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1、一年级语文上册小松鼠找花生优秀教案人教版一年级上册小松鼠找花生教案 小松鼠找花生是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识。下面是其教案，欢迎参考： 一、学问与技能 1驾驭本课生字新词。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容。 二、过程和方法 通过朗读、视察画面等形式开展学习活动，知道花生是在地下结果。 三、情感看法与价值观 相识花生是长在地底下的，激发学生视察植物的爱好。 教学重点、难点 1.教学重点：识字、写字。 2.教学难点：让学生知道花生是长在地底下的这一特点。 教学方法：朗读教学法 课时支配：二课时 教学打算：课本插件、生字卡片 教学过程 第一
2、课时 一、导入课题，激发爱好 同学们吃过花生吗？那你们知道花生是长在什么地方的吗？今日我们所要学习的课文是小松鼠找花生，小挚友能否帮助小松鼠解决“是谁把花生摘走了呢？”的问题。 二、初读课文，认读生字 1.借助拼音自读课文，把课文读通顺、读流利。 2.老师范读课文，学生听后评价。 3.学生自读课文，画出本课的生字，把它多读几遍。 4.同桌检查读 （1）、检查读生字的状况。 （2）、检查读课文的状况。 5.检查反馈 （1）、出示生字卡片，指名读，读得不够好的，激励其他同学帮助。 （2）、开火车读。 三、再读课文，整体感知 1.数一数，课文分为几个段落。 2.用自己喜爱的方式朗读课文，留意把字音读
3、准，课文读顺。 3.自由选择自己喜爱的段落个别读。 4.指名读，学生评议。 5.齐读课文。 四、精读课文，感悟体会 1.小松鼠的期盼 （1）、指导学生视察文中第一幅图。 （2）、指名读13自然段。 （3）、思索探讨：金黄色的小花是什么花？小松鼠为什么兴奋？他在期盼什么？ （完成训练：这是花，到了秋天会结花生，花生；等结了果，摘了花生；期盼花生。） （4）、还有没有不明白的问题？ （5）、指导学生有感情地朗读这三个自然段。 2.小松鼠为什么感到惊奇？ （1）、指导学生看图，说说图中的小松鼠与前一幅图有什么区分。 （2）、学生自由朗读剩下两个自然段。 （3）、指名读小松鼠的话，并表演其动作。 （4
4、）、探讨：小松鼠为什么感到惊奇？ （完成训练：小松鼠等啊，等啊，等到花都落了，也。） （5）、全班反馈。 3.迁移训练：同学们知道花生到哪里去了吗？ 4.有感情地朗读课文。 五、拓展课文，实践感知 课后，同学们可以自己视察一下自家的田地，看看还有什么是长在地底下的呢？长在树枝上的又有哪些呢？ 其次课时 一、朗读课文，复习巩固 1.同桌互读。 2.指名读。 3.全班齐读。 二、识记生字 1出示我会认的生字，认一认，读一读。 2指名认读，领读。 3沟通识记方法 （1）、你觉得哪些字简单记？学生说说是怎么记的。 （2）、其它难记的，听听别人是用什么方法记住的。 4给生字口头组词。 5开火车认读生字。
5、 6打乱依次，指名认读生字。 三、指导写字 1出示要求会写的字。 2学生认读生字，读准字音。 3学生视察字形，分析结构。 4师范写，指导学生写好重点笔画。 5学生描红、临写。 6学生独立书写生字，师巡察指导。 7.学生互评并修改。 四、总结课文 学完课文，你有什么体会？ 板书设计 16.小松鼠找花生 小松鼠：兴奋焦急惊奇 人教版一年级语文上册小松鼠找花生课文 小松鼠找花生是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思索。下面是我共享的课文原文，一起来看一下吧。 小松鼠找花生 大树旁边的地里种了很多花生。花生已经开花了，一朵朵金
6、黄色的小花，在阳光下特别艳丽。 小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀?”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦!”小松鼠很兴奋，他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。 小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 他等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。 小松鼠感到很惊奇，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢?” 小松鼠找花生教案 教学目标： 1、采纳多种方法相识本课的12个生字，会正确书写生字“生”。 2、正确、流畅地朗读课文，做到读准字音，不加字、漏字、改字、不回读。 3、在读文中了解课文内容，了解花生的一些学问。 教学重点： 相识本课的12个生字，会正确书写生字“生
7、”。 教学难点： 正确、流畅地朗读课文。 教学打算： 1、本课的教学挂图，小松鼠图片。 2、12个生字的生字卡片。 教学过程： 一、实物导入，引发爱好 1、猜老师手上拿的是什么?引出“花生” 2、板“花生”，重点教学“生”字，“生”由“牛”字引入 3、请学生谈对花生的了解 4、由图片引出并板书“小松鼠”，学生跟松鼠打招呼 5、同学生的谈话中引出“找” 6、板全课题，齐读课题 二、结合挂图，老师讲故事，初步了解课文内容 1、出示教学挂图 2、请学生看图听故事，思索：故事中有几只小动物?它们在哪里干什么? 3、听后反馈，也许了解故事内容 三、自读课文，拼读生字 1、读课文之前，学习方法指导：遇到不
8、相识的字借助拼音问同学或老师 2、学生自由读课文，圈诞生字，老师巡察指导 3、同桌沟通 四、采纳多种形式学习生字 1、用生字卡片边拼读，边逐个出示生字 2、指名学生上台找出后鼻音的生字并带读(种、生、旁) 3、指名学生在生字中找挚友并带读(语言、特别) 4、老师指“许”“语”两字的音全班齐读 5、夺冠军嬉戏。谁能全部读准生字，谁就是冠军 6、评议学生读的状况 7、全班齐读，收生字卡片 8、开单轨火车，只要求拼出字音，不要组词(重视给学生二次学习的机会) 9、开双轨火车，一人读生字，一人组词(渗透课后练习“我会读”的词语开花) 五、生字回文，读课文 1、把字宝宝请回课文，全班右手指着字齐读课文
9、2、指导读好第一自然段 3、读后老师的小结 六、写生字 1、再次相识“生”字，用“生”组词(3个以上) 2、学生视察“生”说说怎样才能写好“生”字 3、学生自由说写法，师小结提示竖要写在竖中线上第一横要写在横中线上三横的距离、长短有什么特点? 4、老师范写，学生书空 5、学生书写，师巡察学生的坐姿与拿笔姿态 6、同桌观赏 七、布置作业： 了解花生的一些学问(1、自己视察2、问家人3查看书) 一年级语文小松鼠找花生教学设计 教学目标： 1、相识12个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、培育学生感知生活的情感，以及学生亲近大自然、酷爱大自然的感情， 学生在情景的语言文字中
10、受到熏陶，训练学生特性化的阅读。 教学重、难点： 理解课文最终一段，知道花生生长在什么地方。 教学打算： 1、花生生长过程的课件和挂图，几盆盛开的花。 2、生字卡片。 3、要求学生留意视察树上、地里植物开花结果的情景。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、情景质疑、导入新课 1、同学们，你们吃过花生吗？它长在什么地方，你们知道吗?(图片出示：花生) 2、一只小松鼠找不到花生，哪里去了呢？ 3、今日我们一起去帮小松鼠找找吧！（齐读课题小松鼠找花生） 二、初读课文，整体感知 1、引导自读课文。 2、小挚友说说自己积累了哪些好的读书方法。 3、学生充分自由读书：用自己喜爱的方式读课文，遇到
11、不相识的字多读几遍， 直到读懂为止。 4、师巡回指导个别学生，了解自读状况。 5、学生汇报自读状况。 认读生字词 （1）说说哪些字是自己通过读书相识的，哪些字还没驾驭。 （2）小挚友，你认为哪些词语简单读错，须要提示大家？请你来当小老师带大家读读好吗？ 朗读课文 先指名朗读，读不好的地方请同学或老师帮助，在自由朗读， 三、品读感悟，拓展升华 1、小挚友请看大屏幕，找出文与图相关的句子，细致读，在想想它的意思。 2、思索：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题小组合作探讨沟通。 3、再读课文内容，学生自己体会沟通，选择自我评价、生生评价，采纳表演读，想像读、分角色读，进行练习。 4、自己喜爱的
12、段落读给其他同学听。 解决问题： 第1段：你见过花生吗？是什么颜色的？想象小松鼠欢蹦乱跳的来到大树旁边 的地里，低头一看，好美丽的小花啊？ 第2段：小松鼠遇到谁了？他们都说了些什么?小松鼠是怎么想的?鼹鼠真聪慧， 它的学问可真多。 第3段：学生自学，沟通学习成果。 第4-5段：说说句子中“惊奇”是什么意思？小松鼠不明白什么？ 四、拓展延长 1、通过这件事，小松鼠明白了什么？你知道了什么？ 2、说话训练：假如你是小松鼠，你找不到花生怎么办呢？你说它最终能找到花 生吗？ 3、师生分角色朗读课文。 五、课外延长 1、小松鼠感到惊奇极了，花生哪去了?你怎么帮助小松鼠找到花生呢？编一个小 故事，讲给爸爸
13、妈妈听，下一节课相互沟通。 2、调查了解我们吃的事物中，还有哪些是长在土里的。 其次课时 一、复习巩固 1、沟通续编的小故事（小组沟通后，全班沟通） 2、识字嬉戏：找花生。 二、指导写字，培育习惯 1、小挚友们的识字本事大！老师在你们这么大的时候，还不相识几个字呢！我 信任你们的识字本事也很大的！（出示：本课生字） 2、相识他们吗？细致视察，你发觉了什么？ 3、说说怎样才能把他们写美丽，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。 4、请在书上描一个，再在本子上练写。 5、比照课本，同桌相互评评，那个字写的好，就用红色笔划个圈，没有写好的 相互指引一下。 三、展示学生作品 情愿请老师和同学观赏你的字
14、吗?投影展示学生的字。 四、小结 大家写得字可真美丽！老师信任你们个个都是写字的小能手！ 板书设计： 16、小松鼠找花生 花生开花了亲近大自然 花生的果长在哪（鼹鼠告知它）酷爱大自然 花生原委长在哪？找到花生了吗？了解大自然 附：课间 一年级语文上册小松鼠找花生公开课教案 教学要求 1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识2个偏旁“夕”“母”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发同学视察植物的爱好。 教学重难点 1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 2、指导同学依据课文内容续编故事。 教学打算 1、花生
15、实物、电脑多媒体课件、视频展示台、 2、要求同学留意视察树上、地里植物开花结果的情形。 教学时数两课时 教学过程 第一课时 一、趣味揭题： (出示花生实物)小挚友们看，这是什么?(学习“生”字) 花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生 看到这个课题，你想知道些什么? 二、初读课文，识记生字： 1、同学看多媒体动画，老师范读全文。 2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，留意读准字音。 3、学习生字 (1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经相识了屏幕上的哪些字?(指名说说)假如遇到不相识的字怎么办?(让同学回忆识字方法) (2)
16、小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。 (3)学习新偏旁“夕”和“母” (4)小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 4、巩固字词 (1)同桌互助，认读课后练习中的词语。 (2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示) (3)嬉戏：开火车找挚友 三、写字指导：“生、里、果” 1、老师范写生字，同学留意视察，找准关键笔画。 2、同学相互沟通，怎样写好这三个字? 3、同学临写后互评，老师留意引导同学感知汉字的整体美。 其次课时 一、复习巩固： 1、开火车读词卡。 2、听写生字。 二、整体感知，朗读感悟： 1、结合插图自由地读全文，标出自然段。 2、考虑：哪几个自然段写了
17、第一幅图的内容?哪几个自然段写了其次幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容，3-5段写了图2的内容) 3、学习1-2自然段 (1)自读1自然段，说说你知道了些什么? (2)看图，你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(艳丽)理解“艳丽”就是颜色光明好看。 (3)思维拓展：还有哪些东西很艳丽?(五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等) (4)读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。” (5)小松鼠望见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢? (分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。) 点拨：“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。 4、学习3-
18、5自然段 (1)引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢? (同学读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有?) 结果怎么样?(同学读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”) (2)朗读指导：小松鼠没望见花生，心里觉得怎样?(很惊奇，也很悲观)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。”) (3)引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题? (电脑出示：“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气。) 点拨：这句话是小松鼠自身说给自身听的，这叫“自言自语”。 (4)小组合作探讨这个问题。(利用课件帮助同学理解花生的果实是结在地里
19、的。) (5)思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯) (对答得正确的同学奖以花生) 5、有感情地朗读全文。 三、实践活动： 续编故事花生找到了 1、探讨：小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的? (去问鼹鼠、自身上网查资料、请土地公公出来帮助等等) 2、小松鼠找到花生后会怎样呢? (和鼹鼠一起吃、自身把花生藏起来留着冬天吃等等) 3、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。 4、自由打算后在小组内先讲。 5、指名上台讲给大家听。 小松鼠找花生优秀教学设计 教学目标： 1、相识12个生字，能
20、按笔顺规则正确、美观地书写生字“生”。 2、读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。以读促学，从读中感悟文章内容。 3、对文章内容进行想象，加强说话的实力。 教学重点： 相识生字，练习朗读。 教学难点： 利用想象理解课文内容。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入。 1、小挚友，这节课老师带来了一位可爱的挚友，瞧，它来了!大声地和它打声招呼吧!你好，小松鼠! 2、今日我们要来学习一篇关于松鼠的故事，题目就是小松鼠找花生。看老师认仔细真地写课题。(板书：小松鼠找花生，找和生注上拼音)“找”和“生”是这节课要学习的生字，谁能来读一读?指名读。 (念“找”字时：你把“找”字的翘舌音念出来了，真精确，
21、小挚友们跟着来一遍。你看清晰“找”的拼音，要留意它是翘舌音，你能再念的精确些吗?真棒，这次很标准，大家读一遍。) (念“生”字：大家听，他不只念出了翘舌音，还把什么念的特殊精确啊?后鼻音。我们照着他读的来读一遍。谁能来帮帮他?这个生字的拼音要留意两个地方，你能把它念准吗?大家读一遍) “生”还是这篇课文要写的生字呢!除了花生，你还能给生找挚友吗? 生字、学生、生活、生命、生气等等。 (你知道的真多!你真会帮生找挚友!真厉害，你确定是个聪慧的孩子!假如其他孩子还要回答，就说：下次我们在帮生找挚友吧!) “生”该怎么写呢?它在田字格的位置是怎么样呢?(课件出示“生”) 现在，伸出你右手和老师一起来
22、写“生”这个字吧!(在小黑板里写“生”，讲解要留意的地方)第一横写在横中线上，竖写在竖中线上，竖的起笔比撇高一些，其次横短一些，第三横最长，写的时候还要留意两横之间的距离是一样的。照老师的样子把”生”描一个写一个吧。随即渗透写字姿态。这位小挚友的写字姿态真棒，做到了眼睛离书本一尺的距离。你的写字姿态也很棒，小背挺得直直的，身子和桌子还有一个拳头的距离。 3、我们一起把题目读一读吧! 二、自读课文学习生字。 1、想不想自己读读这个故事?那就请你看清晰小松鼠的提示。(课件出示自读课文的要求：、课文中的生字圈出来，多读几遍;、把课文读通顺，不加字，不漏字)现在请你自己读课文。 2、要帮小松鼠找到花生
23、，须要小挚友来闯关，你们有信念吗?好，让我们一起来闯关吧! 3、第一关读带拼音词语，小老师领读，小老师读对了，其他小挚友跟着念一遍，读错了就请其他小挚友立刻举手来帮他，可以吗? 课件出示：找花生旁边种花生 很多特别艳丽 好呀每天自言自语 (你把“好呀”的轻声念的真精确，大家跟着他再来一遍) (指导自言自语：谁能照着老师的方式读读，连起来读，不要破读) 老师再来考三位小挚友，请他们每人读一排，其他小挚友静静听，听听他有没有读错。 大家一起把词语读一遍。 4、其次关拼音宝宝都溜走了，你们还相识吗，现在老师上课最仔细的那一组来开小火车读，看哪一组开得又快又稳。抽两大组。 大家一起读一遍。 5、现在我
24、们的词语宝宝都躲进了句子里，我们来读读第三关! 课件出示句子：大树旁边的地里种了很多花生。 (里面有那么多的生字，你能读得那么精确，真厉害!) “这是什么花呀?” (你读出了问的味道，真棒!或谁能把问的味道读出来啊?) 三、进入情境，深化感知。 1、以读悟美 (1)、大家都顺当过关了，我们进入下一个环节吧!请大家读读课文的第一节。(课件打出第一段)读了这节课文，你知道了什么?或引导，它告知了我们什么呢? 如学生只会答了花生，引导“请你把话说完整，你知道了哪里有花生啊?” 如学生回答比较完整，适时夸奖“你回答问题真完整” 如学生回答说“小花”，引导“一朵朵金黄色的小花怎么样呢?” (2)、你喜爱
25、这些花吗?为什么? (用“因为”说话。) 生：因为小花很美丽。(是啊，小花很美丽，一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽!) 生：因为小花以后会结花生，花生很好吃。(你知道的真多，真厉害!) (3)、一朵小花表示只有一朵，那一朵朵是不是只有一朵? 那是多少呢?(是有很多、许多的意思) 那许多张课桌怎么说呢?生：一张张课桌。 那许多盏灯怎么说呢?生：一盏盏灯。(我们小挚友真聪慧，一学就会了) (4)、“特别”在这里什么意思啊?你能给它换个词吗?(如学生不会，其实“特别”可以换成特殊，在阳光下特殊艳丽。) 我们还可以用“特别”说话吗?比如说，今日的天特别蓝。 (今日的小挚友特别兴奋) (5)、金黄色
26、的小花在阳光下更加美丽了，你能把这种感觉读出来吗? 请一个小挚友来读读?(你把小花的美读出来了，读得真好) 男孩子和女孩子来比比，看谁读得棒? 大家一起来读读! 2、进入角色朗读 这么美的花，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了。听，他们在说什么呢?让我们一起去听一听。(课件出示小松鼠和鼹鼠的对话) 请一二两组念小松鼠的话，三四两组念鼹鼠的话，看哪组念的最棒? 现在谁能把鼹鼠的话再读给大家听听? (你读得真棒，把鼹鼠的话念得这么通顺! 你把花生的感觉念出来了，沈老师也想吃这高吃的花生了) 3、听了鼹鼠的话，小松鼠可兴奋啦!这时，他可能会想些什么呢? 生：等花结了果，就把花生摘下来，留着冬天吃。(是
27、啊，在寒冷的冬天，躲在洞里，吃着香喷喷的花生，该是一件多华蜜的事啊) 4、小松鼠越想越兴奋，那它是怎么做的呢?(先课件出示课文中的语句，加以提示)谁来读读这句话? 它是不是只去过一天呢? (重点指导每天)是啊，昨天，它到地里去看看花生结了没有;今日，他到地里去看看花生结了没有;明天，它还要去地里看看花生结了没有，这就叫每天。它每天去地里看结花生了没有，它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。这时，它心里会怎么想? 生：是谁把花生摘走了呢? 生：是不是鼹鼠骗了我呢? 5、小松鼠越想越感到惊奇，自言自语地说：是谁把花生摘走了呢?小松鼠有没有找到花生呢?下节课我们接着学习! 四、复习巩固字词
28、. 1、过渡：这节课我们学习了课文，我来看看谁是聪慧的小挚友，已经记住了词语宝宝，认读词语，开火车认读。 我们再来读一遍词语。 2、词语宝宝我们小挚友都记住了，那你能认诞生字宝宝吗?看谁能让牵牛花都长出来? 我们一起把生字读一遍。 (调控：假如时间还有多，指导“里”和“果”的写法，如时间不够，可以省略认读生字) 小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教学设计 摘要： 教学目标1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识2个偏旁“夕”“母”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。教学重难点1、识字写字，朗读感悟
29、。知道花生结果的特点。2、指导学生依据课文内容续编故事。 正文： 教学目标 1、相识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识2个偏旁“夕”“母”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。 教学重难点- 1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 2、指导学生依据课文内容续编故事。 教学打算 1、花生实物 2、要求学生留意视察树上、地里植物开花结果的情形。 教学课时：两课时 教学过程 第一课时 一、趣味揭题： （出示花生实物）小挚友们看，这是什么？（学习“生”字） 花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃
30、，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课小松鼠找花生2、全班齐读课题，留意读准“找”和“生”的音。 看到这个课题，你想知道些什么？ 二、初读感知，识记生字。 1、试读感知，读准字音。 1）学生看多媒体动画，老师范读全文。 2）生借助拼音自读课文，把觉得很难读的字勾画出来，多读几遍，留意读准字音。 3）学生质疑：提出哪些字发音有困难？对课文有什么想不明白的地方？（老师梳理学生的疑难问题，留待学生进行探讨） 4）依据学生提出的难读的字，以及课本上的生字，出示带音节词卡。（指名读，老师留意订正，然后由一人当小老师领读）。 选正确的读音读一读 花生() 旁()边 找() 2、学习生字 1）（
31、电脑出示不注音的生字）在生活中你已经相识了屏幕上的哪些字？(指名说说)假如遇到不相识的字怎么办？（让学生回忆识字方法） 2）小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准“找、种、生”。 3）学习新偏旁“夕”和“母” 4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 5）提示，“每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减一减记住“生”；改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。 3、巩固字词 1）同桌互助，认读课后练习中的词语。 2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示） 3
32、）嬉戏：开火车找挚友 三、写字指导：“生、里、果” 1、老师范写生字，学生留意视察，找准关键笔画。 2、学生相互沟通，怎样写好这三个字？ 3、学生临写后互评，老师留意引导学生感知汉字的整体美。 三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。 里：先写“曰”，写扁一些，最终一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最终写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺简单错，要提示学生细致视察。 果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。 其次课时 一、复习巩固： 1、开火车读词卡。 2、听写生字。 二、整体
33、感知，朗读感悟： 1、出示插图，指导学生视察，并按以下问题想一想：图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？你是怎么知道的。结合插图自由地读全文，标出自然段。 全班沟通。 2、思索：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了其次幅图的内容？（12自然段写了图1的内容，35段写了图2的内容） 3、学习12自然段 1）自读1自然段，说说你知道了些什么？ 2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（艳丽）理解“艳丽”就是颜色光明好看。留意花的颜色（黄色，金黄色，浅黄色，鹅黄色，丰富学生的口头词汇） 3）思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等） 词语
34、搭配：（金黄色）的小花（艳丽）的小花 4）第意帮助学生读到其次句，留意长短句的断句。读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。” 5）小松鼠望见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？ （分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。） 点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。 4、学习35自然段 1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？ 学生读：小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有 （留意自然停顿，看看中后一音为清音，透出急迫的心情） 结果怎么样？学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见/一个花生（前一个“等啊”语调稍高
35、，后一个则降低下来，“等到”又伸高，形成“扬抑扬”的改变，语速较慢，给人一种“时间许久”的感觉，表现渴望的心情。）指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。” 2）引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？ （电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。） 点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。 3）小组合作探讨这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。） 4）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯） （对答得正确的学生奖以花生） 5、有感情地朗读全文。 三、实践活动： 续
36、编故事花生找到了 1、探讨：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？ （去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等） 2、小松鼠找到花生后会怎样呢？ （和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等） 3、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。 4、自由打算后在小组内先讲。 5、指名上台讲给大家听。 6、集体评价（一般话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等） 作业：有感情地朗读课文。 板书： 16小松鼠找花生 看花艳丽 想果好吃 找？（地下） 小学一年级语文教案小松鼠找花生教案 教学内容：能正确、流利、有感情地朗读课文；知道花生生长过程。 课前
37、打算：花生，一盆盛开的鲜花，课文挂图。 教学过程： 一、创境激趣 1、用“花生”吸引学生。 老师出示带壳花生，因为大多数学生都喜爱吃花生，能吸引学生留意力。除了我们喜爱吃，连小松鼠也喜爱吃，引出故事小松鼠找花生。 2、埋下悬念。 引出故事名称后，说：“小松鼠发觉了一块地里种了许多花生，就打定办法，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？”老师以神奇的语气调动学生心情，激发他们的学习热忱。 二、指导朗读 1、分清角色：出示插图一，指导学生视察，指出哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠。老师做简洁介绍。 2、看图感受故事环境。 （1）训练说话。 视察图中大树旁边有些什么，先用自己的话说一
38、说，再看看书上用了哪些美丽的词句来形容。指导朗读第一自然段。 （2）留意长句的断读。 “一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/特别艳丽。”老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿。 （3）在读中感悟词语。 看图，留意花的颜色，丰富学生口头词汇。拿出课前打算好的一盆鲜花放在窗台的阳光下，体会“特别”一词的意思。 3、分角色朗读其次自然段。 留意这段疑问句“这是什么花呀？”要读出疑问的语气，“呀”要读轻声。 感叹句“花生可好吃啦！”要读出兴奋的语气。 小松鼠心里想的话，要读得轻些。 通过小组分角色读、全班分角色读，最终指名戴上相应的头饰进行表演读。 4、学生自由朗读第三、四、五自然段，并提出：小松
39、鼠为什么会感到惊奇？学生在小组内沟通自己的看法。探讨：花生真的被摘走了吗？ 5、指导朗读。 （1）“小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有。这句留意自然停顿，“看看”中后一音为轻音，透出急迫的心情。 （2）他等啊，等啊，等到/花都落光了，也没望见/一个花生。这句前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又上升，形成“扬抑扬”的改变，语速较慢，给人一种“时间许久”的感觉；表现渴望的心情。 指导朗读时，老师加上表情，学生通过老师的范读进行仿照，让学生表演读，可自加动作和表情。 （2）是谁/把花生/摘走了呢？这句留意自然停顿，语调低，声音轻，读出怀疑的语气，句末挑高，留意理解“自言自语”。 三、学生沟通。 1、“我”能读准。 出示本课文的生字和词语，让学生竞赛朗读，看谁读的最棒。指名读、小组读、齐读、以多种形式的朗读促使学生熟读，增加学生对词语的识记。 2、“我”能读好。 本课一共有5个自然段，让学生选择自己喜爱的自然段，首先以小组为单位，把自己喜爱的自然段读熟。这时学生兴致盎然，有的选择小松鼠和鼹鼠的对话段落；有的选择描写大树旁边的景物的第一自然段，有的学生边读边加上动作和表情。最终指名读，读到小松鼠和鼹鼠对话段落时