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1、北师大版五年级上册数学平移教案（五）北师大版五年级上册数学平移教案（七） 平移教学设计 扶风县午井镇中心小学 张银利 教学内容：北师大版教材五年级上册平移 教材分析： 平移选自义务教化课程标准试验教科书数学（北师大版）五年级上册。是在三年级下册学生对平移已经有初步相识的基础上接着进行学习，教材通过设计视察、操作等活动，让学生对平移现象有更进一步的相识，还通过在方格纸上将图形进行平移，使学生驾驭平移的方法，并会画出在水平方向或竖直方向平移后的图形。这部分学问的学习，对于学生相识、理解图形的位置和变换，丰富学生的数学思想方法，发展学生的空间观念，探究解决空间与图形的问题都有很大帮助。 教学目标：
2、学问与技能 1、在详细情境中进一步相识平移现象，了解平移的基本 特征。 2、能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向和竖直 向平移后的图形。 过程与方法 在操作、沟通、探讨、辨析等活动中，培育学生视察问题、分析问题和解决问题的实力。 情感、看法与价值观 经验视察、操作等过程，感受图形的美，发展空间想象实力。 教学重点： 能按要求画出简洁的平面图形平移后的图形，会依据平移前后的图形推断平移方向和距离。 教学难点： 相识图形的平移变换，探究它的基本特征，建立直观的空 间观念。 教学打算：多媒体课件、电子白板、实物投影仪、活动单 教学过程： 一、创设情境，感知平移 师：在我们的生活中，物体总是以不同的
3、形式在运动，下面老师也带给大家几种好玩的运动现象 1、出示多媒体：火箭、小火车等五种物体的动态显示情境 问：同学们请看，大屏幕上的物体在做什么形式的运动？ 生：平移和旋转 2、揭示课题 师：旋转这种运动现象在我们以后的学问中将会接着学习，今日这节课我们重点学习和探究平移现象。 板书课题-平移 3、举例感知 师：除老师列举的这三种平移现象之外，你还能举一些生活中常见的做平移运动的例子吗？ 学生举例。 4、描述定义 师：依据这些物体运动的特点，你能给平移下个定义吗？什么是平移？ 平移定义：像这样，物体沿着直线运动的现象叫做平移。 二、探究沟通，体会平移 师：通过上面的学习，大家对平移已经有了初步的
4、相识，但在数学中，我们不仅要会分辨平移，有时还要指出物体向什么方向平移？平移了多大的距离？这是我们下一步要探究的学问。 探究1：图形向上平移 多媒体演示：出示方格图，并显示实线和虚线两座小房子 师：小房子从实线位置到达虚线位置，在做什么运动？细致视察图，说说小房子向哪个方向移动？移动了几格的距离？数数看 。 学生回答 师：究竟谁说对了呢？老师告知大家一个隐私，屏幕上的这小房子是可以动的哦！那么我们就让小房子动起来，数数看吧！ 师生共同数格子（向上移动了5格）。 师：假如是画在你们纸上的小房子，那可是不能动的，那你们还有没有更好的方法数出小房子移动的距离？（找对应点或对应边） 师演示，师生共同按
5、对应点或对应边数出小房子移动的距离。 探究2：图形向右平移 多媒体演示：出示方格图，并出现实线和虚线两座小房子 师：现在这个小房子移到虚线位置是向什么方向，移动了几格？谁情愿在白板前带着大家一起数出来？ 学生代表在白板前展示（向右移动了7格） 问：小房子不仅可以向上向右平移，还可以向什么方向平移？ 生：向左向下平移 师：其实小房子还可以沿着一条直线向随意方向平移，但是在现阶段我们只探讨物体在水平和竖直方向这两种最简洁的情形下移动的状况。 探究3:平移的特点 师：大家接着看大屏幕，细致视察，平移后的小房子和平移前的小房子相比较，什么变了，什么没变？ 生：形态、大小没变，位置变了。 师;这就是平移
6、的第一个特点：平移不变更物体的形态、大小，只变更物体的位置。 师：为什么刚才数小房子平移的距离时，用小房子上的一个点或一条边也能代表小房子整体移动的状况。（点或边是小房子的一部分，它们随着小房子一起移动，移动的距离相等） 师：这是平移的其次个特点:物体在平移过程中各部分移动的距离相等。 探究4：再现平移过程 师：下面，让我们通过一个练习，再次来感受一下物体平移的过程： 图形到图形是向_平移_格得到 图形到图形是先向_平移_格，再向_平移_格得到 带领学生共同完成，再次感悟平移的过程，巩固所学学问。 三、动手操作，深化平移 师： 通过上面的学习，信任大家对平移已经有了比较深刻的相识，那么大家有没
7、有志气接受更大的挑战，画出物体平移后的图形呢? 1、动手操作 出示题目1：在方格纸中画出小旗向左平移4格后得到的图形。 （1）独立思索并尝试画图 （2）小组内沟通 （3）汇报展示 （4）师白板演示(首先在原图上找出关键点，即小旗的各顶点，然后依据要求将这些关键点分别向左平移4格，最终将这些点顺次连接起来） 出示题目2：在方格纸中画出小旗向上平移4格后得到的图形。 学生先独立完成，再由代表展示讲解。 2、总结方法 画一个图形平移后的图形的方法： 第一、选点。也就是在原图形上选择几个确定图形形态和大小 的点。 其次、移点。也就是按要求把选择的点向规定的方向平移规定 的格数。 第三、连点成形。 3、
8、课堂练习 出示题目3：在方格纸上画出小船先向左平移5格，再向上平 移5格后的图形。 出示题目4：在方格纸上分别画出小船向左平移5格，向上平移5格后的图形。 要求：先独立完成，然后再小组内沟通你的方法。 4、展示沟通 由小组代表在展台前展示他们的结果。 老师做出评价和指正。 四、总结全课，观赏平移 1、师：数学学问来源于生活，最终还要回来于生活，生活中通过一些基本图形的平移，还可以得到许多漂亮的图案，下面就让我们伴随着奇妙的音乐一起来观赏一下吧！ 师生共同观赏，感受平移之美。 2、课堂总结：本节课你有什么收获？ 板书设计 平移 画一个图形平移后的图形的方法：? 找点 移点 连点成形 教学反思 课
9、后反思胜利之处： 这节课我从学生的认知规律动身，从学生视察、辨识平移运动现象起先，并让学生列举生活常见的中做平移运动的例子，然后通过仿照做动作，让学生用手势和动作表示平移，感知平移运动的特征，尝试描述平移的定义，整个过程中学生眼、手、脑等多种器官干脆参加学习活动中，形成数学模型。课堂教学中，学生是学习的主子，是课堂上主动求知、主动探究的主体。老师是以参加探究的观而形象，图形身份出现，与学生一起探讨，这样，师生之间建立的是同等、和谐、伙伴的关系。 在信息技术的支持下生动活泼也是这节课堂的最大亮点。充分利用多媒体课件和电子白板来协助教学，使抽象的空间观念变得直的平移特点和画法显得一目了然，同季节省
10、了很多珍贵的时间。另外，电子白板交互式教学也便利了课件、注释、展台之间的随时切换，使课堂教学形式丰富多样，同时也提高了课堂教学效率。 生活中的数学是充溢魅力的数学。新课程理念强调：从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型进行说明与应用的过程。数学应当走进儿童的生活，使情景生活化，让学生们学习有用的数学。在本节课的实施过程中，充分利用教材资源，将学生们带入生活情境中，让他们在现实的、好玩的情境中学习，体验到数学与生活同在。在课后谈收获时，有学生喜悦地说：生活中有好多数学学问呀！数学可真好玩！爱好是最好的老师，在这节课后，每个学生都有所收获，激发了学习数学的热忱，树立了学好
11、数学的信念。 不足之处： 通过教学实践我感觉在探究阶段赐予的时间太短,使部分学生的探究流于形式,学生收获很少。另外，还应当充分发挥小组团队的作用,使更多学生得到沟通机会。课堂上应当以学生的思索、探讨、操作、总结、汇报为主,把课堂的主动权还给学生,让他们敢想敢做敢说,师生之间形成融洽开心合作的氛围,突出学生主体地位。还要注意培育学生互助合作精神,促使学生和学生之间形成良性的互动。 北师大版五年级上册数学平移教案（四） 平 移 教学内容 ：北师大版小学五年级数学上册第25-26页。 教学目标： 1学问与技能目标：让学生进一步相识图形的平移，能在方格纸上把简洁图形沿水平和竖直方向平移两次。 2过程与
12、方法目标：让学生进一步积累平移的学习阅历，更充分地感受视察、操作、试验、探究等活动本身的独特价值，增加对数学的新奇心。 3情感看法与价值观目标：在探究式的教学活动中，培育学生主动探究，勇于发觉的精神。体会数学的应用价值。产生对图形与变换的爱好 教学重难点 重点：能按要求画出简洁的平面图形平移后的图形；会依据平移前后的图形推断平移方向和距离。 难点：相识图形的平移变换，探究它的基本性质，建立直观的空间观念。 教学过程 一、复习旧知，揭示课题 1复习生活中的平移。 （1）老师开窗，移动黑板。问：去年我们已经学习了物体的平移，你能 在刚才老师的动作中找到平移的现象吗？ （2）视察教材第25页的主题图
13、（课件出示），回答以下问题： 图中的物体做了什么运动？ 在运动的过程中物体发生了怎样的改变？改变的方向相同吗？ （3）想一想，说一说，生活中还有那些运动都是平移？（课件出示一组让学生观赏） 2复习数学上的平移 课件出示：小鱼在方格图中的改变，请同学们看看这只小鱼做了什么运动？这只小鱼怎样平移的？（小鱼向左平移了7格） 你是怎么知道的？ 平移的过程中小鱼的（ ）变了，（ ）和（ ）没变。 3小结：只要抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点向左平移了几格，我们就可以知道图形平移了几格。也可以抓住一条边或一个部分视察，看看把图形的一条边或一部分平移了多少格。 4揭示课题。 这节课我们接着探讨图形
14、的平移。（板书课题：平移） 二、合作沟通，探究新知 1探究画水平方向平移后的图形的方法。 （1）出示教材主题图，提出要求：把小旗向左平移4格。 学生试着画出小旗向左平移4格后的图形。 老师巡察，找出学生典型错题，学生可能会出现的错误： 把两个图形间的距离误会为一个图形平移的距离；平移的方向不对；平移后的图形形态或大小与原图形不符 （2）视察调皮和笑笑画的平移后的旗子，为什么不一样呢？（也可以找班里学生的这两种错例） 学生视察后汇报： 调皮的画法：在小旗上找一个点向左平移4格，再从平移的点起先，照原图画出平移后的小旗。 笑笑的画法：从原图最左边起先，向左空出4格，再照原图画出平移后的小旗。两图距
15、离4格。 （3）究竟谁画的对呢？学生小组探讨。 引导学生汇报：调皮画的对，平移后的图形与原图比照，每个点都是向左平移4格，而笑笑画的平移后的图形距离原图中间相差4格，实际向左平移了7格。 （4）学生订正自己的画法，说一说怎么把小旗向左平移4格。 （5）小结：把小旗向左平移4格，先要确定方向，可以画个小箭头代表向左平移，再找到图形中关键的点，小旗四个顶点和旗杆下方的点，然后把关键点先平移相应的格数，最终连点成线，画出与原图相同的图形。平移后的小旗只是位置变了，但是形态、大小都没有改变！ 2探究画竖直方向平移后的图形的方法。 试着把小旗向上平移4格，在小组内说一说你是怎么平移的？ 以小组为单位进行
16、汇报，向上平移小旗的过程。 引导学生发觉，无论是向左平移还是向上平移，只是平移的方向不同，方法基本相同。 3总结画一个图形平移后的图形的方法： 第一、选点。也就是在原图形上选择几个确定图形形态和大小的点，如正方形的四个角上的顶点。 其次、移点。也就是按要求把选择的点向规定的方向平移规定的格数。 第三、连点成形。 4视察两次平移的过程，你有什么发觉？ 引导学生发觉，平移后的图形，方向变了，位置变了，但图形的形态没变，大小没变。 5在方格纸上画出小船先向左平移5格，再向上平移5格后的图形。 引导学生画出两次平移的图形，画完后同桌沟通平移过程。 请留意，为了清晰地表示平移的结果，我们可以把平移过程中
17、画出的图形用虚线画，平移的最终结果用实线画。 三、实践操作、巩固新知 1完成教材第26页第1题。 画完后，与同桌说说你是怎么画的？ 2完成教材第26页第2题。 说说这两幅图还可以怎样平移到现在的位置。(学生自由发言，师激励学生说出不同的平移方法。) 3完成教材第26页第3题。 画不规则图形，引导学生依据图形的特点找准关键点，先平移，再连点画图。 4完成教材第26页第4题。 你发觉原来的平行四边形变成了什么样的图形？ 四、观赏漂亮的平移图案 运用平移的方法还能做出漂亮的图案，下面我们就来观赏一下。（课件出示图片） 五、总结 1、今日学习了什么？（图形的两次平移） 2、你有什么收获？（平移图形的方
18、法：选点 移点 连点成形）哪儿简单出错，要留意什么？ 六、板书设计 平移 画一个图形平移后的图形的方法： 选点 移点 连点成形 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 北师大版五年级上册数学平移教案（一） 北师大五年级数学上册 平移教案设计 五华县龙村镇榕溪小学 温旭华 教学内容 平 移 教学目标 1、让学生进一步相识图形的平移，能在方格纸上把简洁图形先沿水平(或竖直)方向平移，再沿竖直(或水平)方向平移。 2、使学生通过实物操作以及与同伴合作沟通，逐步驾驭平移要点，学会在方格纸上把简洁图形进行分步骤的斜向平移，进一步发展学生的空间观念。 3、使学生在学习过程中获得克服困难
19、取得胜利的体验，增加学习的自信念。 教学重点： 1、体会平移的本质特征。 2、物体沿着直线运动，把这样的直线运动叫做平移现象。 教学难点： 在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。 教学用具：多媒体课件、方格纸等 教学过程 一、创设情景引入新知 1、我们以前学习过平移和旋转，你能说说生活中哪些物体运动时属于平移，哪些属于旋转？（学生举例生活中的平移和旋转现象，老师引导学生进行推断。） 2、课件出示：生活现象中平移的数学现象。 揭示课题并板书：平移 二、探究新知，建构模型 1、探究画水平方向平移后的图形的方法。 （1）出示教材的第一个问题。 题中给我们提出了什么要求？在画小旗
20、向左平移4格后的图形时，先考虑哪个条件？如何画小旗向左平移4格后的图形？(引导学生探讨、汇报自己的想法) 我们画出平移后的图形，全部的对应点都应满意向左平移4格的要求。 （2）学生试着画出小旗向左平移4格后的图形。 （3）老师巡察，找出学生的典型错例，学生可能会出现的错误： 平移的方向不对。 平移后的图形形态或大小与原图形不符。 （4）引导学生探讨发觉：把小旗向左平移4格，先要确定平移的方向，可以画个小箭头代表向左平移，再找到图形中的关键点(小旗四个顶点和旗杆下方的点)，然后把关键点先平移相应的格数，最终连点成线，画出与原图形相同的图形。 师小结：平移后的小旗只是位置变了，但是形态、大小都没有
21、改变。 学生订正自己的答案。 2、探究画竖直方向平移后的图形的方法。 （1）课件出示教材其次个问题。请学生试着把小旗向上平移4格，在小组内说一说你是怎么平移的。 （2）以小组为单位汇报向上平移小旗的过程。 引导学生发觉：无论是向左平移还是向上平移，只是平移的方向不同。 设计意图：让学生亲自动手操作、视察，通过师生互动、生生互动，从老师指导到放手让学生迁移的学习过程中，逐步体验并学会视察，体现动态的教与学。在好玩、详细的情境教学中，增加学生学好数学的自信念，培育学生空间想象的实力。 3、总结画一个图形平移后的图形的方法。 （1）选点。也就是在原图形上选择几个确定图形形态和大小的点，如正方形四个角
22、上的点。 （2）移点。也就是按要求把选择的点向规定的方向平移规定的格数。 （3）连点成图。 设计意图：引导学生总结结论、获得学问，使学生体会自主探究的乐趣，获得胜利的体验。 三、理解应用，强化体验 1、在方格纸上画出小船先向左平移5格，再向上平移5格后的图形。 引导学生画出连续平移两次后的图形，画完后沟通平移的过程。 2、完成教材26页练一练1、2题。 先让学生独立完成，再指名在投影仪上展示沟通，对于有困难的同学师生共同帮助。 设计意图：数学学习要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我、建立信念。 四、课堂总结 1、沟通收获。
23、通过本节课的学习，你们有哪些收获？ 2、评价今日自己的表现如何。 五、布置作业 教材26页练一练3、4题。 板书设计 平移 1选关键点。 2按要求移点。 3连点成图。 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 北师大版五年级上册数学平移教案（三） 3平移 教案设计 设计说明:围绕教材中三个递进问题的设计，本节教学设计力求体现以下两点： 1在教学时充分考虑学生的认知水平，找寻新学问与学生已有阅历的联系，选取学生熟识的生活实例直观地导入平移。同时，选取能让学生感知平移的直观材料，通过对这些材料的视察，让学生初步理解平移的特点。引导学生在活动化的情境中学习，学生会主动参加、主动探究
24、，从而对平移有较深刻的理解。 2让学生在视察的基础上，运用感知的阅历，说一说生活中平移的详细实例，然后引入平移距离的教学。学生在经验猜想-验证的学习过程后，能够在方格纸上按要求画出简洁图形平移后的图形，感受平移的几何特征。使学生在学会数学学问的同时，也学会了数学探究的方法。 老师打算：PPT课件投影仪 学生打算：方格纸 教学过程： 一、定向诱导 1播放五星红旗升起的视频。 在2022年北京奥运会乒乓球男子单打项目中，冠军是马琳，亚军是王皓，季军是王励勤，为中国一起得了三块奖牌，让我们一起来看视频，感受五星红旗冉冉升起的场面。 2感知平移运动的方式。 五星红旗是怎么运动的？请大家用手势仿照它们的
25、运动方式。 这种运动方式就是我们三年级学过的平移，你能举几个生活中平移的例子吗？ 3揭示课题。 这节课我们将接着学习平移。(板书课题：平移) 出示学习目标：会画平移后的图形。 设计意图：创设情境，把鲜活的生活情境引入课堂，让学生置身其中，唤醒学生的生活阅历，激发学生学习数学的欲望。 二、自学探究 1探究画水平方向平移后的图形的方法。 (1)出示教材25页的第一个问题。 题中给我们提出了什么要求？在画小旗向左平移4格后的图形时，先考虑哪个条件？如何画小旗向左平移4格后的图形？(引导学生探讨、汇报自己的想法) 我们画出平移后的图形，全部的对应点都应满意向左平移4格的要求。 (2)学生试着画出小旗向
26、左平移4格后的图形。 (3)老师巡察，找出学生的典型错例，学生可能会出现的错误： 平移的方向不对。 平移后的图形形态或大小与原图形不符。 (4)引导学生探讨发觉：把小旗向左平移4格，先要确定平移的方向，可以画个小箭头代表向左平移，再找到图形中的关键点(小旗四个顶点和旗杆下方的点)，然后把关键点先平移相应的格数，最终连点成线，画出与原图形相同的图形。 师小结：平移后的小旗只是位置变了，但是形态、大小都没有改变。学生订正自己的答案。 2探究画竖直方向平移后的图形的方法。 (1)课件出示教材25页其次个问题。请学生试着把小旗向上平移4格，在小组内说一说你是怎么平移的。 (2)以小组为单位汇报向上平移
27、小旗的过程。 引导学生发觉：无论是向左平移还是向上平移，只是平移的方向不同。 设计意图：让学生亲自动手操作、视察，通过师生互动、生生互动，从老师指导到放手让学生迁移的学习过程中，逐步体验并学会视察，体现动态的教与学。在好玩、详细的情境教学中，增加学生学好数学的自信念，培育学生空间想象的实力。 3总结画一个图形平移后的图形的方法。 (1)选点。也就是在原图形上选择几个确定图形形态和大小的点，如正方形四个角上的点。 (2)移点。也就是按要求把选择的点向规定的方向平移规定的格数。 (3)连点成图。 设计意图：引导学生总结结论、获得学问，使学生体会自主探究的乐趣，获得胜利的体验。 三、探讨解疑 阅读课
28、本，还有什么疑问么？ 四、反馈总结 1在方格纸上画出小船先向左平移5格，再向上平移5格后的图形。 引导学生画出连续平移两次后的图形，画完后沟通平移的过程。 2完成教材26页练一练1、2题。 先让学生独立完成，再指名在投影仪上展示沟通，对于有困难的同学师生共同帮助。 设计意图：数学学习要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与看法，帮助学生相识自我、建立信念。 3课堂总结 1沟通收获。 通过本节课的学习，你们有哪些收获？ 2评价今日自己的表现如何。 3.布置作业 教材26页练一练3、4题。 板书设计 平移 1选关键点。 2按要求移点。 3连点成图。 教学
29、反思： 1.本节课主要让学生进一步相识图形的平移,驾驭简洁图形的平移画法。在教学中要让学生参加到学习中来,引导学生在自主探究、小组合作探讨中体会平移的特点和画法。 2.处理好新旧学问的联系,学生已经了解了一些简洁的平移,本节课通过复习旧学问驾驭平移的特征,为后面的拓展平移省下足够的学习时间。 3.动手操作、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。给学生供应充分从事数学活动的机会,让学生参加到这个活动中,体验胜利,建立自信,激发学生学习数学的爱好。 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 北师大版数学五年级上册教案 教学目标： 1、在动手操作的过程中，让学生进一步相识分数
30、，发展数感，体会数学与生活的亲密联系。 2、结合详细的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。 3、通过学生参加详细操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中到处有数学 教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不同。 教具学具：课件、果子、圆片等 教学过程： 师：今日很兴奋又和大家一起来上数学课。数学数学，顾名思义，就是数的学问，所以在我们新学期的第一单元就接触了许多的数，比如：因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、而今日我们又要学习一种数，以前我们也是知道它的，请大家在我的描述中进行快速抢答：它分上下部分，并且中间有一条线隔着、 （学生立刻做出反应）是分数 师：今日我们
31、就要再相识相识分数 （板书）分数的再相识 师：之前，老师想先讲一个故事，想不想听？ 一日，在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴，于是孙悟空、猪八戒和沙和尚去摘果子，（把之前打算好的标识摆上）不大一会三人腾云驾雾回来了。唐僧很兴奋说：“你们辛苦了，我这里只有一个饼分给你们三人吃吧。”同学们，你们说应当怎样分才公允啊？ 生：平均分成3份，每人分得1/3。 师：你能说说这个1/3的含义吗？ 生：把一个饼平均分成3份，其中的一份就是1/3。 师：你们对三年级所学习的分数学问驾驭的还是很扎实的，那就让我们接着： 他们三位美滋滋的吃完后，分别把自己的“战利品”送上，（老师做动作：拿出果子）。这时唐僧说：
32、“你们把各自摘到的果子的二分之一拿出来吧，其余的就算奖赏你们的啦！” 该怎么拿呢？谁想扮演孙悟空、猪八戒和沙和尚？ 请三位同学上来 师：请你们分别根据师傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。而在下面的同学细致视察。 孙悟空4个 沙和尚4个 猪八戒3个 板书： 1/2（部分） 你们发觉什么问题了吗？ 学生质疑： 师：他们拿的都是全部果子的1/2，但拿出的个数却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组沟通一下。 生：可能是拿错误 （干脆让那个孩子上来验证） 生：认为是因为整体不同。 师：别的同学也是这么想的吗？现在大家的看法都认为是总数不一样，也就是整体“1”不一样，是吗？（板书）
33、下面就请他们来揭示究竟总数是多少！全部的1/2又是多少？ 孩子一一进行汇报！ 板书补充 板书： “1”（整体） “ 1/2”（部分） 8 4 8 4 6 3 师： 状况1、相同一个分数对应的“整体”相同，所表示的详细数量也相同。（板书） 状况2、真的是不一样多，一袋果子的1/2表示的都是把这一袋果子平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分数所对应的整体不同，所以1/2所表示的详细数量也不一样。所以：相同一个分数所表示的详细数量不肯定相同，而这一切都取决于 生:整体的大小 （板书） “1”（整体） “ 1/2”（部分） 8 相同一个分数对应的“整体”相同，所表示的详细数量也相同 4 8 4
34、6 相同一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不同 3 相同一个分数所表示的详细数量不肯定相同 师：请各组选出自己组人数的1/2并起立。你们发觉了什么？ 生：（每组总人数都是12人）每组都是6人。 说明：相同一个分数对应的“整体”相同，所表示的详细数量也相同。 同学可以自由串组后再进行该活动 说明：相同一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不同。 师生：相同一个分数所表示的详细数量不肯定相同，而这一切都取决于整体的大小。 师：请大家看大屏幕（课件出示书中的“说一说”）他们看的页数一样多吗？ 生：不一样多，因为一本书厚，另一本书薄，两本书的总页数不一样，所以他们的1/3也就不一样
35、。 师：那么哪本书的1/3页数多呢？ 生：厚的那本。 师：你同意吗？为什么？ 生：因为它本身的页数就多，而在同为1/3的条件下自然厚的那本书的1/3页数多了！ 师：他说的对吗？ 生：对。 师：谁能再说一说，看能不能比他说的更清楚精确。 师：数学是一门严谨的学科，而你们正用实际行动完善自己的语言，使语言表达的更加清楚精确，老师真的为你们的进步而兴奋。下面就请拿出咱们事先打算好的小圆片，同桌之间对自己所拥有的圆片在同一个分数条件下进行比较。 （小组活动、汇报） 再次强调，并希望出来那个亮点！ 练习1：书后第1题 练习2：书后第2题 练习3：书上的画一画（之前就给孩子作为思索） 练习4：书后第4题
36、总结： 今日你有什么收获？ 北师大版五年级上册数学轴对称图形教案（十） 轴对称图形的再相识（二） 利辛县胡集中心学校 李如意 一教学内容： 北师版五年级上册轴对称在相识教材第23-24页 二.学情分析： 学生已经学习了轴对称图形的意义，驾驭了轴对称图形的特点，能正确画 出轴对称图形的对称轴。本节重点巩固学生轴对称图形的相关学问， 使学生能 依据轴对称图形的特点，正确画出轴对称图形的另一半 ，提高学生的操作实力， 以及解决问题的实力。 二教学目标: 1.通过熊出没教学情境的创设，营造和谐愉悦的教学氛围，有效激发 学生学习新知的热忱。 、 2.结合实践操作，经验得到轴对称图形的过程，加深学生对轴对
37、称图形特 点的理解，培育学生的空间观念。 3.培育学生的问题意识，提高学生发觉问题，解决问题的实力。 4.通过轴对称图形的美，陶冶学生审美情趣；结合教学内容，教化学生保 护环境，爱惜校内内的花草树木。 三重点：找出对称点，并画出轴对称图形。 难点：对称点到对称轴的距离相等。 四教学打算：课件，印有小屋、小数一半的方格纸 五教学过程： 1.导语：同学们，你们喜爱看动画片吗？ （喜爱！） 2.那好，我们今日的学习就从观赏动画片熊岀没起先（25秒片头视频) (学生给熊出没片段配音) （1）熊大熊二去看光头强有没有偷树。 （2）他们望见了光头强的小木屋。 （3）熊大熊二想：假如我们也能有一所像光头强那
38、样的房子，免遭风雪侵袭，该多好！ （4）熊大：建立小屋以前，应当先画图纸，可我只记得小屋一半的样子，怎么办？ （5）熊二：看我的！因为光头强的小屋是对称的，我认为整间小屋应当是这样的。 3.同学们，动画结束了，你觉得熊二设计的小屋对吗？同桌相互探讨一下， 然后发表自己的观点。 预设： （1）小屋的屋檐前移了，感觉要倒的样子。 （2）小屋的右墙漏在外面，下雨时简单淋坏。 刚才的两个学生，发觉了熊二设计小屋的缺点，很有见解，不过没有说出 轴对称图形最根本的特点，哪位同学情愿补充一下？ （3）小屋是对称的，左右墙到对称轴的距离，应当相等，都是两个格， 假如把小屋的右墙往左挪一格，上面的两个问题就都解
39、决了。 说的太好了，道出了轴对称图形的根本特点，值得激励。（鼓掌） 请同学们跟老师一起，修改小屋的设计，然后在方格纸上画出小屋的正 确图形。 最终给小屋涂上自己喜爱的颜色，哪一位同学情愿把自己的作品向同学 们展示一下？ (学生展示作品） 4.熊大熊二完城了小屋的设计后，安排在小屋的四周，种上一些小树， 绿化环境，他们把小树的左边，修剪成如图的形态，你能完成轴对称小树的另 一半吗？ 学生：能。 那好，请跟老师一起，在方格纸上完成小树的另一半，并给小树涂上翠绿的 颜色。 学生展示自己的作品。 六小结： 通过刚才的学习，你有什么收获？ (1)像小屋、小树这样的物体是对称的，他们很美，我们生活中有很多
40、这样 的物体。 （2)轴对称图形各对称点到对称轴的距离相等。 （3）我们要像熊大、熊二那样爱护环境，爱惜校内内的花草树木。 七教学反思 1.小学生喜爱看动画片，利用多媒体，通过熊出没情境的创设，插入片 头曲，借助搜寻到的图片，利用学生给图片配音，制作动画片段，充分吸引学生 留意力，营造和谐愉悦的氛围，激发学生的求知欲，带着新奇的心情，去发觉问 题，主动参加新知探究，进而解决问题。 2.通过绘制轴对称小屋和小树另一半的活动，引导学生主动视察、思索，并 动手操作，提高学生的分析问题解决问题的实力，巩固对轴对称图形特点的驾驭。 3.结合教学内容，有机渗透教化，教化学生爱护环境，爱惜树木，从爱惜校 园内的花草树木做起。 4.我觉得自己须要叙述故事情节，无法给熊大熊二两人配音，只好借助学生， 配音效果不是很志向。 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 北师大版五年级上册数学轴对称图形教案（六） 轴对称图形的再相识（二）教学设计 【教学内容】北师版五上第23、24页轴对称图形的再相识（二） 【教材分析】本课时，是学生在相识了轴对称图形的基本特征的