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1、四年级下记金华的双龙洞教学设计四年级语文下册记金华的双龙洞教学设计四年级语文下册记金华的双龙洞教学设计【课程标准叙写】在语文课程标准中，其次学段年段阅读教学内容标准是：1用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。6诵读优秀诗文，
2、留意在诵读过程中体验情感，绽开想象，领悟诗文大意。7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。9养成读书看报的习惯，保藏图书资料，乐于与同学沟通。课外阅读总量不少于40万字。【老师教学用书】四下语文第一组本组课文，作者用生动美丽的语言，并以他们独特的感受，描绘了大自然令人神往的景观。那富有诗情画意的江南山水，那充溢奇妙色调的自然溶洞，那风景如画的桂林山水，那奇妙的新疆天山风光，如同一幅幅画卷，带我们走进祖国的万水千山。古诗词、散文游记，多样化的文章体裁，丰富多彩的语言
3、，肯定能引起孩子们阅读的爱好。语言是文学作品的主要表现形式。课文中精确、显明、生动的语言，有着很强的表现力，使人如临其境，如闻其声，细致咀嚼，余味无穷。教学本组课文，应指导学生反复诵读，品尝，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累美丽的词句。本组教材除课文外，还在语文园地中支配了内容丰富、形式多样的语文实践活动，如积累描摹自然风光的古诗名句，搜集自然风光的图片、文字资料。通过这些语文活动，进一步拓宽学生视野，感受大自然的美。教学本组教材可用1214课时，其中精读课文67课时，略读课文12课时，口语交际1课时，习作2课时，我的发觉日积月累宽带网2课时。【教学内容分析】课文记叙
4、了作者巡游金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川的酷爱。全文是按巡游依次写的，依次写了游双龙洞的路上见闻，游外洞、内洞、出洞。从外洞进入内洞的情形，采纳了借其他事物、人物的感受及心理活动的方法，是教学的重点。【教学目标】1.会写13个生字，重点把簇、额、蜒、乳等字写规范、美丽；理解明艳、突兀森郁、孔隙、蜿蜒、改变多端等词语的意思。2.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。3.能根据巡游依次画出巡游线路图，简要概括出景物的特点。4.了解一些句子在文章中的过渡作用。【教学板块设计】第一课时一、板题导入（3分）这节课，我们跟随叶圣陶爷爷的脚步，一起到浙江金华去游玩，课题是（板书：记金华的双龙洞）1.
5、课题中的记是什么意思？（记即记录之意，记的是巡游的经过情形。本文是一篇游记。）2.简要回忆学过的游记，知道游记一般是根据巡游的先后驯顺写的（移步换景），如：颐和园。3.沟通收集的有关双龙洞的资料。二、沟通自主学习状况，扫清字词障碍（9分）1学生沟通自主学习反映出的问题，老师相机指导：（1）难读：突兀森郁、孔隙、臀部等（2）难写：簇等（3）易错：额、蜿蜒2课件出示读记浙江油桐一簇臀部略微额头擦破蜿蜒石钟乳依据源头浓淡突兀森郁改变多端3.提出不理解的问题【意图】此环节是为了做到先学后教，以学定教，为学而教。二、通读全文，整体感知文意，理清依次。（15分）1.自由读课文，读准字音，读通句子。读完课文
6、，你知道了什么？（学生依据自读印象从课文内容、表达情感方面随意说。）2.再读课文，根据巡游依次画出巡游线路图，简要概括出景物的特点。（1）老师引导老师读第1段，第2段首句，提炼出巡游依次的关键词金华罗店入山。老师边读课文2、3段边指导学生把握句意，体会过渡句的重要作用入山大约五公里就来到双龙洞，那溪流就是从洞里出来的。（2）小组合作，完成巡游示意图，画出过渡句。形式：1人读，其他听读，关键处停下来画词句，完成线路图。沟通、展示。（方法指导：检查完善，不遗漏；过渡句的提示）【意图】此环节是考虑到了文本的特点（游记类文章），依据文本的特点选取了教学的价值。为单元的习作我们的校内做好铺垫。三、默读课
7、文，概括景物特点（10分）1.默读47自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、内洞的特点。2.沟通：洞口：宽外洞：大、高孔隙：小、矮、窄内洞：黑、奇、大【意图】此环节是为了真正让学生驾驭概括景物特点的方法。四、总结全文，谈谈收获（3分）总结说说自己学到了什么？预设：写作依次、过渡句、边读边想概括景物特点等【意图】此环节重在对学生学习方法的总结，内化于心。四年级语文下册记金华的双龙洞教案分析 四年级语文下册记金华的双龙洞教案分析 教学目标 1、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生酷爱祖国秀丽的山河的思想感情。2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。3、了解过渡句在课文中的作用
8、，了解课文是怎样连段成篇的。4、正确流畅地朗读课文。 教学重点 1、相识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段的成篇的。2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。 教学难点 1、学习作者抓住景物特点，根据巡游依次生动详细地描述景物的写作方法。 2、结合课文特点，培育学生形象思维和逻辑思维的实力。 教学资源 多媒体课件 预习设计 学生搜集金华的双龙洞的资料 教学时间 2课时 教学流程 通用设计 个案调整 第一课时 一、初读课文，理清巡游依次 1、板书课题，导入新课。 今日，我们一起学习记金华的双龙洞板书课题 解题：“记”是什么意思？较“记”的是什么？（记是“记载”的
9、意思，本文记的阅读胜地，固而是一篇游记。并告知学生，这篇游记是顺圣陶先生1957年巡游金华双龙后写的。） 老师：去双龙洞洞途和洞内的景致特别美的奇妙，吸引中外游客，同学们也想双龙洞吗？让我们和作者一起去巡游好吗？ 2、初读课文，理清文章脉胳。 读后提问：按巡游依次，全文可分几段？每段写了什么？探讨后确定：全文按巡游的依次可分为六段。 第一段（1）交代了巡游的时间及地点。 其次段（2、3）介绍沿途所见景物。 第三段（4）介绍外洞洞口及外洞。 第四段（5）介绍孔隙。第五段（6、7）介绍里洞。 第六段（8）巡游完毕出洞。 3、结合分好的段落，要求学生按依次说说作者阅读了几个景点。 学生边回答老师边板
10、书。 4、学习课文第一段。 （1）指名读、问：这段向我们交代了什么？（阅读时间人物、景点。）（2）用编句法概括段意。4月14日，我去巡游浙江的金华双龙洞。 5、学习其次段。过渡作者在去双龙洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？让我们和作者一起去欣赏。 （1）默读其次自然段，从课文中标画出不沿看到的景物，及这些景物的特点，再体会一下作者看到这些学后有什么感受。 （2）学生回答，老师边板书：景物映山红油桐砂土新绿特点各色白色粉红色或浓或淡感受一片明艳 （3）默读第三自然段，思索：作者听到了什么？溪流是怎样往下流的？声音有什么改变？（作者听到山中溪流的声音，看到了溪流沿山而下的景象，并听到时常改变的
11、溪声。） （4）有感情地齐读其次段，同时边读边想象沿着途明艳的南方山景，并思索，课题是记金华的双龙洞为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢？ 沿途景色已如此漂亮，双龙洞位于其中，自然更值一游； 沿途美景成了双成洞奇妙景象的衬托； 作者游兴很高，心情安逸，借途中所见抒发对祖国河山的宠爱之情。 总结其次段段意；从金华过罗旬入山，一路上景色明艳迫溪流到洞口。 二、作业 完成语文补充习题 第一、二题 其次课时 一、导入新课： 同学们，上节课我们初步学习了记金华的双龙洞，课文的前三段向我们介绍了作者巡游的时间、目的地以及一路上的见闻，那盘曲而上的盘山马路，那令人眼前一片明艳的山路景色，那时时变换调子的溪流声
12、是多么迷人啊！那么作者巡游了哪些地方？这些地方又各有什么特点？这就是我们这节课要学习的内容。 二、初读课文，总体感知： 1、初读课文，理清条理： A、请大家打开书55页，读读课文4-8自然段，看看作者巡游了哪些地方？ B、学生自由读，老师巡察了解。 C、指名学生回答，并征求全体同学看法。 D、板书：外洞孔隙内洞 2、再读课文，归纳特点： A、同学们再读读这几段，看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象？ B、学生阅读理解，老师巡察了解。 C、指名学生回答，征求其余同学看法。 D、板画并板书：（画出外洞、孔隙、内洞） 3、小结过渡，布置下一步学习任务：其实呀，你们刚才谈的这些就是这几个地方的特
13、点。通过刚才两次读课文，我们知道作者巡游了这几个地方，也知道了这几个分别有着这样的特点。那么，你对哪个地方最感爱好呢？（了解学生也许状况）同学们都分别找到了自己最喜爱的地方，你们想让大家都来喜爱这里吗？那就要你们去细细地读文章，喜爱哪个地放就读哪个部分，看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点，然后把你的体会告知大家。通过你的理解，通过你的表达，把别人都吸引过来，好吗？我们这样去读：这个地方有什么特点？你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的？找到后就按平常读书的方法做上记号。三、精读课文，自读自悟： 1、学生阅读，做批注，老师巡察辅导，并教给学生正确的读书方法。 2、课堂探讨： A、组织：有一
14、些同学已经想好了。下面，我们先按课堂小组开展探讨，跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜爱的？ B、学生探讨，老师巡察，初步了解学生自学状况。 3、沟通评议： A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展探讨：1)船小2)行船方式 3)乘船姿态4)乘船感觉（找出相关词句，说出思维过程，弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点，读出乘船的姿态和感受。） B、同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍，有哪些同学也对孔隙产生了爱好？正因为作者抓住孔隙的特点写，使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们，是这样的吗？ 4、读写结合，突破难点： A、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步
15、说清晰的呢？请看黑板，作者先写什么？接着呢？然后呢？最终呢？ B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题？ 5、分层朗读，体会写法：这样小的小船，这样独特的进洞方式和乘船姿态，这样奇妙的乘船感觉，是多么好玩啊！下面，我们分组来读这一段，再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清晰的请大家拿好书。6、学法小结：我们在刚才的学习中，首先了解了空隙的特点是窄小的；接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点；最终弄清晰了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清晰的。 7、指名介绍内洞特点： A、除了窄小的孔隙外，奇妙的内洞也很好玩，喜爱内洞的同学,你们有信念把同学们都吸引过来吗
16、?好，一个个来，你先说。 B、你从这儿看出内洞很奇妙，能说说你是怎样想的吗？ C、为什么说即使不比作什么，也很值得欣赏？ D、那吸引你,使你们对内洞感爱好的是什么呢？现在有哪些同学也对内洞产生了爱好？ E、小结：同学们谈得不错，听的也很仔细。作者抓住奇妙这个特点来写内洞同样打动了我们的心，我们来把这几句读一读。那些同学想读？想读的同学一起来读。 F、再看看，内洞除了奇妙的景象给你留下了深刻的印象之外，还给你留下了怎样的印象？你是从哪儿体会出来的？理解进 8、总结学法： A、学完了孔隙和内洞，你打算怎样来学外洞这一段呢？ B、洞内宽大，洞外呢？知道的同学一起说。 C、学生答，老师版画。（画出后山
17、） 四、读写指导： 1、设疑质疑： A、游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最具体的是哪个地方？刚才，我们也有许多同学对这儿感爱好，那作者为什么不先写这儿呢？这样重点不是更突出吗？B、那你说说作者的巡游依次是怎样的呢？（学生回答时老师在黑板上标出路途图） C、那么，今后我们应当怎样来写参观游记呢？除了写作依次之外，要想吸引读者，打动读者的心，还应当抓住什么去写？ 2、小结写作方法：学到这里，我们得到两点启示：第一、写参观游记要按参观巡游的依次写；其次、要把看到的事物特点写清晰。 五、赏读课文，体会感情： 1、过渡谈话：下面请同学们自由读课文，你喜爱哪里就读哪里，看看怎样才能读出文章的感情来。 2
18、、自由读、指名读、学生评议。 六、总结本课内容，布置下课时任务：课上到这儿就结束了。这节课我们不仅弄清晰了作者巡游了双龙洞的那些地方，还弄清晰了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点。那么，作者又是怎样出洞的呢？此外，作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞又有什么关系呢？这些问题我们下节课再来探讨。 七、作业 完成练习与测试和硬笔习字册 教学 反思 记金华的双龙洞教学设计 【教学要求】 1、使学生了解课文是按巡游依次记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生酷爱祖国秀丽山河的思想感情。 2、学习抓住特点写景物的方法，培育学生视察事物和有条理叙述事情的实力。 3、按空间依次给课文分段，并概括段
19、意。 4、学会生字、新词。 5、朗读课文。背诵第5自然段。 【教学重点】 使学生感受到这一奇妙的溶洞。激发酷爱祖国秀丽山河的思想感情。 【教学难点】 体会写作特点，培育有条理视察事物的实力。 【教学打算】 投影仪。 【教学时间】 3课时。 【教学过程】 第一课时 一、板书课题 记金华的双龙洞 二、介绍课文及作者 1、课文，游记： 记叙了作者游双龙洞的情景。 2、作者，叶圣陶(18941988)原名叶绍钧，江苏吴县人。作品有隔膜、城中和倪焕之，童话集稻草人。 1957年叶圣陶先生60多岁时，巡游了双龙洞、冰壶洞，见小传十篇。 三、初读课文，自学生字、新词 1、自由读文： 利用工具书学习生字、新词
20、，划出不懂的词语。 2、集体探讨难字、新词： 读音： wnjrsn 蜿蜒即使石钟乳石笋 新词： 孔隙突兀森郁 四、读熟课文 1、散读。 2、小组读。 五、思索写作依次，试着划段 其次课时 一、理清层次，划分段落 1、默读： 思索：本文是按什么依次支配材料的? 巡游依次空间位置变换。 2、探讨分段： 第一段(1自然段)交待时间、地点、事务。 其次段(23自然段)路上见闻。 第三段(48自然段)巡游经过。 二、讲读 1、指名读第一段： 分析：这是一篇游记，且开篇点题，交待了时间、地点。 2、学习其次段： 作者从金华城动身，经过罗甸，慢慢入山，记写一路上经过的地方和看到的景物。 提问： 作者看到哪些
21、景物?用笔划一下： 溪流：时而时而时而。 什么叫迎着溪流?人怎么走? 逆流而上(巡游的一条暗线) 理清这部分叙述依次： 金华罗甸入山洞口 3、小结： 作者以那溪流就是从洞口里流出来的，引出描写重点双龙洞。 第三课时 一、从读入手，理清层次 1、读第三段： 说一说写了几层意思。 2、分析： 外内 学生边读边思索，师生共同总结： 泉水来路。 孔隙大小。 小船形态。 进出方法。 人的感觉。 二、学习本段第三层 内洞奇景。自由读，并小结写了什么? 1、黑为什么?只有孔隙相连： 2、大十来进房子那么大。 3、水源： 上源在深黑的石洞里。指明泉水的发源地，且点出洞已到头。 4、最终写出洞，自然结束文章。
22、三、总结 作者记叙了巡游双龙洞的情景，表达了作者酷爱祖国山河的感情。 记金华双龙洞 记金华双龙洞一、教学目标 、教养 、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。 、按巡游的依次给课文分段，概括段落大意和主要内容。 、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。 、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的酷爱。 、教化 教化学生要酷爱大自然，酷爱祖国的大好河山。 、发展 学生的视察力、综合概括实力、背诵实力等。 二、教学重难点： 、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。 、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。 三、课前打算：生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录
23、像机等。 四、教学课时：三课时 第一课时 教学要点： 、学会生字词，通读课文。 、理清课文的巡游依次，给课文分段。 、教学课文一、二、三段。 教学过程： 一、谈话引入，导入课题，板书题目。 齐读题目，指导理解记的意思。 二、通读课文，说说课文也许写了什么。 三、检查预习状况，指导读准生字词。 四、理清条理，给课文分段。 、问：按巡游的依次，课文可以分几段？怎样分？ 、检查分段状况，指导分段。 五、再读全文，说说作者巡游了哪些地方？巡游的路途是怎样的？ 板书：金华城路上洞口外洞孔隙内洞出洞 六、讲读课文一至三段。 、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说 说。（映山红）（油桐）、（
24、沙土）、（新绿）、（溪流）。 、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳） 、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。 、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的改变？观看录相，然后说说。 、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？ 、作者先巡游了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？ 、外洞又有什么特点？读读文中的句子，细致体会，然后说说。 、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。 、有感情朗读一至三段。 、小结：这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的巡游
25、依次，跟作者一起巡游了路上和洞口、外洞的景色。 其次课时 教学要点：讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的特点。 教学过程： 一、复习旧课，导入新课。 、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的巡游依次，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。 、谁还记得作者的巡游路途是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说） 、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领会，好吗？ 、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解孔隙） 二、教学第四段。 、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，
26、边读边想。 、读后问： 作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说 明白孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄） 人卧在船上后那个样子是怎样的？用划出有关的句子， 读一读，细致体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明白孔隙有什么特点？（孔隙矮板书:矮） 那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用划出有关的句子，出示眼前昏暗了.挤压过来。一句，自由朗读,读后问：挤压是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明白孔隙还有一个什么特点？（孔隙险板：险） 、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是.（指着板书理解） 、设计引读:孔隙很窄,只有.;孔隙很矮,只要你.体会孔隙的特点
27、。（按课文写孔隙特点的内容设计） 、下面我们再来观赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。 、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最终写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，相互背。 三、教学第五、六段。 、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？ 、默读第五段，思索这一段有几句话？每句话讲了什么？ 、指导理解每句话讲了什么，并结合理解改变多端、颜色各异等词，理解即使不比作什么，也很值得欣赏。一句，概括出内洞的特点。（板书：黑、奇、大） 、内洞的确很黑、很奇、很大，观看录相，观赏体会。 、下面请同学再细致朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？
28、 、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明白？指名读出有关句子，再相机点题。 四、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。 五、小结： 这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者巡游了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？（时间允许，再自由朗读四、五、六段，观赏体会。） 第三课时 教学要点： 、朗读课文，总结全文。 、归纳段意，概括课文的主要内容。 、概括中心思想，指导给课文列写提纲。 教学过程： 一、有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么？ 二、试概括文章
29、的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情？（赞美双龙洞的漂亮奇妙，体现出对祖国山河的酷爱）板书:可爱河山漂亮奇妙指导概括课文的中心思想。 三、指导给课文列提纲。（先自由完成，然后小组沟通，再汇报探讨） 四、质疑，完成课后练习，读读写写。 五、堂上检查，背诵第五自然段。 六、总结全文： 同学们，通过学习记金华的双龙洞这一课，我们观赏了 双龙洞的漂亮奇妙，领悟到了祖国山河的可爱。课后大家要仔细读读课文，好好观赏观赏。有机会，我们亲自到双龙洞去游一游。 板书设计： 四年级下册记金华的双龙洞学案 四年级下册记金华的双龙洞学案 1教学目标 1、了解巡游依次,感受双龙洞景象的奇异,激发学生
30、酷爱大自然的情感。 2、有感情地朗读课文,体会双龙洞内外洞和孔隙的特点。 3、领悟移步换景的游记特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得详细形象的表达方式。 2学情分析 1、六年级的学生已具备初步的阅读实力,能够通过文本的阅读来感受其中所蕴含的内在含义。 2、对于游记类的文章,学生能够通过初读就找出作者的写作依次巡游的依次,但对于本文的另一条线索泉水,只有通过深化文本的阅读才能够体悟到。 3、读写结合,由阅读到写作学问的迁移,是本节课学生学习的难点,课堂上要通过阅读领悟作者的写作特点,从而达到写作学问的体会与领悟。 3重点难点 1、学习按巡游依次记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。 2、指
31、导学生运用常见的事物,结合自己巡游的感觉,把景物特点写详细,使人身临其境的表达方式。 4教学过程 4.1其次学时 4.1.1教学目标 1、有感情地朗读课文,体会双龙洞内外洞和孔隙的特点。 2、领悟移步换景的游记特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得详细形象的表达方式。 4.1.2学时重点 学习按巡游依次记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。 4.1.3学时难点 指导学生运用常见的事物,结合自己巡游的感觉,把景物特点写详细,使人身临其境的表达方式。 4.1.4教学活动 活动1【导入】复习导入新课 上节课我们初步学习了记金华的双龙洞,课文的前三段向我们介绍了作者巡游的时间、目的地以及一路上的见
32、闻,那盘曲而上的盘山马路,那令人眼前一片明艳的山路景色,那时时变换调子的溪流声是多么迷人啊! 那么作者巡游了哪些地方?请大家回忆一下课文,画出作者的旅游路途图来。这些地方又各有什么特点?大家对这次的巡游充溢了各种各样的期盼和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。 活动2【讲授】接着探究课文内容，领会金华双龙洞的奇妙美景 1、指名上台画出作者的旅游路途,余生默读4-7自然段。 2、自学47自然段: 默读思索:作者在什么地方都看到了哪些景象,有何感受?分别给你留下了怎样的印象?指名答。 在你感受最深的地方的地方做上标记。 汇报沟通自学成果,老师相机引导、点拨。 阅读“外洞”一段。 谁来说说外洞的特
33、点(屏示文本)。 你认为外洞的特点是什么?(高、大) 请带着你的理解读一读。 5、最令你新奇难忘的是哪儿?(孔隙) (1)默读,想一想:作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游,游法上有什么不一样? 不仅游法上不一样,心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉,体会体会他当时的心情。 (2)探讨:作者为什么感觉左右和上方的山石好像都在朝他挤压过来? (3)哪里写出了孔隙的小,读出来,说说你读后的感受。课件出示句群1: 虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。 (作者用常见的事物详细写孔隙的窄小。) 课件出示句群2:眼前昏暗了,可是还
34、能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。(作者用自己巡游的感觉详细写孔隙的窄小。) (播放课件)我们也为作者捏着一把汗,真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长,大约就十米,但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!(板书:险) (4)创设情境:假如你就是游客,仰卧小舟,工人拉着绳,帮助你穿孔隙,过水道,你会有怎样的感受? 指导朗读句群: 老师:课文中写道:“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝,应当说是小的;但又能容小船进出,那就该说是大的,那孔隙究竟该说它小,还是该说它大呢? (5)有感情地朗读第5自然
35、段。 在过孔隙时,叶老并未干脆描写孔隙的窄小,而是通过常见的事物和自己巡游的见闻、感受,生动详细地记录下来,以衬托出空隙的“窄”与“小”,使人身临其境,这就是游记的典范。 下面,我们再来读一下这一段,再次感受一下孔隙带给我们不同凡响的巡游经验。 5、沟通内洞的特点。 (1)课文怎样介绍内洞的? A出示电脑课件,观赏内洞的奇妙美景。 B感情朗读6、7自然段。 (2)从刚才读的语句,可以看出内洞的主要特点是什么?“改变多端”什么意思?“颜色各异”什么意思? (3)为什么说“即使不比作什么,也很值得欣赏”?想象一下,这些石笋和石钟乳还会有些什么形态? A、作者看到洞顶的双龙说“有点像”,究竟像不像?
36、 B、课文中写“其次是石钟乳和石笋,这是什么,那是什么,大都依据形态想象成神仙、动物以及宫室、器用,名目有四十多。”那么,原委可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢?(可让学生张开想象的翅膀,尽情地发挥。)“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”。 C、双龙有形有态,更妙的是一黄一青,双龙盘绕在洞顶,为洞中平添了几分气概。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋,侧耳倾听,耳边响起轻缓的声音,寻声找去,只见(学生接下去读写泉水的句子) “泉水靠着右边缓缓地流,声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。 6、齐读第8自然段,小结:作者乘船出洞,结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了
37、双龙洞的宏伟、惊险与奇妙。面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙! 活动3【活动】总结全文 1、学习写法。 A、叙述有条理,贯穿全文有两条线索: 一是巡游的依次:路上洞口外洞孔隙内洞出洞; 让学生找出描写泉水出现的句子,看看它们在文中起的作用。 (屏示文中有泉水的过渡句) 二是泉水流经的路途:深黑的石洞内洞孔隙外洞洞口流下山,作者正是迎着溪流上山入洞的。 B、作者移步换景,情随景变,既描述出双龙洞的奇妙景色,又表达出自己的感受。 C、总结游记的写作特点。 2、板书总结: 双龙洞一游,路上迷人绮丽的景色,高大宽敞的外洞,梦幻奇妙的内洞,以及过孔隙时那新颖、刺激的快感,都使人作
38、者流连忘返。作者根据巡游的依次,把游洞的过程和泉水流经的路途结合起来写,双线并行,使我们读了也仿佛身临其境。来,让我们跟随老舍先生观赏一下奇妙漂亮的双龙洞吧。 3.播放视频 活动4【练习】拓展延长 依据课文的描述,绽开合志向象,分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词,轮番担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。(四人小组内沟通后在全班进行展示沟通。) 活动5【作业】作业 请你当一次小导游,向父母或亲友介绍介绍漂亮的双龙洞。 四年级语文下册记金华的双龙洞教学设计9教学要求：1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的酷爱。2、了解作者的巡游依次。3、学习本课生字。驾驭“浙
39、江、杜鹃、明艳、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、略微、漆黑、欣赏、盘曲而上、改变多端”等词语。4、感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。教学重点：1、了解外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写详细的。2、理清课文的条理。教具打算：介绍双龙洞的VCD，课文录音带教学课时：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，揭示课题。1、谈话：同学们，你们喜爱旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今日，我们打算跟闻名作家、教化家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？2、播放配乐的课文录音。3、出示课题，释题引入。板书：记金华的双龙洞（1）课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记
40、的是巡游的经过情形。本文是一篇游记。）（2）叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再欣赏这奇妙的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。二、探寻游踪，理清条理。1、文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙洞”名称的由来）2、作者是按怎样的依次巡游双龙洞的？（巡游依次）3、课文主要写了哪些景点？依据作者巡游的依次，画一张巡游示意图。（四人小组合作）板书4、汇报沟通，理清作者巡游的路途。金华罗甸入山洞口外洞孔隙内洞出洞三、品读沟通，理解深化。（一）品赏路上的见闻。1、从课文中找出有关的句子来读一读。2、沟通：作者看到了什么？听到了什么？板书：山色水声3、引读第2自然段。边读边想象
41、文中描写的景象。4、理解句子“一路迎着变换调子。”（老师朗读，学生想象，播放VCD）（二）巡游外洞和内洞。1、自由读第4自然段，外洞有什么特点？（洞口宽，洞内大）板书：宽、大2、导读“洞口很宽，像。走进去很大，仿佛”体会打比方的独到之处。3、我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必需干什么？四人小组研读第5自然段，体会作者是怎样把从外洞到内洞的过程写详细的。4、沟通：读了第5自然段，你知道了什么？A：孔隙的特点窄、矮板书：窄、矮B：作者的感受新奇、险板书：险5、朗读“我怀着新奇的心情就登陆了。”边读边想象当时的情形。6、我们来到内洞，发觉了什么？先自己理解第6自然段，再同桌沟通。A：内洞的特点黑（一团漆黑
42、）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）板书：黑、奇、大B：作者的感受改变多端、颜色各异、很大四、情境再现，总结延长。1、观看游外洞内洞的VCD。2、说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你打算怎样向旅客介绍双龙洞呢？（依据巡游示意图，留意导游的用语。）（先四人小组练说，再个别上台表演。）3、有感情地朗读课文中你最喜爱的段落。4、总结：叶老游完此洞后依旧兴趣盎然，又沿着溪水往上走，去欣赏上一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番漂亮的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。其次课时一、学习生字新词。1、读准字音。浙（zh）呈（chng）稍（sho）是翘舌音；臀（tn）蜿（wn）蜒（yn）源（yun）是前鼻音。多音字：“盘曲（q）而上”、“系（j）着绳子”、“像桥洞（sh）的”2、留意字形。蜒、臀3、理解新词。盘曲而上盘围着，曲曲折折地上