16、。 2、 练习七第5题。 (1) 集体读题，理解题意。 (2) 独立列式。 (3) 沟通思索过程和结果。 通过这节课的练习，你在两位数加整十数、一位数的计算上有了哪些进步? 课题 两位数减整十数、一位数 课时数 第 5课时 总课时数 课时 教学 目标 1、经验探究两位数减整十数或一位数(不退位)的计算方法的过程，能比较娴熟地口算两位数减整十数和两位数减一位数(不退位) 2、能用减法解决生活中一些简洁的问题，进一步感受数学与日常生活的亲密联系。 3、进一步培育学生学习数学的热忱和主动思索、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。 教学 重、 难点 驾驭两位书减整十数和两位十减一位数(不退位)的计算方

17、法, 能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同。 教学 打算 课件 教 学 程 序 师 生 活 动 二 次 修 改 一、揭示课题 二、探究新知 三、巩固深化 四、课堂总结 1、口算： 73+30= 40+5= 36+20= 21+50= 60-30= 30+8= 36+2= 21+5= 2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。 3、板书课题：两位数减整十数、一位数。 1、情境图。提问： 车上一共有多少个座位?已经坐了多少人? 还有多少个座位空着? 用什么方法计算? 指名列出算式，板书45-30=? 学生探究算法。 A、同学们，45-30=?请你们开动小脑筋，假如喜爱借

18、助学具的话也可以，信任通过自己的努力，你们确定会有收获的。 B、学生设想，独立操作。 C、组织学生沟通。估计会出现以下几种算法： 第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生沟通时让他们到黑板上来摆一摆。着重让学生说说：减30怎样减。 其次种：想30+(15)=45 第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15 2、出示情境图。 (1)指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。 (2)车上一共坐了多少人? (3)用什么方法计算?怎样列式?板书：45-3= (4)你想怎样算?先考虑考虑，想好了跟好挚友说一说? 3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。 (1)

19、这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们细致视察视察，信任你们确定会有发觉的。 (2)分组探讨、沟通、补充，归纳出两题的异同点。 1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。 54-20=( ) 86-50=( ) 54-2=( ) 86-5=( ) 2、“想想做做”第2题。 学生独立计算，沟通比较。 3、“想想做做”第3题： 读懂题意，学生依据已知的条件列算式解答。 沟通时，提示单位名称，让学生尝试口答。 同学们，今日学得都很仔细，确定有不少收获吧!能把你的收获说给大家听听吗? 苏教版一年级数学上册加法和减法教案设计 苏教版一年级数学上册加法和减法教案设计 教学目标： 1、让

20、学生了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思，了解这种形式呈现的实际问题的结构，会用加、减法计算解决问题。 2、让学生初步感受符号所具有的简约化的特点，初步培育符号感。 3、使学生在学习过程中进一步发展思维实力和语言表达实力。 教学重点： 了解用图画形式呈现的实际问题中括线和问号表示的意思及结构。 教学难点： 依据用括线和问号表示的图画题正确列出加、减法算式进行计算。 教学打算： 小黑板。 教学过程： 一、导入新课 1、谈话：在学习“比一比”时，先比较哪根跳绳长，再比较哪个小挚友高，我们用“”和“”来表示比较的结果，这比用文字表示便利多了。 2、导入：运用符号表示既简洁又明确，我们数

21、学上常常运用符号。这节课，我们就学习如何用符号表示图画问题中的已知条件和要求的问题，并学习如何通过计算解决这样的问题。 二、教学新课 1、教学例题。 （1）小黑板出示苹果图。 （2）提问：从这幅图上你知道了什么？你能得出一个用加法计算的问题吗？ 假如把刚才的问题写下来，这些字要写好长时间，现在我们可以用符号来表示。 （3）初步了解括线和问号： （出示括线）这叫括线，括线对着哪里，就表示哪里的东西，这里的括线就表示左边和右边的苹果总数。“一共有多少个？”不知道，要我们求出来，这是问题，就在括线下面写问号。（出示“？”） 你们看，这样表示简洁吗？ （4）了解已知条件和问题。 题目中已经知道了什么呢

22、？已经知道了什么就是已知条件，要求什么 就是问题。 （5）提问：这道题谁会列式计算？ 2、教学“试一试”。 （1）课件出示题目。（包括括线的问号） （2）提问：在这道题里，括线表示什么意思？括线下面的“10”个表示什么？“？”表示什么？ 谁能说出这道题的已知条件和问题？ （3）在书上列算式计算。 （4）反馈沟通，说说算式表示的意思。 三、组织练习 1、完成“想想做做”的第1题。 （1）学生在书上独立列式计算。 （2）提问：左边一题有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你为什么用加法计算？ 2、完成第2题。 （1）学生在书上独立列式计算。 （2）提问：左边一题有哪些已知条件？要我们解决什么问题？你

23、为什么用减法计算？ 四、总结全课 这节课学习了什么内容？你学到了什么本事？你对哪些内容很感爱好？你还有什么不明白的地方？ 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 苏教版一年级数学下册第一单元减法教案 第一单元减法 单元要点分析： 教学内容：120以内的退位减法的计算方法。 2应用20以内的减法解决生活中一些简洁的问题。 教学目标： 1学问与技能:(1)通过对问题情境的探究，使学生在已有阅历基础上自己得出计算20以内减法的各种方法；通过比较，使学生体验并驾驭比较简便的计算方法。 (2)使学生理解20以内退位减法的思维过程，并能正确进行20以内退

24、位减法的计算。 (3)使学生进一步体会加、减法之间的关系；初步学会用加法和减法解决生活中的实际问题。 2过程与方法：(1)经验收集信息的过程，发觉数学问题，初步体会生活中到处有数学。 (2)让学生体会计算方法的多样性，培育思维的敏捷性和独立性。 3情感看法与价值观：(1)通过不同方法的选择，体验获得胜利的喜悦，激发学生学习数学的爱好。 (2)使学生情愿与同学合作，形成与他人合作学习的习惯。 重难点、关键: 1重点：驾驭20以内的退位减法的计算方法。 2难点：理解20以内的退位减法的算理。 3关键：从学生已有的生活阅历动身，让学生亲自经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。 课时划分

25、： 1十几减91课时 2练习一1课时 3十几减8、71课时 4练习二1课时 5十几减几1课时 6练习三1课时 7复习(一)1课时 8复习(二)1课时 第一课时十几减9 教学目标：1学问与技能：使学生驾驭十几减9的计算方法，能正确进行计算。 2过程与方法：(1)通过对问题情境的探究，学生经验收集信息的过程，能发觉并提出数学问题，并能主动提出解决问题的初步方案列式表达。(2)学生能凭借已有阅历和动手操作、沟通等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经验十几减9退位减法的思维过程。 3情感看法与价值观：体会学习数学的意义，培育学习的爱好。 教学过程： 一、谈话引入新课，激发学习爱好 师：小挚友们，你

26、们喜爱桃子吗? 生：喜爱。 师：今日，我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有簇新的桃子上市，好吗? 生：好! (老师出示课本第1页的主题图) 二、探究方法，解决问题 1视察主题图，提出问题。 师：细致视察，小猴贝贝今日共打算了几个簇新的桃子?从这幅图中，你还发觉了什么信息? 生：小猴贝贝今日一共打算了13个桃子，小兔乖乖买了9个。 师：依据这两个信息，你可以提出什么数学问题? 引导学生说出问题：还剩多少个? 师：你们能解决这个问题吗?该如何列式呢? 生：13-9。 师：怎样计算13-9呢? 2探究13-9的计算方法。 (1)学生自主操作探究。13-9等于几呢?请小挚友看着图想一想，也可以用

27、小棒代替桃子，摆一摆，说一说，计算13-9可以怎样想，同桌可以相互探讨。 (2)全班沟通汇报。 师：说说你是怎么算的? 3选择算法，进行计算。 师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你喜爱用哪种方法算? 学生发表看法后，老师归纳：从刚才的计算可以看出，9加4等于13，13减9等于4，这样想加算减比较快些，所以我们在计算时，可以尽量选择这种方法进行计算。现在老师就要出题考考你们，能接受挑战吗? 生：能。 三、实践应用(“想想做做”的全部内容) 1完成“想想做做”1。 (1)出示第1题，引导学生弄清题意。 (2)学生独立完成。 (3)集体沟通，沟通时请学生说说你是怎样算的? 2完成“想想做做”

28、2。 (1)(出示左边一幅图) 师：从图中你们得到了哪些数学信息? 生：左边有9块。 生：左右两边一共15块。 师：请依据图中所给的信息，算一算右边有几块。 学生独立计算，后集体沟通。 (2)(出示右边一幅图) 师：从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗? 生：左边有9条黄瓜，左右两边一共有17条，右边篮子里有几条? 师：你能用我们学过的学问解决吗?试一试。 学生独立完成后反馈。 3完成“想想做做”3。 (1)学生独立完成。 (2)集体沟通反馈。 师：你是用什么方法计算的? 生：我是把11分成10和l，先算10-91，再把1和1相加等于2。 生：我是把9分成4和5，先算14-410，再算10-

29、55。 生，：我是想9+918，所以18-99。 4完成“想想做做”4。 师：刚才大家的表现都不错，接下来我们同桌同学进行口算竞赛。分别拿出919的数字卡片，用1019的数字分别减9，一个拿卡片，一个说出算式和答案，比比谁说得又对又快!起先行动，加油哦! 学生同桌活动，老师巡察指导。 5完成“想想做做”5。 (1)学生独立完成。 (2)集体沟通反馈。 师：你是怎样计算的? 四、课时小结 师：今日，我们学习了有关十几减9的学问。在这堂课上有很多的小挚友表现得很精彩。大家不仅学会了正确的列式，而且计算时方法多样，老师觉得非常满足! 其次课时 教学目标：1学问与技能：使学生娴熟地进行十几减9的计算。

30、 2过程与方法：(1)通过练习，学生能娴熟、正确地计算。(2)初步经验在详细情境中提出问题和解决问题的过程，培育学生解决简洁实际问题的意识和实力。 3情感看法与价值观：在解决加减法的详细情境中培育学生学习和应用数学的爱好。 教学过程： 一、复习(出示口算卡片) 12-915-95+917-9 14-1013-94+910-9 17-77+911-99+9 二、口算练习 1开火车。 师：小挚友们，我们一起来比一比，看看哪列火车开得稳，开得快，好吗? 生：好。 (老师让学生独立完成第4题的口算练习，然后让其中一组的同学一个接一个地来汇报计算的结果，其他同学仔细进行校对。) 2试一试。(课本第3页第

31、2题) (1)让学生先独立完成第2题。 (2)让学生说说你是怎么做的。 3算一算。(课本第3页第5题) (1)让学生独立完成。 (2)集体订正，请个别学生说说是怎样进行计算的。 4练一练第6题。 (1)让学生明确题意。 (2)学生独立完成。 (3)全班反馈。 三、解决问题练习 1练习一第1题。 师：小挚友，请你们仔细视察第一幅图，说一说你看到了什么呢?从中你知道了些什么数学信息呢? 生：图上一共有14个足球。左边的箱子里装有9个足球，小男孩拿走了5个足球。 师：那你们能依据图上的意思将算式补充完整吗? 生：能。 学生独立完成，然后集体沟通反馈。 师：现在再请小挚友视察右边的这幅图，现在请你们仔

32、细视察，将算式补充完整。 学生独立完成。 师：哪位小挚友能依据这幅图，说说看这个算式表示什么意思呢? 生：12表示这里一共有12位小挚友，9表示左边站着9位小挚友，12-93是求右边站着3位小挚友。 师：XX同学视察得很细致，获得了这些数学信息，而且说得特别好，其他小挚友会说吗? 生：会。 师：那谁还情愿来说说看呢? 学生个别反馈。 2练习一第3题。 师：小挚友，你们情愿帮助小猴走过每个树桩吗? 生：情愿。 师：太好了，你们能将小猴所走过的树桩的算式写出来吗? 生：能。 师：那我们就来竞赛，看看哪位小挚友能最快的帮助小猴走过每一个树桩，并且计算结果可不能错了，否则小猴就会从树桩上掉下来了。好，

33、现在起先吧! 学生独立列式解答，然后集体反馈。 3练习一第7题。 师：小挚友，请你们仔细视察左边这幅图，说一说，你看到了什么?从中你知道了哪些数学信息? 生：一共有15枝铅笔，这是图上告知我们的。我还知道了右边放着9枝铅笔。这道题要我们求的是铅笔盒里放着几枝铅笔? 师：你怎么知道它要我们求笔盒里几枝呢? 生：因为它将问号打在了笔盒上，所以是求笔盒里有几枝铅笔。 师：小挚友们视察得真细致，你们能列算式解答吗? 生：会。 学生独立完成，后集体反馈。 师：现在请小挚友仔细视察右边的这幅图，你们会列算式进行解答吗? 生：会。 学生独立完成，后集体反馈。 4练习一第8题：看图说一说，填一填，再计算。 师

34、：说一说，你看到了什么?并且将你看到的数学信息填人括号中，将算式补充完整。 学生独立完成，然后集体反馈。 四、课时小结 师：在今日的练习课上，同学们表现得很精彩。不仅学会了计算十几减9的方法，而且还学会了解决实际问题，老师希望在今后的学习中，同学们能像今日这样，懂得学以致用，将学到的学问用来解决生活中的实际问题，这才是我们学习的最终目的。 第三课时十几减8、7 教学目标：1学问与技能：使学生驾驭十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。 2过程与方法：(1)初步经验在详细情境中提出问题和解决问题的过程，培育学生解决简洁实际问题的意识和实力。(2)学生能凭借已有阅历和动手操作、沟通等手段，自己得出

35、计算十几减8或7的各种方法，经验十几减8或7的退位减法的思维过程。 3情感看法与价值观：(1)感受减法与日常生活的亲密联系，培育学生解决实际问题的实力；(2)体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。 教学过程： 一、复习(出示口算卡片) 以开火车的形式，学生计算老师出示的口算卡片。 二、探究方法、解决问题 1视察主题图，解决问题。 师：请小挚友们仔细视察这幅图，看看茄子先生今日给我们带来了什么数学问题? 生：原来箱子里装有15把小号。 生：茄子先生要从中拿走8把，问还剩多少把? 师：小挚友视察得很细致，现在就请大家在小组里探讨一下，从15把小号中拿走8把，还剩多少把?应当怎样列算式来表示呢?

36、生，：15-8。(师板书) 师：为什么这样列式呢? 生，：从总数15里拿走8，求剩下的部分要用减法。 师：小挚友说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小挚友们在小组里探讨一下，也可以用小棒摆摆看。我们比一比，看哪一组想出的算法最多。 (1)学生小组探讨。 (2)集体反馈。 师：哪一组情愿先来汇报一下你们探讨的结果。 师依据学生回答分别板书： 15-8=715-8=7想：8+（）=15 8+7=15 53105所以15-8=7 15-5=1010-8=2 10-3=72+5=7 师：原来“15-8”有这么多种的算法，咱们班的小挚友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法，小

37、挚友计算时可选择自己最喜爱的方法进行计算。 2选择算法，进行计算。 师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你觉得哪种方法最快最简便? 学生发表看法后，老师归纳：从刚才的计算可以看出，8+715，15-87，这样想加法算减法比较快，也比较简便，所以我们在计算时，应尽量选择这种方法进行计算。明白了吗? 3试一试。 师：刚才我们是从15把小号中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。 (1)学生小组探讨。 老师巡察，指导个别还不娴熟的学生进行摆小棒。 (2)学生集体沟通反馈。 生：我是先算10-73：3+58。 生：我是这样想的，7+(8)1

38、5，所以15-78。 师：这些同学非常爱动脑筋，都能很快地得到答案。真是特别棒! 师：现在老师要把这15把小号换成13把了，同样要拿走7把，还剩多少把?你会列式计算吗? 生：会。 师：好，现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。 学生独立完成。集体沟通反馈。 师：刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗? 生：敢! 三、巩固练习 1先圈一圈，再计算。(课本第6页第1题) (1)弄清题意。 (2)学生独立完成。 (3)集体沟通反馈。 2课本第6页“想想做做”2。 老师指导学生视察图意，让学生独立完成，后反馈。说说每个算式的含义。 师：谁情愿依据第一幅图说说14

39、-8这个算式表示什么意思? 生：14表示有14粒豆子，8表示左边有8粒豆子，14-86可以求出右边有6粒豆子。 老师同样再请一位同学说说其次幅图表示的含义。 3课本第6页“想想做做”3。 (1)学生独立完成。 (2)集体反馈，并说清每组中两个算式之间的关系。 4用你喜爱的方法算。 (1)学生独立完成。 (2)集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。 5课本第6页“想想做做”5。 这是一道拓展题，要让学生学会用今日学习的学问来计算全部十几减8或7的算式，这道题就是要让学生说说十几减8或7的方法，以加深对所学学问的理解。 四、课时总结 师：今日我们学习了什么?你驾驭了什么好的计算方法了吗? 第四课时 教学目标：1