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1、四年级语文鸟的天堂的教学教案四年级语文下册鸟的天堂教案 四年级语文下册鸟的天堂教案 学习目标： 1学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 2有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段； 3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识； 4领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的精确、生动。 教学重难点： 1指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2体会“鸟的天堂”的美。激励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学打算： 1课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天
2、堂的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。 2多媒体课件。 第一课时 一展示预习。 课前，老师供应给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生比照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，老师抽机检查，巩固预习所得。 二整体感知课文。 1沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞美的句子。 课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ 三展示汇报沟通 让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： 前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟
3、的天堂指什么？ 为什么巴金爷爷会发出“鸟的天堂的确是鸟的天堂”这样的赞美？ 独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。 集体沟通： 1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。 围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，激励学生充分发表自己的独特见解。（老师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：很多株一簇簇 榕树大 近：一株干：数不胜数绿 根：垂伸茂密 枝：卧富有生命力 叶：翠绿堆 老师参加朗读7、8两段，
4、进一步指导学生有感情地朗读课文，深化体会、感悟榕树奇妙的美。 2引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品尝12、13自然段； 自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； 小组举荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐） 沟通感受：你想到了什么？ 师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 四创设情境，进行语文实践。 举荐“小鸟”参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。 要求：依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。 1以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。 2生打算后沟通，
5、生生相互评价。 小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的华蜜生活。当然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美： 齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ 五反馈检测 1摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。 其次课时 一、练习导入 作者两次去鸟的天堂分别看到了什么？板书：树鸟 师：那么，今日老师就带你们一起到鸟的天堂去参观参观，看看生气勃勃的大榕树，相识相识伶俐可爱的小鸟。好
6、！现在让我们划着小船，一起走进鸟的天堂。 二、展示汇报沟通 师：呀！前边的河面慢慢地变窄了，我们看到什么？ 生：榕树 1、阅读课文其次段，看看作者是按什么依次视察大榕树？ 远-近。远看（56）近看（79）分别在哪节？ 2、远看大榕树是怎么样？挚友们都争起来了，你听！ 留意：老师将先由学生录好的磁带播放一次！ 学生甲：哇，好多的榕树哦！ 学生乙：什么好多榕树呀，这是一棵！ 学生丙：不对不对，明明就是两棵嘛！ 3、究竟是几棵呢？我们来看看榕树的真面目（出示图片） 生：是一棵大树 4、对呀，这棵榕树真是非同一般呀，这个挚友说是一棵，而那个挚友说是两棵，其实它的真面目：是_一棵大树_（生齐答）板书：大
7、 5、是，下面自由读7、8自然段，作者近看大榕树写了那些方面？各有什么特点？ 生：丫枝叶 追问：枝有什么特点？（找出句子，读句子，有数不清的丫枝） 老师用一个字来概括枝的特点板书：奇 6、近看大榕树从枝写到叶，看看树叶有什么特点？_出示第8自然段幻灯（读句子） 这段课文哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想？请你用“-”将联想的句子划出来。 作者为什么会产生这样的联想呢？（有了这些联想，把静物写活了，写出了它的生气勃勃） 谁能像老师一样用一个字概括这段话？（茂） 7、生读：那你也可以用富有感情的语气读读这两句，你喜爱哪句就读哪句。 师：假如你站在这样的大树下你想怎么说？ 生：这漂亮的南国的树！ 师
8、：这句话包含作者怎么样的感情？（赞美惊喜）板书：赞美 8、有感情朗读第8自然段。 9、船在树下泊了片刻（）生接读。 10、作者第一次经过鸟的天堂，主要写了大通书静静的美，为什么没看到一只鸟？（栖息） 11、其次次经过鸟的天堂，看到怎么样的场面呢？这次是在早晨，阳光明媚，我们又到了鸟的天堂。 学习第三大段。 1、听课文12自然段录音，找出课文中的一对反义词。（清静喧闹） 2、为什么喧闹呢？你从哪些句子看到喧闹？幻灯出示：到处都是 A齐读B分析：那些词说明鸟多？C女同学和男同学分读）板书：叫飞扑 3、在13自然段中哪个词也能写出鸟多？指名朗读（应接无暇） 4、“应接无暇”是什么意思：形容来人或事情
9、太多，接待不过来。课文指鸟太多，作者眼睛都来不及看。 请你找出课文的句子读一读（生读）用自己的话说说这词的意思（生说） 作者写了众鸟纷飞的喧闹场面后，又特写了一只？（画眉鸟） 5、这也是一种写作方法：先总写后分写，从面到点，抓住事物的特点，就写得更详细了，也更加表现作者对鸟的宠爱之情。（板书：宠爱） 6、齐读这一句。 四、反馈检测 练习（联想）：结合图片幻灯出示 这儿的鸟真多，它们生活得很愉快，有的的还有的说一句话。 五、课堂小结 今日，同学们跟老师一起去了鸟的天堂。第一次看到生气勃勃的大榕树，展示了它的静态美（板书：静）。第儿次经过鸟的天堂的时候，展示了小鸟的动态美。（板书：动）所以作者说“
10、鸟的天堂”的确是鸟的天堂（齐答） 大自然中，像这样的奇观还有许多，只要同学们仔细视察，我们就会发觉许多新的学问，现在让同学们自己去找寻大自然的奇妙，并仿照鸟的天堂用一段话把这处景物描述下来。 板书设计： 大榕树大 （静态）美 鸟的天堂宠爱、留恋、赞美 鸟多 （动态）欢 四年级语文上册鸟的天堂教案 四年级语文上册鸟的天堂教案一 【教材内容】 鸟的天堂人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课时）。 【教材分析】 鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞澄澈的河流，充溢朝气的大榕树，活泼可爱的小鸟
11、，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派漂亮动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的酷爱和赞美。 【学情分析】 本课语言美丽，层次清楚，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏陶情感的好文章。 【教学目标】 、相识个生字，会写个生字。正确读写“绚丽、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语，积累文中的佳句。 、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分。 、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会作者酷爱大自然的思想感情。 、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 【教学理念】 、学生是学习和发展的主体，老师是活动的主动组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中
12、迁移运用。 、依据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获得基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为一体。 【教学重难点】 、教学重点： 通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”的含义。 通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，相识大榕树的奇妙和漂亮。 、教学难点： 通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。 【课时支配】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题质疑 、板书： 天堂提问：“天堂”用来比方什么？ 、板书： 鸟的提问：“鸟的天堂”指的是什么？ 、（出示鸟的天堂的图片） 看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由
13、，多么愉快啊！这里就是鸟的天堂。今日，我们就跟随着我国的闻名作家巴金爷爷一起去观赏这鸟的天堂。 二、自学生字、新词，初读课文 、生初读课文： 自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。 、出示生字卡片： 检查生字驾驭状况。 、指名分段读课文，边听边想： 作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？ 、汇报，沟通。 三、学习自然段 、自由朗读自然段，边读边思索： 这几个自然段主要写了什么？ （作者和挚友们划船出去玩。） 、赏析好句： “三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。” 这里把什么比做什么？这样写有什么作用？ 指导朗读。 四、总结 “我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟
14、的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们接着学习。 其次课时 一、复习上节课的内容 二、抓住重点，读中感悟，以悟促读 、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象，选择自己喜爱的部分读一读。 、沟通大榕树部分： （依据学生的发言，选择学习。） 指名读自然段： 说说文中主要描写了大榕树的什么特点？ （大、美） 课文里哪些地方说明榕树大？ （生找出词语、句子，读一读。） “一簇簇树叶伸到水面上” 课文哪些地方是写榕树的美的呢？ （出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会。） “一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。” （这句话写出了大榕树的静态美。） “那翠绿
15、的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。” 作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？ 有感情地朗读自然段。 、沟通鸟的文段： 自由读自然段，想想：作者这是第几次去鸟的天堂？他这次看到了什么？ 说说这里的鸟有什么特点？ （多、欢） 哪些句子体现鸟多？哪些句子体现出鸟欢呢？ “我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了。” （这句话写的是鸟的天堂的喧闹景象。“应接无暇”说明鸟儿多得看不过来。） “一只画眉鸟飞了出来那歌声真好听。” “大的，小的，花的，黑的有的在扑翅膀。” （这几句写出了鸟的天堂里
16、鸟儿欢的情景，采纳了动态描写的方法。） 今日所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的相识。 “昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！” （这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而其次个没打呢？） 、有感情地朗读自然段。 、这里的鸟为什么这么多？这么欢乐？ （人们爱护榕树，爱惜鸟的自觉行为。） 三、总结课文，升华情感 、通过学习课文，你有什么收获？ 、课文中展示了人与自然，树与鸟和谐相处的行为之美，难怪巴金爷爷说“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”让我们共同期盼：这样的鸟的天堂再多一些吧！ 【板书设计】 、鸟的天堂 大榕树鸟 形态、数量、颜色改变、声音、动作 静态动
17、态 四年级语文上册鸟的天堂教案二 一、教材分析 鸟的天堂是闻名作家巴金的作品，作者记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的情景，展示了一派漂亮动人南国风光。 (一)教学重点： 1.有感情地朗读课文，抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。 2.指导学生朗读和背诵课文，边读边想象画面，感受南国风光的漂亮，积累、运用语言。 (二)教学难点： 抓住重点段落和语句体会“鸟的天堂”为什么被称为“鸟的天堂”。学习抓住特点进行描写的方法。 二、教学打算：多媒体课件 1、搜集鸟的天堂的图片资料，在百度中搜寻鸟的天堂课件，并对其进行选择、
18、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。 2、学生课前查阅有关鸟的天堂的资料。教学之前用百度在网上搜寻鸟的天堂的相关教学材料，找了许多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。 三、教学目标 1.相识8个生字，会写14个生字。正确读写“绚丽、竹竿、白茫茫、规律、缝隙“等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3.边读边想象鸟的天堂的画面，感受南国风光，积累课文美丽的语言，体会酷爱大自然的感情。 4.领悟作者抓住景物特点惊醒描写的表达方法 四、教学方法 课文的语言美丽。特别适合朗读，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采纳了多种方法进行朗读。让学生经验了一个自读、学读
19、、练读、美读的提高过程。在充分读文的基础上开展拓展性活动，让学生真正融入文本中。 教学过程 一、情境导入 1.同学们，在你们心目中天堂应当是什么样子?沟通，那鸟的天堂呢?你想象一下鸟在那里会怎样生活?今日，老师带带大家去鸟的天堂巡游一番，好吗? 2.沟通自己查找的资料 3.(出示图片) 4谁来说说你有什么感受呢?板书(鸟多自由) 二、教学过程 (一)检查预习 1.小组检查课文朗读状况 2.小组检查生字词语认读 3.读得正确流利的组长画星 4.老师检查预习，看看这些生词你会读了吗?(出示课件) 5.读得很好，那么这些词语你有不理解的吗?提出来，让我们共同解决。 (二)初读课文，理清依次。 1.把
20、这些词语放在课文中你还会读吗?谁情愿来读读课文?其他同学跟我一起听他读，看他们字音读得准不准? 边听边思索：作者和他的挚友几次去了鸟的天堂”每一次见到了什么景象? 2.学生汇报， 课件出示课文第6、7、8段的有关段落 (三)品读课文，感受特点 1.仔细读课文思索，为什么这里会成为鸟的天堂，小鸟是怎样在天堂里生活的?边读边划出有关的句子，仔细读一读，写一写自己的体会，写完后在小组内沟通生汇报。 这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢? 2.指名读7-8自然段。评价：读得怎么样?想不想听老师读。 老师读，这两个自然段应当怎样读呢?(读出它的静态美) 齐读。 同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到
21、这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?你想不想把这种感受告知给你的同伴呢? 现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。 (四)看图片指导朗读 过渡：是啊，正因为这棵枝干茂密的大榕树，给鸟儿供应了广袤的生活空间，同时，这里的人们与鸟儿和谐相处，所以，这里成为了鸟的天堂。 那小鸟在这里怎样生活的?你是从哪些词语句子体会到的? 1.出示课件(12-13自然段的内容) 2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言) 3.当学生读到“应接无暇”一词时，问：这个词是什么意思呢? 4.这一段主要应读出它的什
22、么特点来呢?(喧闹)对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 (引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接无暇”读出鸟的多。) 5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?(可能在说，我在这里真愉快。)假如你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢?让我们将自己的视角再回到小鸟生活的环境大榕树身上。 再次指导读6、7、8自然段 (五)沟通朗读感悟 过渡：是呀，鸟的天堂的确是鸟的天堂啊! (1)课文中哪些句子写得好?你喜爱课文中的哪些句子?读一读你自己喜爱的部分。 指导感
23、情朗读，并体会领悟作者在表达中饱含的感情 (2)走近作家巴金 巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人(祖籍浙江嘉兴)，1904年11月25日生于成都一个旧式的大家庭中 (六)拓展阅读 鸟的天堂 田汉 三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。 并肩只许木棉树，立脚长依天马江。 新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。 历难经灾从不犯，人间终归有天堂。 这首诗，是闻名的剧作家田汉同志1962年到新会，巡游鸟的天堂时即兴而作。 (七)巩固检测 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 这句话中第一个“鸟的天堂”加了引号是因为();其次个没有加引号是因为()。(把序号填在括号里。) 1.对大榕树的称呼。
24、 2.这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞美。 【教学总结】 鸟的天堂一课记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇妙以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了作者酷爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境教化因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的缘由：其一，是因为生态环境好(榕树很大，很茂密，四周是河流，气候相宜。);其二，是因为这儿的人好(农夫不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的： 一、课前查找资料，初步感知生态美。 课前查找资料有效的激发了学生学习的主动性，扩大了学生的学问面，变其被动学习为主动学
25、习。学生通过查阅资料，了解到巴金先生写作的鸟的天堂原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的缘由，形成的时间，老百姓是怎样爱护它的，以及作为爱护区和巡游胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜爱这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的学问和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴沟通共享，这样他们的学问宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的创建出来，只有人与自然和谐共存，才能创建生态美。 二、课中品读体会，深化感受生态美。 鸟的天堂一文内容写的特别美，语言也特别美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的
26、美的根源是来自于生态环境的美!为让这美的生态图深深地根植于学生的内心深处，引导学生围绕问题主动地进行探究就成为关键。 三、课后练习，延长绿色教化。 课后练习是课堂学习的延长，我设计了这样的练习来延长绿色教化：画图或写段导游解说词来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练习，资料、课文再一次地在学生的头脑中再现，“鸟的天堂”美丽的环境成了学生赞颂的内容，酷爱自然，爱护环境的意识印入学生的头脑。 小学四年级语文上册鸟的天堂教案 【学习目标】 1、相识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接无暇、数不胜数”等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自
27、己喜爱的部分。 3、感受大自然和谐之美，激发酷爱自然的情趣。 【教学重、难点】 感受大自然和谐之美，激发酷爱自然的情趣。 【教学时数】 2课时 【课前打算】 1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 2、制作大榕树，百鸟翱翔和画眉的课件。 3、词语卡片。 第一课时 【教学过程】 一、揭题 1、出示“天堂”，提问：这个词经常用来比方什么?(比方羌好的生活环境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙境一般) 2、那“鸟的天堂”指什么? 二、出自学生字、新词、试读课文 1、初读课文，不相识的生字依据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、沟通：你喜爱读哪一节? 老师相机出示学生感到生疏
28、或困难的词语： 缝隙、抖动、应接无暇、清寂。 三、精读大榕树部分 1、学生自由读课文。 2、图文比照：观赏图画(课件大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。 3、我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。 4、大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。 5、指名读。 我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝3c5L生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 a你为什么这样读? b、“垂”写出榕树最别出心裁的特点，独木成林，盘根错节。 c、“枝上生根、数不胜
29、数”写出榕树很奇妙、很壮丽的景象。 d就让我们把奇妙、壮丽、漂亮的榕树朗读出来。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，光明地照射着我 们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。 a、读了这句话，你最喜爱哪里?为什么? b看着这一切，作者被榕树的勃勃朝气震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的? C、这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。 d通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇妙和漂亮，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。 e、把你最喜爱的部分背下来。 其次课时 【教学过程】 一、复习旧课，
30、导入新课 导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇妙、漂亮。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。其次天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件百鸟纷飞图。 二、精读写鸟部分 1、请大家静静地看，细致地看，你感受到了什么?看到了什么? 2、老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么? 3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢? 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面? a，读好的，老师立刻说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特殊好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗? b读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特殊，你看都是两个字两个字的短句组成
31、，你想想怎么读才能读出韵味来。 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师信任你肯定能读好的。 d13小节呢?你能读出“应接无暇”吗?好，试试看。 4、刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的快乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的欢乐?如此的快乐呢? 5、联系第九自然段，生自由谈。 6、师接着说：是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适漂亮的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有苦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威逼，没有争吵，只有欢乐，只有自由，只有快乐，只有华蜜。就似乎生活在天堂一般。小鸟因树而
32、可爱，树因小鸟而充溢朝气，你感受到了吗?(齐读第十三自然段)是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了宛转好听的歌呢!看图点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢? 7、所以，作者不由自主地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 三、抄写句子，积累语言 把描写美丽的语段抄写在作业本上，并背诵。 四、拓展练习，读写结合 “鸟的天堂”现已成为一处阅读胜地，依据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。 五、布置作业 1、抄第三课生字组三词 2、黄冈第3课 3、背诵第七、八、九、十一、十二、十三自然段 人教版四年级语文上册鸟的天堂教案 人教版四年级语文上册鸟的天堂教案 教学
33、目标： 1、初读课文，理清文章的脉络。 2、理解课文内容，了解大榕树的奇妙和漂亮，众鸟纷飞的景象。 教学重点 朗读重点片段，感悟大榕树的奇妙、尼奥的欢快。 一、导入 1在广东有这样一个传闻，相传四、五百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这环境美丽，便衔来一棵榕树枝，说来惊奇，这棵榕树很快的生长起来，枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。又一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤。从今，每于早晨薄雾，万千灵鸟，鸣声呼喊，翩翩起舞，形成了南国的一个奇观“鸟的天堂”。 2同学们，你们认为什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？ （生自由说，带着你们美妙的幻想再来读题目。） 二
34、、检查预习 巴金爷爷几次经过鸟的天堂？各在什么时间？看到的景象有什么不同？ （两次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一颗大榕树，其次次看到了很多鸟） 三、快速阅读课文，找一找作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨？ （昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！） 指名读，读出感慨。齐读。 读了这句话，你有什么问题吗？ 生说：为什么第一个鸟的天堂加引号，其次个不加引号呢？ （第一个“鸟的天堂”是大榕树，其次个“鸟的天堂”是真正的鸟的天堂。） 四、大榕树变天堂了，这是怎样的一株大树呢？让我们伴着夕阳的余辉走进这棵奇妙的大榕树，请同学们闭上眼睛，听老师读7、8自然段， 1、你仿佛看到了一
35、棵怎样的树？ （大、茂密、生气勃勃） 2、看到这棵大榕树，作者发出了怎样的赞美？ （这漂亮的南国的树！） 3、齐读（读出赞美） 五、自由朗读7、8自然段，体会作者怎样把这些特点写详细？（方法：圈点批注，把自己喜爱的句子多读几遍，在旁边写出自己的体会。） 1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。 （从数不胜数体会出枝干数目许多，说明树很大。） 指导朗读：读出“一株、大” 2、枝干的数目为什么数不胜数呢？ （枝上又生根，根上又生枝） 出示图片，形成了独木成林的景观，所以作者赞美“这漂亮的南国的树！” 3、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 （体会“卧”字，
36、带着你的感受读）所以作者赞美“这漂亮的南国的树！” 4、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。 （不留一点缝隙，说明树叶多。） 5、那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。 读了这句话有疑问吗？（为什么说有“生命在抖动？） 6、借助平常的生活感受，小组沟通。 (预设：可能是风吹的树叶在动，可能是小鸟在动。) （是树叶在动，是生命在动，也是作者的心在动，所以他赞美“这漂亮的南国的树！”） 六、这漂亮的南国的树，已有500年的历史了，它之所以这样漂亮，不仅是因为它自身旺盛的生命力，还有天马村的人对它的爱惜，天马村的人视这棵树为神树，视这些鸟为神鸟，多
37、少年来人们用这种最淳朴的环保意识爱护着这棵树，所以，人们始终拥有这“这漂亮的南国的树！” 七、1假如你就是第一只飞来的仙鹤，发觉了这株漂亮的南国的树，你将怎样呼唤你的同伴来此安家立业？ 2、就在你们的呼喊声中来了很多的鸟，看！下面就让我们走进课文12、13自然段，看看巴金怎样把这动态的美展示在文字上的？ 八、1让我们用同样地方法看看作者写出了鸟的什么特点，怎样写出这些特点的？ 学生汇报。 1、我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟许多。） 2、我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来。（应接无暇的意思就是说人或事情
38、许多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。） 3、大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的有的有的，说明鸟的姿态许多，种类也许多。） 4、一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，欢乐地叫着。） 5、老师借机指导，激发学生的想象力。 那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。） 九、总结全文 大榕树被大自然给予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为我们人类也要爱护环境，爱护大自然，才会有这“鸟的天堂”。 人教版语文四年级上册鸟的天堂教学反思 【课文题解】 天堂，某些宗教指人死后灵魂居住的极
39、乐世界。常用来比方华蜜美妙的生活环境。课文中“鸟的天堂”指的是大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，是鸟儿的“乐园”。这篇课文选自旅途随笔，有修改，作者是现代闻名作家巴金，课文记叙了作者和他的挚友两次经过“鸟的天堂”时所见到的景色。 【学习要点】 1.学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句。相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。领悟“鸟的天堂”的含义。 2.学习课文描写景物静态和动态的方法。会背诵有关的段落。 【词语说明】 天堂()：某些宗教指人死后灵魂居住的美妙的地方。后来也用来泛指华蜜美妙的生活环境。例句人们经常说苏州、杭州是人间天堂，可想而知那儿有多美。 南国()：
40、指我国南方。 数不胜数()：没有方法来计算，形容数量许多。例句老鼠在 地球上数不胜数，是人类的大敌之一。 展示()：本课指明显地表现出来。 留恋()：舍不得离开。例句爷爷留恋农村那安静、闲适的生活。 繁茂()：繁盛、茂密的意思。 应接无暇()：成语。暇，空闲。形容来人或事情许多，接待应付不过来。本课指鸟太多，看不过来。出自南朝宋刘义庆世说新语言语。 【近反义词】 近义词：接连连续茂密茂密靠近接近抖动抖动 清寂宁静数不胜数不计其数 反义词：天堂地狱光明黑暗清寂热闹应接无暇应付自如 【难句分析】 1.我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了。 这句话写的是“鸟的天堂”喧闹的景象。“应接无暇”说明鸟多得看不过来。大榕树里全是鸟声鸟影，大小不同，颜色各异，小鸟多得数不胜数。有的停着，有的飞起，有的歌颂，真是喧闹非凡。与作者前一次看到的景象形成显明对比，这是一个名副其实的、真正的鸟的天堂。 2.当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。我