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1、49校本研修实施方案校本研修实施方案基本思想基本思想以教师发展为本，大面积提高教育教学的效益，朝着“有特色，有创新，有活力”的方向不断迈进，营造浓厚的校本研修文化，推动学校教育教学工作的可持续发展。教学现状教学现状我校一直致力于学科教学研究，积极探索诸如教与学等方面的改革，学校教研文化沉积丰厚。教师踏实，肯干，有较高的职业热情和较强的敬业精神。但是，学校也存在课堂教育教学质量和效益不够高的问题。教师缺少将现代教育教学理念转化为教育教学行为的办法，还不适应学生自主学习的要求，效益有待提高。学科带头人发展还不够平衡，青年教师的成长与学校快速发展不相称等等。因此聚焦课堂，提高课堂教学效益，提高课堂施
2、教能力成了教师和学校发展的首要需求。培养目标培养目标1、总体目标：确立行动研究的新理念。教师的角色要由“权威”向“合作者”转变，由“指导者”向“促进者”转变，由“灵魂工程师”向“精神教练”转变，由“信息源”向“信息平台”转变等。2、具体目标：、使培养对象在思想道德、教育观念、专业知识、教育教学能50力与教育科研能力等方面均具有较高素质、较高水平，并以此为契机，提高各教研组整体教研水平。、使培养对象了解最新的教育理念，了解本学科的最新发展，掌握现代教育技术，逐渐成为具有自身教学风格、科研专长，能在本校乃至本镇起示范带头作用，成为学校教学教研的骨干分子，并为更高一级骨干教师评选储备人选。、根据学校
3、教育教学发展要求，力争三年内培养镇级骨干教师3-5 人，校级骨干教师 1015 人，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。也为每新一轮骨干教师的认定工作，其实就是在为申报县、市级骨干教师、拔尖人才、学科带头人、希望奖等各种荣誉称号作铺垫。实施策略实施策略特色是校本研修的生命。根据学校实际情况，将努力探索出一条全新的、特色的校本研修之路。教研重心下沉，通过“提出问题-设计方案-探索研究-深入反思-实践提升”这样一系列连续性极强的校本研修过程，形成“科研服务，个人研修，成果回报，双重激励”的校本研修模式。1、自我反思教师将自身作为研究对象，以审慎的态度对待自己的教育教学，在“行动反思行动”过程中不断成
4、长。自我反思的过程与成果可以成文，并鼓励教师之间的交流。此种交流可以在青年教师中大力倡导，因为同龄人的沟通可以起到排除偏见、相互激励的效果。2、合作研究51学校鼓励教师参与共同的课题研究，以研究带动成长。学校可为教师提供课题研究的相关指导，并完善课题申报制度。教师开展的课题当以密切关系自身教育教学的问题为主，同时鼓励跨学科的合作研究。具体说来，教师可以：研究课堂。研究学生。研究自己和同伴。3、专家引领专家在此处既包括来自高校和专门研究机构的专家，也包括本校及外校的“专家型教师”。专家引领的形式又可以有：专家带教。由校内外专家组成带教小组，或者教师参与专家课题。专家讲座。专家教师现身说法、教育理
5、论前沿、学科发展开展与大学的合作。与大学保持长期和稳定的合作关系可以保持学校理念鲜活。工作要点与主要内容工作要点与主要内容1、“制度体系”-校本研修的保障(1)规范制度在课改领导小组领导下，建立教师校本研修工作制度，制定“延安中学教师专业研修与发展档案管理制度”。建立教师校本研修评价管理制度。制定“延安中学教师专业研修与发展水平评估制度”等。(2)科研引领(3)组织保障522、“落实教学五个环节”-校本研修的基础积极开展以教研组为单位以促进教师专业发展的校本研修活动，即“关注教学五个环节，提高教学效益”活动。具体操作为：(1)论确定一个共同关注或教学中遇到的问题作为活动主题，围绕主题学习理论，
6、寻找相关理论支撑。(2)切入一个课例，根据二期课改理念要求，寻找现实和理念的差距，设计如何改进以往做法的上课计划及教学方案。(3)按改进的计划和方案上课，有针对性的观察课堂。(4)课后反思讨论原有计划与实验效果的差距，寻找改进的策略，重新设计方案。(5)同一内容另一班级再上一次课。(6)再反思讨论。“落实环节”教育行动校本研修活动主要解决“研”的问题，关注课堂教学，提高课堂教学有效性，进一步形成科研氛围，提高教育科研水平。最终促进教师的专业发展，形成高效的教学教学机制。3、“校本资料”-校本研修的载体编写校本资料，打造校本特色，这个过程无疑是一个研究的过程，学习的过程和成长的过程。具体操作为：（1）以教研组为单位编写“三案”：教案、学案、考案。（2）鼓励个人编出特色资料，然后学校学术委员会进行星级评比。