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1、小学教案：小学三年级语文下册不合群的小蝌蚪教案三篇小学教案：小学三年级下册语文颐和园的廊与画教案三篇 【导语】颐和园，中国清朝时期皇家园林，前身为清漪园，坐落在北京西郊，距城区十五公里，占地约二百九十公顷，与圆明园毗邻。教案网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、抓住重点句段，朗读理解长廊建筑艺术及绘画艺术的精致，激发学生酷爱祖国文化的思想感情。 教学重点：抓住重点句段理解课文。 教学打算：幻灯片 图片 教学过程： 一、创设情境，复习导入 1、教者出示图片，激情导入课题。 2、板书课题，学生跟着书空课题 3、动画形象喜羊羊引入复习生字、词。 二、学习课文，
2、探究新知。 1、自读课文第一自然段，说说你读懂了什么？ 2、知道学生朗读。（骄傲、傲慢的语气） 3、提示这段是一个总起段。 4、学生快速读课文，整体感知建筑艺术和绘画艺术。 5、出示图片，学习建筑艺术。 6、抓住重点句子理解“三绝” 7、颐和园的长廊除了以上三绝的特点外，还有一个什么特点？理解中轴线。 8、相识过渡句 9、小组合作学习68自然段，理解绘画艺术的特点。 10、学生反馈汇报。 11、学习最终一个自然段。 三、思维拓展。 1、思索：颐和园的长廊是那么奇妙，长廊上的画师那么精致，此时此刻，你想到谁？你想对他说点什么？ 2、写作金钥匙。 四、课堂总结。 篇二 教学目标： 1通过有感情地朗
3、读课文，让学生感受颐和园之美。 2能联系上下文理解词语的意思，把握文章的主要内容，从而理解长廊建筑艺术和绘画艺术的美。 教学重点： 通过有感情地朗读课文，想象词语所描绘的情境，感受长廊的美。 教学难点： 对长廊建筑精致的体会，激发酷爱祖国文明的思想感情。 教学打算： 有关颐和园的长廊的资料和课件。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，我们先来相识一位新挚友他的名字叫杰克，瞧，他向我们打招呼呢。最近他想来中国颐和园旅游，他知道我们刚要学习颐和园的廊与画，他就带着问题来向大家请教，这节课同学们要好好表现。 二、学习第一部分 快来看杰克有问题了：请告知我颐和园的长廊向世人呈现了什么？ 生：自由读文，回
4、答。 课件出示句子， 过渡：这一句话是文章的中心句，这段就是一个总起段。（边板书：总）猜猜看课文接下来该给我们介绍什么呢？ 生：介绍颐和园长廊的建筑艺术和绘画艺术。 三、学习其次部分 请告知我长廊的建筑有什么特点？学生自由读文25段。 师：哪一句概况的告知我们长廊的建筑艺术？用“”画出来。 从什么地方可以看出长廊的造型绝？找出来，读一读。 理解为什么设计成“倒挂着的蝙蝠”。看图 师：“福到了”，什么福？生： “福气”“华蜜” 师：原来这造型不仅是倒挂的蝙蝠型，而且还有深刻的寓意呀。这造型可真是”绝”！（竖起大拇指说绝。） 师：这里运用了什么写作手法？ 生：列数字和打比方。汉语中的同音字“蝙蝠”
5、和“福到了”中的f。 A找出描写长廊位置绝的句子读一读。 生：北倚万寿山，南临昆明湖。出示图片 生：从气候上看，冬天夏天 师：从气候上看的确绝妙，真是冬暖夏凉呀！这位置还有什么绝妙的？ 生：从环境上看，长廊依山傍水（出示图片） 师：这么说来，这个颐和园长廊的位置可真是绝呀！ 学生一边读，一边理解“凉风习习”、“依山傍水”的含义。 结构绝 师：这颐和园长廊的结构绝，作者是怎么描写的呢？ 引导：这个长廊长728米，可真是名副其实的长廊啊。这么长的廊尽然没用一个钉子！（出示图片） 重点理解“斗拱结构”。体会哪个字能让人体会到出乎人意料，意想不到。（“竟”）指导朗读。 这一部分里，写出了长廊是建筑美学
6、的典范。 为什么说长廊是建筑美学的典范？找出有关句子，齐声朗读。感受“中轴线”的作用，理解什么是“中轴线”。带上杰克一起去看一看这漂亮的长廊吧？（出示图片） 小结： 这一部分是从四个方面来表现长廊的建筑精致的，即：造型绝、位置绝、结构绝以及长廊是颐和园的一条中轴线。杰克连连赞扬长廊建筑艺术的绝妙！ 四、学习第三部分。 A杰克迫不及待地想知道长廊绘画艺术之美呢？自读68段，用“”画出介绍长廊画的数量、由来、类型的词句。 B让学生自由发言。 C交代了长廊上的画的由来，这一自然段采纳了“总分”式结构，先总写长廊上的画是有由来的，再详细介绍长廊上的画。 D乾隆微服私访，回到紫禁城。 从哪个词语可以体会
7、出他仍旧怀念江南的美景？（留恋） 从哪个词可以体会出他还没有玩够，没有观赏够？（意犹未尽） E长廊上的图画包含哪些内容？在文中找出来，读一读。 F杰克看完长廊上的画后，赞叹不已，竖起大拇指说 G. 小结 由此我们感受到了长廊中的绘画奇。这么精致的长廊，同学们想去看看吗？视频观看长廊介绍。 学生齐读最终一段，说说这个自然段和课题有什么联系？ 五、拓展延长 1. 请你当小导游，向家人和挚友介绍一下颐和园的廊与画吧！ 2.用本课学到的写景方法，写一处你熟识的景物。 3.让我们共同努力，来爱护这些文化古迹吧！ 篇三 教学目的： 1、了解长廊“三绝”，感受其超群精湛的建筑技艺，唤起民族骄傲感； 2、通过
8、详细的朗读指导，培育学生的语感，学习课文精妙的遣词造句和语言表达； 3、通过简笔画，帮助学生把文字换化成画面，培育空间概念。 教学过程： 一、导入 小挚友，我们这节课来接着学习第12课。（板书课题）上节课，我们通读了全文，知道了在颐和园里，最的景致就是它那奇妙的长廊，而且，还学习了课文的第1自然段。在这一节课中，让我们随着作者，一起去颐和园的长廊看看，仔细地探讨那闻名遐迩的长廊。（在课题中的“廊”字下画着重线。） 二、整体感知 1、请同学们看到课文的第2自然段，从中找出一个写出了长廊建筑特点的词，并在这个词下用圆点作标记。谁来说一说，你找到的是哪个词？（生说：精致） 2、现在，就让我们一起打算
9、好，快速地默读课文的第2到第5自然段，边读边思索：课文是从哪些方面写出长廊的精致的？好，起先。（生读） 3、生说“三绝”，师板书：造型、位臵、结构。划“绝”。释：指水平或程度达到极点。 4、小结：课文的第2到第5自然段先从整体写出了颐和园长廊“精致”的特点，然后，又分别从造型、位臵、结构这三个方面进行详细描写。这种结构是一种最常见的结构方式，谁记得？（生：总分结构）下面，就让我们一起来分步学习、探讨颐和园长廊的“三绝”吧。 三、学“造型绝” 1、请小挚友打算自由地读课文的第2自然段，读完以后告知大家：你读懂了什么？（生读） 2、生说（相机板书：全长728米）和体育老师一起仔细目测过，728米就
10、是两个从新华书店到学校门口的距离。（用线条表示蝙蝠，划） 3、用“因为所以”等因果关联词说“造型绝”，理解巩固这一层的主要内容。 四、学“位臵绝” 1、指名读，思索：颐和园长廊的位臵怎样绝？ 2、生答相机画简笔画 方向标识，学科协同； 北面万寿山；南面昆明湖） 3、这样的位臵，让颐和园的长廊里冬暖夏凉，真是太舒适了！ 4、指导朗读。 提出要求：就让我们用伸展的语调，美美地读一读这几句话。请小挚友仔细听老师语气的提示，细致看书，读出课文中相应的句子。 引读 师：颐和园长廊建筑的其次绝是什么？ （生读） 师：那就让我们来看看长廊的位臵吧。它的北面紧靠什么山？ （生读）南边面对的呢？ （生读）这山、
11、这湖调整了这里的气候，所以，这里的冬天 （生读）夏天呢？ （生读）因此，就算夏每天气再热 （生读） 师：凉风习习，轻轻吹去脸上的热汗，多么满意！ 5、刚才读的是从气候上看。那么，假如从环境上看，颐和园长廊的建筑又怎样呢？ （生说） 6、请小挚友闭上眼睛，跟着老师的引导想象一下昆明湖上的美景吧。湖水清凌凌的，湖面安静得像一面镜子。一阵微风吹来，水波荡漾，在阳光下，湖面像是撒了一层闪亮的金子。看，湖边的小树倒映在湖中，湖上的小桥倒映在湖中，流连忘返的游客的身影，也倒映在湖中！（稍停，生睁眼） 7、美吗？（生答）所以，我们的课文才会这样描写呀。好，就让我们一起来把这段话读完吧。（生齐读“从环境上看”
12、至段末，师相机在“昆明湖”南北画水纹） 8、在不同的季节里，我们站在颐和园的长廊上，能看到两侧哪些不同的景色？小挚友都来想象一下，并且说给大家听。 当春风轻拂，春雨淅淅沥沥地下起来，小树 当盛夏来临，昆明湖中传来阵阵蛙鸣 当秋风吹来，落叶沙沙 当严冬已至，漫天飞雪 9、小结：只要拥有一双发觉美的眼睛，在长廊行走时，你就能发觉这些美景！ 五、学“结构绝” 1、现在让我们一起来探讨颐和园长廊“结构绝”的特点。长廊本身结构“绝”在哪儿？请小挚友听老师朗读，边听边标记你认为最绝的一句话。（师范读，生标记） 2、生沟通，汇报 3、释义 “竟”：竟然，意想不到，出乎意料 理解“精湛技艺” 师：这样精湛的艺
13、术，这样绚丽的艺术，这样辉煌的艺术，是来自谁的双手？（生据原文回答） 师：是的，来自我们的先辈，来自我国古代的劳动人民。作为他们的后代，我们真是为此骄傲，为自已是个中国人而傲慢！ 4、指导朗读第4段最终两句（指名读；板：273间，一景一画；读后评析点拨） 要点 “273间”：读数字发声要特殊清楚； 读“一”字留意变调：y景y画； 最终10个字是诗一样的语言（板：人在廊中走，景在身边移） 让我们用吟诵诗歌的方法有感情地读一读！（生试后简评：抑扬顿挫） 我们来把最终两句读三遍。第一遍请一、二大组小挚友读；其次遍请三、四大组小挚友读；第三遍请全体小挚友一起读。请大家留意老师语气的提示，细致看书，读出
14、骄傲的感情。 起先 （师引）颐和园长廊一景一画，让人感到（生一、二组读） （师引）颐和园长廊改变和谐，让人感到（生三、四组读） （师引）哎呀，颐和园长廊真像仙境一样！让人感到（生齐读） 5、长廊不仅本身“结构绝”，它在颐和园的整体结构中，还起到了非常特别的作用。请小挚友一边思索，一边轻声地、自由地读这个段落。（生读） 释义 “中轴线”、“平分”，指简笔画，看图明义； 主旋律：文中指长廊是颐和园的最主要景点，巡游颐和园，必游长廊； 典范：（板） 知名度：试问，略微有一点园林学问的人，有谁会不知道颐和园的长廊呢？ 6、朗读展示：读出骄傲之情 六、总结 多么奇异的设计，多么精致的长廊，多么宏大的建筑
15、啊！这节课，我们通过仔细探讨，知道了长廊的造型、位臵、结构特点，让我们找寻一切可能的机会，把探讨所得介绍给自己的亲人和挚友！（下课） 板书设计： 颐和园的廊与画 三绝 画奇 举世罕见 艺术杰作 小学教案：小学三年级语文下册花开了，就感谢教案三篇 【导语】课文中的爸爸是个有心人，让女儿“从小学会看到人生的美妙，并真心的感谢”，通过这样的方式让孩子“心灵充溢阳光”，成为一个主动乐观的人。最初可能女儿并没有领悟爸爸如此支配的良苦专心，只是当做任务去完成。当蓝蓝感谢花开的时候，她没有辜负爸爸的希望，她领悟到了爸爸布置这项任务的良苦专心。教案网打算了以下教案，希望对你有帮助! 篇一 教学目标： 1、了解
16、课文内容，能提出自己不懂的问题。 2、理解难点句子，知道只在经常感谢，才会华蜜欢乐的道理。 教学重难点： 理解难点句子，知道只在经常感谢，才会华蜜欢乐的道理。 课前打算： 生词卡、课件 课时支配：1课时 板书设计：略 试教流程： 一、引入： 1、同学们，一个有礼貌的人经常把“感谢”两个字挂在嘴边。在生活中，你感谢过哪些人或哪些事吗？今日我们要一起学习一篇略读课文，请齐读题目花开了，就感谢。 2、大家感谢的都是我们的亲人和对我们有过帮助的人，其实不仅仅只有他们值得我们感谢。我们今日就要学习一篇课文，题目叫齐读“花开了，就感谢”。 二、初读： 1、请同学们大声朗读课文，把课文读正确读通顺，把不懂的
17、词勾画出来。（生勾读） 2、沟通生字词： （1）你勾画了哪些词？（生提、解答） （2）这是一篇略读课文，只有两个带拼音的生词。（示“钢琴、硕果”，正音、读） 3、阅读一下课文，想想课文讲了什么？（爸爸给蓝蓝支配的任务是在睡觉前心中静默感谢三个人或三件事，一天晚上，蓝蓝谢过了奶奶和钢琴老师，在爸爸的建议下学会感谢花开） 三、细读体会： （一）提问思索 同学们，“学贵有疑”，敢提问、会提问的孩子才是会学习的孩子。今日这篇课文就以大家提问大家回答的方式来学习，有信念学好吗？ 1、请大家专心地默读课文，提出一个你觉得值得探究的问题写在书上，看谁的问题最有探讨的价值？ 2、提问梳理。 为什么蓝蓝要感谢三
18、个人或三件事？感谢奶奶和钢琴老师的时候蓝蓝会说什么？（立即解决） 爸爸为什么要蓝蓝感谢三个人或三件事？板：？支配 为什么花开了就感谢？或蓝蓝为什么要感谢开放的茉莉花？板：？感谢花开 到了冬天，蓝蓝还会感谢什么？板：冬天 为什么“一个人”？板：？体会 过渡：好了，同学们，为了便利你们的学习，老师把大家刚才的问题略微作了一下梳理。 3、独立思索：有的同学已经迫不及待地要解决这些问题了。为了让我们的思索再深化些，请大家带着问题默读课文，或集中思索一个你最想弄明白的问题，在书上圈画标注。 （二）探究理解 1、体会爸爸的支配 爸爸为什么要支配蓝蓝每天晚上感谢三个人或三件事？（指名） 出示：“爸爸想让她从
19、小学会看到人生的美妙，并真心地感谢。” （1）爸爸给蓝蓝支配这个任务的目的是齐读 （2）那这天晚上，蓝蓝感谢了哪三个人或三件事呢？ （3）蓝蓝是不是像爸爸说的那样在真心地感谢呢？请细致默读3、4自然段，勾画相关的词语。自读勾画； 沟通：你勾了哪些词？为什么这些词语能说明蓝蓝是在真心地感谢？ 齐读，把蓝蓝的真心感谢读出来。 2、探讨为什么感谢花开？ （1）为什么花开了蓝蓝就感谢？哪一段讲的？（出示） 朗读 （2）你们感受到蓝蓝的欢乐了吗？回忆一下，你见过花开吗？有什么感受？ 观赏花儿图片，谈感受。 （3）是呀，花儿不仅赏心悦目，芳香醉人，所以蓝蓝才觉得阳台上的茉莉开了，给她带来了欢乐。谁来共享蓝
20、蓝的欢乐朗读这一段？（出示指名、齐读） 3、体会人生的美妙： 原来，让我们欢乐的事就值得去感谢。蓝蓝以前懂这个道理吗？这以前她知道哪些人和事可以感谢？（奶奶：这是疼爱蓝蓝的亲人；钢琴老师：这是教蓝蓝学问，帮助她成长的人。） 她现在知道了还有哪些是值得去感谢的？ 小结：不仅获得亲人的疼爱、获得别人的帮助是人生中美妙的事，只要令我们欢乐、令我们有收获的一切都是人生的美妙，都值得我们去感谢。所以爸爸就是要蓝蓝（出示朗读）“从小学会看到人生的美妙，并真心地感谢。” 4、沟通冬天感谢什么： 爸爸的目的达到了。因为“9岁的蓝蓝已起先会感谢花开。到了”引读第6自然段。 到了冬天，蓝蓝还会感谢什么呢？（指名）
21、 5、体会句子： 出示：“一个人只有经常心存感谢，才会华蜜，才会欢乐，心灵才会充溢阳光！” 请你专心地读读这句话，联系上下文想想你从中体会到什么？（四人小组沟通、全班沟通） 师：是呀！因为感谢，所以华蜜；因为感谢，所以欢乐。因为华蜜欢乐，心灵就会充溢阳光，就会形成乐观向上的主动的人生看法。带着自己的体会读这句话。（指名、齐读） 四、拓展： 起先上课的时候，有的孩子感谢了亲人，感谢了帮助过自己的人，学了课文我们知道让我们欢乐、令我们有收获、有启示的一切美妙都值得我们去感谢。那么，你现在最想感谢什么呢？（大屏示）请用“感谢什么，ta怎么样”的句式把你现在最想感谢的一个人或一件事写下来。知道ta什么
22、意思吗？ 生写，播放歌曲感谢你。 全班沟通沟通。 总结：感谢这篇文章，它让我们学会了感谢人生的一切美妙。 篇二 教学要求 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容。 3. 体会“一个人经常感谢，才会华蜜，才会欢乐，心灵才会充溢阳光”的道理。 重点难点 1. 抓住重点词句提出疑问，并通过联系上下文领悟。 2. 理解课文内容，明白一个人经常感谢，都会华蜜、欢乐的道理。 课时支配 一课时 教学过程 一、联系生活，谈话引入，引发思索（5） 激发爱好：同学们，你有感谢的人和感谢的事儿吗？你每天都能找出三个感谢的人或三件感谢的事儿吗？ 就有这样一个小女孩，花开了，也感谢。 就让我们始终来听
23、听她的故事。 二、读文质疑，抓住重点提问（15） 1.启发学生在读中学会思索，知道“学贵有疑”、“提出问题比解决问题更重要”，扫除胆怯提问的心理。 2.自由读课文，边读边思索，学着提出问题，做上自己的读书符号。 3.小组沟通，相互启发。 在小组沟通中，解决一些简洁的问题，将不能解决的问题提出来。在沟通中学习别人提出问题的方法。 4.面对全班沟通，评出有价值的问题。 请学生回忆、展示问题产生的过程，重点引导学生感悟：只有抓住重点词句提出的问题才更能引发我们思索。 请学生试着评价哪些问题更有价值，学习抓住重点词句提出问题的方法。 “爸爸为什么给蓝蓝支配这个任务？”“为什么一个人经常感谢才会华蜜、欢
24、乐？” 三、自主选择，默读课文，抓住重点词句领悟（15） 1.选择你最感爱好的问题，默读课文，在文中去找答案，做上自己的读书符号、批注。 2.小组探讨、沟通自己的体会，相互感染、启发。 指导学生可以联系课文，联系生活谈体会，也可以通过感情朗读相关句子表达感受。 3.全班沟通，指导感悟，感情朗读。 围绕几个中心问题，引导学生抓住重点词句，联系上下文，联系生活，感悟到蓝蓝感谢都是生活中不起眼的小事，谈自己的体会，并相机指导朗读。 四、联系生活，加深体会（5） 现在请你想一想，你生活中有值得感谢的人和事了吗？给大家谈一谈。 五、作业设计（5） 1.填上合适的词。 一( )故事 一( )事 一( )钢
25、琴 一( )感谢 一( )深思 一( )茉莉花 2.下列句子有毛病，请你修改。 会感谢茉莉花开。 _ 每天晚上，蓝蓝总是常常静默感谢三个人或三件事。 _ 在会上，明明首先第一个谈了自己的收获和体会。 _ 3.想一想，你生活中有值得感谢的人和事吗？ _ _ 板书设计 爸爸的支配睡前感谢三人人或三件事 花开了 小女孩正在“犯难”“伤脑筋” 一个人经常感谢 就感谢 爸爸引导让你“欢乐”的事都值得感谢 才会华蜜、欢乐 茉莉花开小女孩感谢花开 篇三 教学目标： 1、了解课文内容，能提出自己不懂的问题。 2、理解难点句子，知道“一个人经常感谢，才会华蜜，才会欢乐，心灵才会充溢阳光。”的道理。 教学重难点：
26、 理解课文内容，明白“一个人经常感谢，才会华蜜，才会欢乐，心灵才会充溢阳光。”的道理。 教学打算： 生字卡片、课件 教学过程： 一、设疑自探 1、导入新课 同学们，人的一生中，有很多事物值得感谢：父母把我哺育大，我感谢；老师教我学问，我感谢；同学给我友情，我感谢；学习让我的生活充溢，我感谢；儿子给我开门，拿鞋，我感谢 生活中，有你感谢的人和感谢的事吗？（指名沟通） 同学们说得可真好，看得出大家都有一颗懂得感恩的心。有一个小女孩，每天都要在心里静默地感谢三个人或三件事，连花儿开了，她都感谢。 （板书课题，生齐读） 2、用自己喜爱的方式读课文，要求读正确流利，把不懂的词句勾画出来。想想课文讲了什么
27、？ 3、读了课文，你有哪些不理解的问题？ 预设； 爸爸为什么要蓝蓝感谢三个人或三件事？ 为什么花开了就感谢？ 同学们提的问题真有价值，老师把这些问题也进行了梳理，下面请看自探提示。 自读课文，边读边思索下面的问题； 爸爸为什么要蓝蓝感谢三个人或三件事？ 为什么花开了就感谢？ 你如何理解“一个人经常感谢，才会华蜜，才会欢乐，心灵才会充溢阳光。”这句话的意思？ 4、学生自主探究，老师巡察指导。 二、解疑合探 同桌沟通 相互沟通自己的读书体会，要仔细倾听，订正和补充。 班级汇报 感悟爸爸特别支配的目的。 师：爸爸为什么要支配蓝蓝感谢三个人或三件事？ 生汇报 出示：爸爸让她从小学会看到人生的美妙，并真
28、心地感谢。 1、爸爸给蓝蓝支配这个任务的目的是-（齐读） 2、那这天晚上，蓝蓝感谢了哪三个人或三件事呢？ 3、蓝蓝是不是像爸爸说的那样真心地感谢呢？ 请细致默读3、4自然段，勾画相关的词语。 学生沟通，你勾画了哪些词？为什么这些词语能说明蓝蓝是在真心地感谢？ 齐读，把蓝蓝的真心感谢读出来。 探讨感谢花开的缘由。 1、为什么花开了蓝蓝就感谢？哪一段讲的？学生朗读 2、你们感受到蓝蓝的欢乐了吗？回忆一下，你见过花开吗？有什么感受？ 出示花儿图片，谈感受。 （是呀，花儿赏心悦目，芳香醉人，所以蓝蓝才觉得阳台上的茉莉花开了，给她带来了欢乐。谁来朗读这一段，共享蓝蓝的欢乐？ （指名读、评价、齐读） 3、
29、原来，让我们欢乐的事就值得去感谢，蓝蓝以前懂得这个道理吗？她现在知道了，还有哪些是值得去感谢的？ （奶奶：这是蓝蓝的亲人；钢琴老师：这是给蓝蓝学问，帮助她成长的人。） 同桌沟通。 指名回答，留意学生的评价补充。 小结：获得亲人的疼爱，获得别人的帮助是人生中美妙的事，只要令我们欢乐，令我们有收获的事物，都值得我们去感谢，所以爸爸就是要蓝蓝（出示朗读）“从小学会看到人生的美妙，并真心地感谢。” 4、爸爸目的达到了，因为“9岁的蓝蓝已起先会感谢花开，到了”引读第6自然段。 到了冬天，蓝蓝还会感谢什么呢？（指名） 体会句子深刻的道理。 出示“一个人经常感谢，才会华蜜，才会欢乐，心灵才会充溢阳光。”请你
30、专心读读这句话，联系上下文说说你从中体会到什么？ 1、四人小组探讨。 2、指名回答，学生评价补充。 是呀，因为感谢，所以华蜜；因为感谢，所以欢乐，因为华蜜欢乐，心灵就会充溢阳光，就会形成乐观向上的主动的人生看法。请同学们带着自己的体会读读这句话。（指名，齐读） 课外延长 起先上课的时候，有的孩子感谢了亲人，感谢了帮助过自己的人，学了课文我们知道让我们欢乐、令我们有收获、有启示的一切美妙都值得我们去感谢。那么，你现在最想感谢什么呢？ 三、质疑再探 1、通过本节课的学习，你有什么发觉？那你还有什么疑问？请提出来。预设：你欢乐别人不欢乐的事也感谢吗？ 2、引导学生自主解疑。 四、运用拓展 1、同学们
31、这节课的的收获可真不少，那么你想设计什么作业来巩固本节课的学习？ （1）学生出题测试自己或同学。 （2）老师选出有价值的测试题在班级沟通。 （写一段自己所感谢人或事，并写明感谢的缘由） 2、小结：感谢可以让我们华蜜欢乐，感谢能让我们看到人生的美妙；感谢能让我们心灵充溢阳光，请你学会感谢吧！ 小学教案：小学三年级下册语文李广射虎教案（3篇） 【导语】本文采纳“以文包诗”的形式，介绍唐代诗人卢纶所写的诗篇塞下曲，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射，天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了，表现了李广将军的力大无穷和武艺超群。教案网打算了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目
32、标： 1学会本课生字词，理解“影影绰绰”、“拈弓搭箭”、“神勇无比”等词语的含义。 2理解文包诗的课型，能背诵诗歌，并说出诗歌大意。 3能过朗读表达李广将军的力大无穷、神勇无比。 教学重、难点： 学习理解古诗塞下曲，丰富学生积累。 第一课时 教学过程： 一、由题导入，引出课型 1“叫醒耳朵”常规训练：“猛然间拉开硬弓”；“那白羽箭拔不出来”。 2今日这节课，我们来学习李广射虎这篇文章。李广是怎么样的一个人呢？同学们来说说你们的了解。咱们打开书，快速读一读其次小节，搜寻一下有关李广的信息。 3通过预习，同学们知道这是什么类型的课文吗？（文包诗）我们以前学过哪些？有了以前的这些积累，信任你们学起这
33、篇文章来会更加得心应手！ 4来，先请合作小组互查一下你们的预习状况。给你们读一遍的时间，你们可以实行自己组里独创的方式，来读一读。 5由一小组汇报预习朗读课文一遍，学生评价。 二、由诗及文，理清脉络 既然是文包诗，那么文章与古诗是如何一一对应的呢？请同学们默读文章，并专心思索，然后我们来沟通。 三小节林暗草惊风，将军夜引弓 四小节平明寻白羽，没在石棱中 三、诗文对应，感悟神勇 1让我们再走近些，来感受古诗的精妙与文章描述的精彩。刚才同学们提到，第一句古诗对应的是第三小节。现在我就请同学们拿起笔来划一划。哪几句是写“林暗草惊风”的？用横线表示。哪几句是写“将军夜引弓”的呢？用波浪线表示。（学生自
34、学） 2训练朗读第一行，读出当时夜黑风疾的情景来。 3谁来读读对应其次行诗的句子？从这几句话里，你又进一步了解李广了吗？从哪些词语里了解的呢？ 4一代名将果真名副其实。从他一挥而就的射虎动作，不难看出他的神勇。谁能用一个字来概括。训练朗读其次行，读出李广的机敏、神勇、坚决来。 5回来古诗。读得真好，回到古诗中，你还能读出这样的气概来吗？谁来试着读一读第一句。 四、诗文对应，感悟力大 1用我们刚才的学习方法，请自学第四小节。先划一划，再读一读。 2让老师来了解一下你们自学的成果。平明，是什么意思？是啊，一大早，李广的随从便出去找寻那支射出去的白羽，可是看到的是什么样的场景呢？ 3请大家留意标点，
35、谈谈这两个感叹号给你带来的感受。你能读出来吗？ 4我们想象一下当时的情景，白羽箭还有多少露在外面？从字里行间找依据，或者你从古诗中找到相应的字，也可以说明。 5练读最终一句，感受李广的力大无比。 6此时此刻，假如让你用“好一个 的李广”来赞扬他，你打算怎样表达？ 7再次回到古诗，读出你心中的赞美。 五、回味诗文，练习讲解并描述 1让我们用最快的速度背下古诗。 2来，比照古诗学着做一个说书人，给我们说说李广的故事。 六、拓展古诗，提升阅读 1李广如此神勇，难怪唐代另一边塞诗人王昌龄有诗这样赞道：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 2这首诗塞下曲的作者卢纶，出名的边塞诗人。他的塞下曲共有六首。老师在
36、这儿给大家读一读另外一首。月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。有爱好的同学，可以像上学期我们进行的古诗探讨一样，仿照着写一篇文包诗。老师信任，只要有心，一切皆有可能。 其次课时 教学过程： 一、引出诗文，质疑问难 1“武松打虎”的故事同学们的印象特别深刻。今日我们接着学习李广射虎（板书课题，并指导朗读好课题） 2同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告知我们文章的写作范围和内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告知你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑） （李广是谁？他是个怎样的人？他在什么时候什么地方射虎？为什么要射虎？最终射中了吗？结果怎样？） 师评价：同学们，质疑问难是一种学习
37、的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。 二、理解课文 1其实，李广射虎的故事是作者依据唐代诗人卢纶写的一首的古诗塞下曲的情节改编的。我们先来读读这首诗。 2细读课文第2自然段 （1）指名读，诗中的那位“夜引弓”的“将军”是谁？ （2）他是怎样的将军？（神勇无比） 理解：神勇无比 （3）齐读其次节 3学习3、4自然段 （1）过渡：请大家轻声读读课文3、4自然段，课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用划出来 （2）沟通 A出示 （1）课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎、搜寻虎、发觉虎、射虎这一过程说明白李广怎样？（机警、灵敏、善射、英勇镇静、胆大艺高） （2）这一
38、系列过程当中，你认为最精彩的部分是什么？（射虎） （3）让我们大家齐读这一段精彩的部分 （4）同学们找找看，在这一部分当中作者用了哪些动词来描写李广射虎的？在文中用圆圈圈出来。 （5）沟通（拈、搭、运、拉） （6）说说这几个动词在文中的意思 （7）看多媒体：师生一起观赏李广射虎的形象。 （8）说说李广射虎威猛吗？大家想不想学一学李广？老师做了一张简易的弓和箭，谁来表演一下。 （9）点评：说说他表演得怎么样？ （10）说说你的体会。（射箭不简单，每个动作都要做到位。） （11）指导朗读。 第一句用叙事的语调，语气平缓；其次、三、四三句语调稍重，重读“疾风”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四处搜寻
39、”，要留意用语调去渲染当时的那种恐惊而惊慌的气氛；第5、6两句语速要稍快，要读出当时的那种惊慌的气氛。 B、呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！ （1）随从们惊羡的是李广将军的箭射中了巨石吗？假如不是，那惊羡的是什么？（力大无穷） （2）指导朗读：读出随从们的惊异之情。 C、那白羽深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。 （1）“怎么拔也拔不出来”说明白什么？ （2）多媒体出示箭没石棱的图画，这时在场的将士们会说些什么？ （3）这好像是一个笑话，但我们不会讪笑李广的视力，反而佩服他超群的武艺，因为在他之前和在他之后，没有一个将军能将箭深深的射进石头中，有这样超群武
40、艺的将军镇守边关，足以让敌人胆寒。 （4）指导朗读：读出对李广超群武艺的惊异、钦佩之情。 （5）齐读第四节 4再来读读这首诗，理解这首诗的意思就特别简洁了。哪一自然段写的是塞下曲前两句所讲的内容？那一自然段写的是塞下曲后两句所讲的内容。 三、拓展延长 1学生自由点击“李广其人”，依据刚才提出的问题自由阅读文本，读后四人小组围绕刚才提出的问题沟通读后的收获，最终推派代表沟通探讨结果。 2学生鼠标点击“古诗出塞”，诗文结合，在读、看、想中感受人们对李广的钦佩与怀念。然后自由发言，也可背背出塞一诗。 板书设计： 胆大艺高 力大无穷神勇无比 文章来源 篇二 教学内容： 学习按故事发展依次写一件事的写作方法。 学生学习过程： 一、听写生字词 二、细读课文 1、细读第1自然段 （1）指名读。 （2）读后探讨：这一段主要交代了什么？