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1、二年级数学上册第二单元100以内的加法和减法教案二年级上册100以内的加法和减法教案分析 二年级上册100以内的加法和减法教案分析第一单元是在学生初步理解加、减法的含义，能够口算两位数加（减）整十数或一位数、笔算两位数加（减）两位数，以及会解答加、减法的实际问题的基础上编排。主要教学100以内的连加、连减和加减混合，求比一个数多（少）几的数的实际问题。 首先来说说计算教学。 关于计算的新学问有以下三点：一是连加、连减、加减混合应当按“从左往右依次计算”的运算依次进行；二是计算连加、连减、加减混合式题可以列两个连续的竖式或者把这两个竖式连写；三是计算连加、连减、加减混合应当口算与笔算相结合，提高
2、计算的效率。 3、对敏捷计算的要求高。学生在第一节课刚刚学会了连加连减竖式的格式，在其次课时就要求敏捷选择口算或笔算的方法，对学生的要求很高。尤其是其次步能口算的（试一试），学生的错误更多，因为以前都是把竖式的结果干脆写在等于号的后面，而这样的题目却要求把竖式的结果在脑中口算后再写出得数。原教材是在二下学习连加的竖式，介绍了三种方法，连减和加减混合的题目没有要求用竖式计算。 针对学生的问题，我想我们在教学时可以这样处理： 1联系解决实际问题的步骤，体会运算依次规定的合理性。 运算依次是为了进行混合运算而作出的规定。人们共同遵循规定就能避开混合运算时的混乱，确保计算正确、结果唯一。解决实际问题常
3、常要列式计算，算式的运算依次不应与解决实际问题的步骤相冲突。例1和例2都在解决实际问题的情境中教学连加和加减混合运算，能够让学生体会运算依次是合理的规定。 学生在一年级上册“10以内的加法和减法”单元，曾经接触过简洁的连加、连减和加减混合，初步知道算式里的“加号在前先算加法，减号在前先算减法”。也就是说，学生已经初步知道了连加、连减和加减混合的运算依次。本单元接着教学100以内的连加、连减和加减混合，教学时应当留意三点： （1）教学时要先复习连加连减和加减混合的口算，让学生重温运算依次。 （2）帮助学生说清晰每一道算式的计算步骤。学生一般会说清晰第一步算什么，如例1的算式19+27+26，先算
4、19+27。他们也知道接着算什么，但不会照“第一步计算的结果再加26”“第一步计算的结果减33”这样表述。教学时，要帮助学生说清晰其次步计算的详细内容，感受这一步是前面计算的结果与算式里第三个数的运算。 （3）联系解决实际问题，体会运算依次是合理的规定。例1求三个人一共折多少只小船，可以先求出图画里左边和中间这两人一共折几只小船，再求三个人一共折的只数。在算式19+27+26中，先算19+27=46，再算46+26=72，与解决实际问题的步骤完全一样。例2求还剩多少只小船，可以先算出一共折了多少只，再从中去掉送给幼儿园的小船只数。所以算式38+42-33应当先算38+42=80，再算80-33
5、=47。联系实际问题的解答步骤和数量关系，说明连加、加减混合算式各步计算的详细含义，学生能够体会到“从左往右依次计算”的合理性。 2教学连竖式，进一步强化运算依次，巩固加、减法计算。 本单元采纳“分竖式”或“连竖式”计算连加、连减和加减混合。“分竖式”把两步计算列成两个独立、完整的竖式分别进行。这样的竖式学生简单驾驭。“连竖式”把两个竖式连起来写，先写出第一步计算的竖式，再把其次步计算接着前一步的得数写，把两步计算的竖式连成一体。学生以前没有用过这样的竖式，但是通过比较能够体会这样写比较简便。 学习“连竖式”计算，对学生有三个好处：（1）连竖式的两次计算是依据运算依次进行的，写连竖式能够强化运
6、算依次。尤其是其次步计算接着第一步的得数写，充分体现了其次步计算是第一步计算的结果与算式里第三个数的运算。（2）连竖式只是把两个加、减计算的竖式连着写，但每次计算都是100以内的加、减法笔算，与学生已有的计算习惯和实力比较接近，他们接受连竖式不会有大的困难，还有利于巩固100以内的加、减法笔算。（3）没有括号的连加、连减和加减混合都要从左往右依次计算，都可以写连竖式计算。学生在连加里学习的连竖式，在连减和加减混合计算中接着运用，就能越来越娴熟。 以前教材中还有三个数一次相加的形式，但是这种写法只适合连加。因此，教材没有介绍三个数一次连加的竖式，而统一采纳分两次计算的两个竖式连写的形式，以降低难
7、度，防止竖式写法上的混淆。 学生计算连加、连减和加减混合，可以自主选择采纳分竖式还是采纳连竖式，教学时一方面要敬重学生对笔算形式的选择，另一方面也要适当引导他们主动运用连竖式。教学用书中是这样表述的：着重让学生驾驭用两个竖式连写的方法计算有关的连加、连减两步计算式题。 3敏捷运用口算与笔算，提升计算实力。 本单元的连加、连减和加减混合中，有些是两位数与一位数或整十数的加、减计算，可以口算，有些是两位数与两位数的加、减计算，须要笔算。学生通过分辨连加、连减和加减混合式题中，哪些能口算、哪些要笔算，做到能口算则口算，需笔算就笔算，他们的计算实力就得到了提升。编者的想法很好，但是通过我们的教学实践可
8、以发觉，这里正是教材的难点所在。“在计算时，假如哪一步可以口算出结果的，就可以不写竖式”这句话，很好理解，学生却很难做到。 教学时，一方面要适当加强两位数加（减）一位数或整十数的口算练习，另一方面要培育学生仔细审题的习惯，看清晰题目里有哪些计算，辨别哪些可以口算、哪些应当笔算。 二年级数学上册100以内的笔算加法和减法学问点汇总 二年级数学上册100以内的笔算加法和减法学问点汇总 一、100以内的笔算加法和减法重点难点：1、不进位加法（1）在详细情境中，进一步体会加法的意义。（2）探究并驾驭两位数加两位数（不进位）的计算方法。（3）让学生感受加法计算和日常生活的联系，进一步提高解决问题的实力。
9、 2、进位加法（1）在详细情境中，进一步体会加法的意义。（2）探究并驾驭两位数加两位数进位加的计算方法，能正确进行计算。（3）能用两位数的加法解决简洁的实际问题，进一步提高解决问题的实力。 3、不退位减法（1）在详细情境中，进一步体会减法的意义。（2）探究并驾驭两位数减两位数（不退位）的计算方法。（3）进一步培育提出问题、解决问题的意识和实力。 4、退位减法（1）在详细情境中，进一步体会减法的意义。（2）探究并驾驭两位数减两位数退位减的计算方法，能正确进行计算。（3）能用两位数的减法解决简洁的实际问题，进一步提高解决问题的实力。 5、“多几”、“少几”的应用（1）在详细情境中，理解“比某数多几
10、或少几”的实际问题。（2）可以利用学具的操作，让学生搞清晰是与哪个数量进行比较，然后发生了什么改变，最终再用算式记录下来。（3）能正确列式解决相应的实际问题。（4）渗透统计的思想和方法。 6、连加、连减（1）探究并驾驭100以内连加和连减的计算方法，进一步体验算法多样化。（2）能用100以内的连加和连减运算解决生活中的实际问题，并体验解决问题策略的多样性。 7、加减混合（1）探究并驾驭100以内的加减混合运算的方法，能娴熟计算。（2）提高解决简洁的实际问题的意识和实力。 8、加减法的估算（1）在详细情境中，理解加减法估算的实际意义。（2）初步驾驭100以内加减法的估算方法，能正确进行估算。（3
11、）发展估算意识，提高估算实力。 实践活动（一）：我长高了（1）巩固长度单位和加减法的相关学问和技能。（估计、测量、计算）（2）让学生体会数学的趣味性和价值性，提高估测实力和动手操作实力。（3）渗透统计学问，感受成长的欢乐。 学问点：1、用竖式计算两位数加法时：相同数位对齐，加号写在高位下行之前。从个位加起。假如个位满10，向十位进1。 用竖式计算两位数减法时：相同数位对齐，减号写在高位下行之前。从个位减起。假如个位不够减，从十位退1，个位作10再减，计算时十位要记得减去退掉的1。 2、估算：把一个接近整十整百的数看作整十整百来计算。方法：个位小于5的少看，个位等于或大于5的多看，看成最为接近的
12、整十或整百数。如：49+429028+45+24100 注：当问题里出现“大约”两个字时，就须要估算。3、求“一个已知数”比“另一个已知数”多多少、少多少？用减法计算，用“比”字两边的较大数减去较小数。 4、多几、少几已知的问题。比谁少几，就用谁减去几；未知数比谁多几，就用谁加上几。 例题1.口算51-30=60-35=59-28=10+13=12+10= 42+24=10+55=25+66=89+10=66+16=99-85=80-40=65-41=71+11=68+26= 61-53=53-48=17+35=83-40=61-57= 74-52=35+46=18+12=86-51=22+6
13、0= 87-40=29+43=87-53= 2、列式计算：(1)比29多17的数是多少？7的3倍是多少？8个6是多少？(2)两步竖式计算455408350430148703379670694604723493-49+27=3、应用(1)二年级一班参与课外美术小组的有9人，参与音乐小组的人数是美术小组的2倍，参与音乐小组的有多少人？ (2)二年级有8个学习小组，每个小组有6人。一共有多少人？ 二上数学其次单元100以内的加法和减法（二）教案 其次单元教学安排 单元教学内容：100以内的加法和减法（二）、实践活动：我长高了 单元教才分析：本单元主要教学两位数加、减两位数的笔算。这部分内容是在学生会
14、口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减混合运算以及两位数加减法估算等内容。实践活动：我长高了，这部分教材结合前面所学的内容，联系学生的生活实际，设计了测量长度的活动。教材通过让学生相互量身高、步长、臂展以及测量门窗的宽度等实际活动，加深对厘米和米的相识，巩固用刻度尺量物体长度的方法，进一步建立长度观念。同时，使学生通过对自己身体各部分长度的测量，感受成长的欢乐。在这个活动中，教材还设计了统计的内容，使学生进一步巩固对统计学问的驾驭。 单元教学要求：1使学生会计算100以内的两位数加、减
15、两位数；会计算加减两步式题。2使学生能结合详细情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。3使学生能够用所学的100以内的加减法学问解决生活中的一些简洁问题。单元教学重、难点：注意学生对两位数进位加法和退位减法笔算的计算过程及方法的理解。单元课时支配：1、两位数加一位数3课时左右2、两位数减一位数5课时左右3、连加、连减和加减混合4课时左右整理和复习1课时左右我长高了1课时左右 第5课时两位数加两位数（不进位加） 教学内容：课本P8-P10例1、例2教学目标：1、在详细情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。2、探究并驾驭两位数加两位数时常位加法的计算方法，初步驾驭笔算加法
16、的法则，能娴熟的计算。3、培育学生仔细、细致、书写工整的习惯。教学重点：1、理解相同数位上的数才能相加的道理。2、驾驭笔算的计算法则，能娴熟计算。教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。教学打算：课件教学过程：一、景导入，激发爱好投影出示P8主题图，引导学生视察：同学们打算去参观博物馆。请大家细致视察这幅图，你发觉了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发觉。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组沟通汇报。设计意图：通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。二、合作沟通，驾驭算法1、依据学生的沟通状况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思索，小组
17、沟通计算方法。先尝试写竖式，再探讨总结列竖式应留意的问题。2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。3、教学例2。学生尝试计算，沟通算法。尝试用多种算法计算。4、完成P10做一做学生独立完成老师巡察、指导。设计意图：在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化。三、练习，实践应用1、练习二第1题说说图意，沟通算法并汇报。2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时老师巡察、指导。设计意图：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，娴熟驾驭计算方法。四、课堂总结：通过今日的学习，我又学会了什么？老师引导梳理。五、随堂练习 第6课时两位数加两位数（进位加）教学内容：课本P-P
18、1例教学目标：、通过学生的沟通，发觉以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。、能运用数学学问尝试解决问题。同时培育学生良好的倾听习惯。教学重点：、通过学生的沟通，发觉以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。教学难点：使学生理解并驾驭进位的方法。教学打算：实物投影教学过程：一、情景导入，激发爱好1、出示第8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？设计意图：通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。二、合作沟通，驾驭算法1、教学例3。独立思索，小组探
19、讨沟通。2、汇报各自的计算方法。3、小结。今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。5、总结算法。先独立思索再小组沟通。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.设计意图：在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。三、巩固练习，实践应用、完成P11做一做。学生独立完成。同桌沟通想法。学生汇报并说明算法。、完成P12做一做沟通视察到的信息。学生汇报。3、完成P13第4题老师巡察、指导。指名汇报、订正，指两
20、道题说说计算方法。设计意图：通过练习学生能更为娴熟地驾驭进位加法的计算方法。四、课堂总结：通过今日的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？老师引导梳理。五、随堂练习教学反思：两位数加两位数的加法在学生的加法运用中是常常出现的在本节教学中培育学生笔算实力的同时，；也要留意部分优秀学生尝试进位口算，在口算中最重要的就是不要遗忘进位的数字要一起加上 第7课时两位数减两位数（不退位减）教学内容：课本P16、17例1，练习三1-3题。教学目标：1、创设情景，引导学生从生活中发觉数学问题，逐步培育学生解决数学问题的实力。2、激励学生进行算法探究，驾驭两位数减两位数的笔算方法。3、结合情景，对学生进行爱国主
21、义教化。教学重点：学生进一步理解相同数位对齐的意义，探究并驾驭两位数减两位数的不退位减法的计算方法。教学难点：驾驭不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。教学打算：实物投影、主题图教学过程：一、情景导入，激发爱好1、出示主题图。2、分小组沟通从图中了解到的信息。3、汇报：从什么地方可以看出北京赢了？、依据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？设计意图：通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。二、合作沟通，驾驭算法1、教学例1.细致地视察图。怎么解决聪聪的问题。板书算式：56-22，思索计算方法，在练习本上试算。小组沟通算法。指名汇报。2、小结：先自己归纳，再得出：相
22、同数位对齐，从个位起先减，个位减个位，十位减十位。设计意图：在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化。二、巩固练习，实践应用1、完成第19页做一做第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌沟通算法。汇报结果及算法。2、完成第20页第1题学生独立完成并说说是怎么想的3、完成练习三第2题，学生独立完成。汇报、订正视察两道题的区分与联系，在小组内沟通发觉。设计意图：通过多种形式的练习驾驭计算方法。三、课堂总结：通过今日的学习，我又学会了什么？老师引导学生梳理。学生先相互说说再回答：相同数位对齐，从个位起先减，个位减个位，十位减十位。四、随堂练习 第8课时两位数减两位数（退位减）教学内容： 课本P1
23、8-P19例2、例3 教学目标： 1、选择自己喜爱的方法计算两位数减两位数的退位减法。 2、通过情景的创设，增加学生的爱国这情。 教学重点：驾驭用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。 教学难点：能运用竖式计算两位数退位减法。 教学过程： 一、情景导入，激发爱好 出示主题图。聪聪还有一个问题想考考大家：巴黎比北京少多少票？思索解决问题的方法。学生回答。 设计意图：使学生明确学习的目标。 二、合作沟通，驾驭算法 1、教学例2。 A.结合前面所学的学问思索计算方法。 B.分小组沟通想法：个位上6减8不够减怎么办。 C.汇报各自的计算方法。 D.如不能口算，可以用竖式计算。 E.用摆小棒理解退位
24、的算理。 F.学生用自己喜爱的方法思索并汇报。 2、教学例3。 出示50-24请你用自己喜爱的方法计算，然后在小组内沟通你的算法。老师巡察指导，学生汇报。 3、小结。先学生思索计算方法。分小组沟通想法。并汇报：相同数位要对齐；从个位减起；假如个位不够减，就从十位退1。 设计意图：通过猜想、练习、沟通总结，使学生驾驭退位减法的笔算方法。 三、巩固练习，实践应用 1、完成第19页做一做第2题。老师巡察、指导。指名汇报并说说是怎样想的。 2、完成第20页练习三第5题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报 3、完成练习三第6题。老师巡察、指导。学生汇报并说明错误的缘由，及怎样改正。 设计意图：通过多种形式
25、的练习使学生驾驭计算方法。 四、课堂总结： 通过今日的学习，你又学会了什么 五、随堂练习 第9课时求比一个数少几的数教学内容： 课本P23例4 教学目标： 1.引导学生学习用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。 2使学生能够运用所学的100以内的减法学问解决生活中的一些简洁问题。3.培育学生的学生应用意识和解决问题的实力。 教学重点： 学生学会用减法解决“求比一个数少几的数”的问题。 教学难点： 培育学生综合运用所学学问解决生活中的一些简洁问题的意识和实力。 教学过程： 一、情景导入，激发爱好 出示主题图。从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。指名汇报。 设计意图：通过视察情景图，
26、从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。 二、合作探究 （一）、教学例41、出示题目，细致视察、思索。分组探讨。2、学生探讨解答的方法。学生回忆、迁移思索，或是摆学具帮助理解。学生汇报，并说明解题思路。3、学生在小组内沟通解答的思路。学生汇报。（二）、完成第23页做一做。视察图，在小组内沟通了解到的信息。指名说明解题思路。思索、提问，在小组内沟通问题。选择一个提问进行解答。全班沟通并说出解答思路。（三）、小结：比较一下，今日学习的学问和以前学习的有什么区分和联系？指名回答。老师引导学生梳理所学学问。 设计意图：在操作中驾驭方法，进一步培育学生的数学应用意识和解决问题的实力。 三、巩固练习，
27、实践应用 1、学生独立完成练习四第3题，选择二题说说计算方法。2、完成练习四第1、2题学生读题，理解题意，汇报并说明解题思路。 设计意图：通过练习，帮助学生进一步巩固“求比一个数少几的数”的解答方法，体验解答的过程。 四、课堂总结： 通过今日的学习，我又学会了什么？学生自己总结。 五、随堂练习 第10课时连加、连减教学内容： 课本P26-P27例1、例2 教学目标： 1、通过同学间的沟通，驾驭用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。 2、培育学生仔细、细致的计算习惯。 3、巩固100以内的加、减法。 教学重点： 1、使学生驾驭用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。 2、培育学生仔
28、细、细致的计算习惯。 教学难点： 敏捷运用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。 教学过程： 一、情景导入，激发爱好 1、口答。 7+6+58+9-1324-10-720+30+1017-3+4 2、揭示课题：今日我们将接着探讨三个的加减法。 设计意图：复习引入，学生明确学习的目标。 二、合作沟通，驾驭算理 1、教学例1。 （1）、出示主题图。学生视察图并了解信息。 （2）、出示表格。学生依据表格了解信息并提出问题。在小组内沟通你想到的问题，并解答出来。 （3）、怎样求一共摘了多少个西瓜?学生回答，老师板书算式28+34+23这道题怎样计算呢？学生试算并在小组内沟通计算方法。学生汇报，展示
29、算法。比较各种竖式的区分与联系及优劣。 2、教学例2。 出示主题图细致视察主题图，了解信息。分小组沟通从图中发觉的信息。思索解题方法。在练习本上写出连写的竖式。学生，汇报，板演解答过程。 3、完成练习26页做一做学生独立完成。学生汇报、板演，并说明计算方法。 设计意图：通过沟通驾驭用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。 三、巩固练习，实践应用 1、完成27页做一做。 2、完成29页练习五第1、2题。 3、引导完成29页练习五第3题。算好后学生说说计算方法。 设计意图：通过练习巩固100以内的加减法。 四、课堂总结： 学生在学问、方法上做一个回顾。学生自由说说。 五、随堂练习 第11课时
30、加减混合教学内容：课本P28例3教学目标：1、使学生探究并初步驾驭100以内数的加减混合的方法。2、发展学生解决简洁实际问题的意识和实力。教学重点：初步驾驭100以内数的加减混合的依次以及方法。教学难点：能正确的运用竖式计算加减混合运算式题。教学打算：实物投影、主题图教学过程：一、创设情景引入新课小挚友们，你们在乘坐公共汽车过程中发觉了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。设计意图：激发学习的爱好。二、合作沟通，驾驭算法1、教学例3。（1）出示主题图。了解信息，小组沟通。（2）出示应用题：车上原有67人，下去了25人，又上来人28人，现在有多少人？理解题意、独立解答、小组沟通、汇报板演。在练习
31、本上写连写竖式。2、练习。完成P28做一做。让学生独立完成，老师巡察、指导。指名说说计算过程。3、小结。加减混合运算应当怎样进行计算？计算时要留意什么问题？引导学生归纳、总结。设计意图：1、让学生感受到数学就在我们身边初步驾驭方法。2、发展学生解决实际问题的实力。三、巩固练习1、完成练习五第4题，第8题分小组竞赛完成。指名说说计算方法。2、完成练习五第5、8题老师巡察、指导。学生独立完成。集体订正。3、完成练习五第6题。视察了解信息，和同桌沟通发觉。独立思索并说计算方法。设计意图：通过多种形式的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。四、课堂总结：今日我们学生了什么学问？你又学会了什
32、么？计算加减混合运算时须要留意什么问题老师引导梳理。五、随堂练习 第12课时加、减法估算教学内容：课本P34例4教学目标：、使学生能结合详细情境进行加、减法估算，并说明估算的思路。2、培育学生的估算意识和实力，培育数感，体会算法多样化的思想。教学重点：学生能结合详细情景进行加、减法估算，并说明估算的思路。教学难点：探究加减法估算的方法，初步形成估算的技能。教学打算：实物投影、主题图教学过程：一、创设情景引入新课小挚友去过超市吗？我们在买东西时有时并不须要算的很精确，你只须要算出一个也许的数就可以了。设计意图：让学生明确学习的目标。二、合作探究1、教学例4。想一想，在小组内说一说，在我们日常生活
33、中有哪些状况不须要进行精确计算，只要计算出大致的结果就可以了。（1）、出示主题图。妈妈带了100元钱够不够，须要精确计算吗？（2）、学生运用自己的方法进行估算，并在小组内沟通。学生汇报估算方法。视察、比较这些估算方法，在小组内沟通发觉。学生汇报，归纳。（3）、精确计算一下这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱，来检验一下自己的估算结果是否合理。老师巡察、指导。指名汇报。检验以后学生汇报想法。2、完成P31页做一做。细致看图，理解题意，然后在小组内沟通估算方法。设计意图：1、使学生体会到解决同一问题可有不同的方法。2、提高估算意识和实力，增加数感，体会算法多样化的思想。三、巩固练习，检验效果1、完
34、成P32练习六第1题学生分小组探讨完成。学生汇报，并说明是怎样进行推断。2、完成练习六第2题看图理解题意，思索解题方法。学生汇报，并说明估算方法。3、完成练习六第3题老师指导学生沟通汇报。设计意图：通过练习，帮助学生进一步提高加减法估算的实力。四、课堂总结：通过今日的学习，我们又学会了什么？学生汇报，老师引导梳理。五、随堂练习 第13课时整理和复习教学内容：课本P33教学目标：1、帮助学生进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。2、通过练习，培育学生提问题的意识和实力，以及解决实际问题的实力。3、培育学生分析、概括、和运用学问的实力。教学重点：1、复习和总结笔算加减法的计算方法。2、
35、通过练习，培育学生提问题的意识和实力，以及解决实际问题的实力。教学难点：、进一步巩固100以内数的加减法，提高计算的正确率。2、能敏捷运用笔算加减法解决问题。教学打算：实物投影、主题图教学过程：一、看谁算得又对又快1、口算。P35练习七第8题学生独立完成，校对答案并说说计算方法。2、完成P34练习七第1题学生独立完成后在小组内沟通算法。老师巡察、指导。学生个别回答。设计意图：通过口算与笔算的练习，引出课题，使学生明确学习的目标。二、合作沟通，归纳整理1、整理。学生在小组内沟通笔算加减法的计算方法。归纳：笔算加法：相同数位对齐；从个位加起（也可从十位加起）；个位满十，向十位进一。笔算减法：相同数
36、位对齐；从个位减起；个位不够减，向十位退一。学生独自思索笔算加减法的的相同点和不同点，以及简单出错的地方，在小组内沟通想法。老师引导学生整理汇报。2、完成P34练习七第3题学生完成后说说计算方法。3、出示主题图学生视察后问：你能提出什么问题？想好以后在小组内沟通。并选择两个问题解答说说解题思路。学生汇报。4、完成P35练习七第6题。学生读题，理解题意。说说解题思路。设计意图：培育学生分析、概括、和运用学问的实力。提高学生的计算实力。三、巩固练习，巩固旧知1、完成P34练习七第2题。学生独立完成并说明计算方法。2、完成第4题。老师巡察指导。学生独立完成并汇报判结果及方法。3、完成P35第5题读题
37、理解题意。要知道大约须要多少钱？你是怎读想的？说给小组的同学听一听。指名回答。4、完成第7题。学生独立完成。指名回答解题思路。设计意图：通过练习进一步巩固所学学问并能运用学问解决问题。四、课堂总结：依据板书，学生自己进行回顾总结。五、随堂练习 第14课时我长高了教学内容：课本P36、37教学目标：1、进一步巩固对长度单位的实际感知，巩固测量的方法，培育学生的动手实力和解决实际问题的实力，培育学生相互合作的精神。2、使学生进一步巩固对统计学问的驾驭，并通过统计表获得一些有用的信息。3、培育学生合作沟通的意识和实力。教学重点：动手测量生活中的物体的长度，增加学生的动手实力，训练学生的合作精神。教学
38、难点：在教学活动中有效组织和调控学生的实践活动。教学打算：实物投影、卷尺、直尺、米尺，可以测量身高的体重秤，学生记录统计表教学过程：一、提出问题引入活动问：你们想知道你的身高是多少？你的两手身开有多长？你的步长是多少？教室的门宽是多少？窗户宽是多少吗？怎样做就可以知道这些答案呢？设计意图：提出问题，为活动的进行做好打算，激发学生的学习主动性。二、实践活动1、测量身高。“你的身高是多少？”我们怎样做就可以知道？我们班谁最高？谁最矮？哪个高度的人最多？你有什么方法可以让我们很清晰的知道这些问题的答案？学生思索后回答：可以运用统计表让我们特别清晰的知道同学们的身高状况。相识统计表。用测量工具测量身高
39、。一边测量一边计录。测量完后进行探讨沟通。视察统计表，在小组内沟通从表中了解的信息。指名回答。2、测量活动。小组同学商议一下，你们想测量什么？学生进行测量。老师巡察、指导，留意引导学生运用正确的测量方法，尺子的首末端要放在正确的位置上。学生汇报测量状况。设计意图：通过统计表获得有用的信息。巩固测量方法，建立长度观念。培育合作沟通的意识和实力。三、课堂总结：通过今日的实践活动，你有什么收获？学生谈收获。四、随堂练习 二年级上册100以内的加法和减法（二）不进位加教案 二年级上册100以内的加法和减法（二）不进位加教案 本单元在教材编写上凸现如下四个特点：1、以学生已驾驭的学问作为本单元学问的生长
40、点；2、教材按难易程度分三段编排3、各小节的教学也是由直观操作等依*实物思索到脱离实物思索进行编排4、“用数学”是结合计算来出现的。教材遵循了由详细到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算实力、解决实际问题打下了坚实的基础。我总的教学设想是以现代教学理论为指导，引导学生开展视察、猜想、操作、探讨、沟通、归纳、分析等活动进行探究和实现问题的解决。本节内容是在学生已驾驭了整十数加整十数、两位数加减一位数和整十数、连加连减和加减混合计算的基础上进行的；其计算方法与已学的计算方法有相通之处，因此，我引导他们运用已有学问，通过实践、体悟等驾驭新学问。在本节教学中，有意识地引
41、导学生进行探讨型学习是我的基本动身点，我注意渗透“转化”思想，坚持以“学生的发展为本”，并充分发挥现代教化技术的作用，为学生供应生动、形象的视察材料，激发学生的学习爱好，因为爱好才是最好的老师！增加学生学习的主动性，从而完成新学问的建构，达到培育学生实力的目的。因此，我认为本单元的教学重点是让学生发觉、理解和应用100以内加减法的竖式计算方法，难点是竖式中的进位加法和退位减法。我依据新课程标准要求从学生的生活阅历和已有学问背景动身，已“问题情景操作探究说明与沟通应用与发展”为基本模式支配教学。教学中，“以操作为主线，以创新为主旨”，采纳现代教学媒体，努力为学生供应一个“数学试验”、“做数学”的
42、环境。以学生动手实践、自主探究与合作沟通的学习方法为主，来突出教学的重点，以老师引导为辅，让学生以探讨者的身份全面、全程参加到教学的每一个环节，充分调动学生学习的主动性，培育学生实践操作的实力、自主探究的实力、与他人合作沟通的实力以及运用数学学问解决实际问题的实力，来突破教学的难点。下面以本单元第一小节“两位数加两位数”的第一课时“不进位加”进行教学设计：教学内容：教材第9页例1，练习二第1题。教学目标：1、通过实际操作、自主探究、合作沟通、小组协作等手段帮助学生发觉、理解、驾驭两位数加两位数的竖式计算方法2、培育学生思索问题和解决问题的实力。 教学重点：探究100以内的两位数加两位数教学难点
43、：两位数加两位数的竖式计算教学评价：老师评价、小组评价、学生自评教法、学法：情景教学法、合作探究法、操作法、归纳法教具打算：多媒体课件、题卡、学生自备学习小棒教学流程：一、创设情境，大胆猜想现代教学理论提倡数学教学应从学生已有的学问动身，使学生在相识、运用和学习数学学问的过程中，初步体验数学学问间的联系。在学习新学问时，有必要找准与旧知结构类似的地方，进行同化或顺应，重新建构。因此，本节课我首先，采纳多媒体课件展示出教材上的“参观博物馆”的主体图，把学生的留意力引入课堂，学生通过对主题图的视察，从主题图中获得信息和发觉图中的问题“哪两个班可以合乘一辆车？”学生依据从图中获得的信息（每个班前面都
44、有的人数）中探讨并猜想出解决方案。“合乘”学生会依据已有的认知基础，提出用加法，提出两种解决方案，对于学生提出的方案，我会刚好地确定和赞扬，提高学生学习数学的主动性。这样设计本环节，把学生将要驾驭的新学问与他们的生活实际紧密地结合在一起，通过多媒体手段、大胆猜想等形式，既创设了志向的教学情境，又充分调动了学生学习的主动性，可谓是一个良好的开端。二、自主学习、获得新知自主学习、合作沟通是现代基础教化改革的亮点之一，学生只有参加到实际的实践活动当中，才能真正理解数学的学问、思想和方法，获得丰富的干脆阅历，这也是新课标强调联系学生实践的主旨所在。因此，我就引导大家：“我们一起来检验一下我们刚才的猜想
45、是否正确，好不好？”“假如班和班合乘一辆车，车上就有多少人？应当怎样列式？”学生能很快列出加法算式：30+36，我就紧接着问：“这个算式，你会用什么方法进行计算呢？请大家各自动手用自己喜爱的方法算一算。”学生就会采纳过去的数小棒或列竖式的方法计算，依据学生的完成度，选择有代表性的方法刚好让学生汇报、沟通，可能有一根一根地数，也可能一捆一捆地数，还有列竖式的等。我再问：“那么哪种方法又快又精确呢？”学生会感觉数小棒较慢一些，“那么列竖式是怎样列的，要留意哪些，又怎样计算的呢？”结合以前一捆加一捆的方法，引导出数位要对齐。这样让学生通过自己归纳出列竖式计算的方法，再加以板书，突破了教学的难点。因为
46、课堂上，老师的必要引导是非常重要的，有引导，学生的探究活动才不至于盲目，有引导学生的探究活动才更有意义。在学生生动而丰富的操作中，运用“转化”的思想，学生通过用自己的眼睛去视察，用自己的双手去操作，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感悟，这一切不仅仅是列竖式计算的过程这一学问的须要，而且也是探究型学习方式的须要。三、时间运用，发展实力由于前两个流程已用去20分钟左右的时间，为了保证将学生的留意力集中到课堂，我将例题下面的“做一做”用题卡呈现给学生，并将学生分成三人小组，在小组间进行竞赛，并相互说一说你是怎样计算的。让学生间相互共享各自的学习成果，达到自我教化，相互学习的目的。同时在轻松开心的活动中运用了计算学问，还可以提高学生计算实力和培育学生自主学习的实力。四、独立思索，巩固新制让学生运用本节课所学学问独立完成练习二第1题。这样可以培育学生独立思索实力和良好的学习习惯，同时也可以检验本课时教学目标的达成度。在这个过程中，学