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1、新课程改革背景下校本教研有效方式心得随着新课程的不断深入，校本研究日益成为广大中小学管理者和教师关注的课题。对于新课程的理念，教师们早已耳濡目染，但在理念与行为的转化环节上问题凸显。要实现理念向行为转化，必须引领教师投身于研究的活动中，切实“关注操作层面的具体问题的解决”，将教学理念转变为教师的教学行为。为此，我校以解决一线教师在教学实践中出现的问题和困惑为重点，从教师的需求出发，探索行之有效的校本研究策略，通过改变教研工作方式和提高研究内容的针对性，不断提升教师的教学研究水平和将教学理念转换为教学行为的能力。下面是我的一些想法：一、以教师为主体的校本教学研究教师主动参与校本教研是教师发展的根
2、本动力，只有激发教师的自我提高动机，使其以主体身份投入其中，校本教学研究活动才有生命力。（1）源头参与，让教师认同校本教研校本教学研究，是指教师就教学中所面临的真实问题开展思考、探索、改进教学的一种活动，当教师在想方设法设计解决问题时，便开始了在自己的“行动”中进行“反思”，这样，也就使广大教师踏上了一条由“问题设计行动反思”铺设的校本教学研究之路。（2）自觉进行“知识消费”，唤醒教师的研究意识研究内容的确定，为开展校本教研奠定了基础，与此同时，教师也越来越感觉到自身的知识储备出现了“电力衰竭”。在教师中确立“知识消费”理念，倡导把学习看成是自己生活的一部分，从时间的保证，制度的健全，风气的养
3、成等方面，落实教师自觉读书学习的实效，教师将自己的学习心得，教学案例，教学反思，经验总结归类进档，经常翻阅，互相传看，对自己和他人的教学历程进行理性思考，多角度审视自己和同伴的成长过程，并自觉运用反思结果去矫正不良的教学行为，让思想和专业在批判反思中成长发展。（3）开辟网上互动园地，让研究“动”起来随着网络技术的普及，教育信息化和教育手段的现代化，对教师的综合素质提出了更高的要求和严峻的挑战，娴熟地运用现代化信息技术的能力，已成为现代化教师的重要素质之一、开辟网上互动园地，促进以校本教学研究工作的有效进行。二、探索植根课堂教学的校本教学研究教师的理论学习如果脱离课堂教学实践，不仅有可能成为纸上
4、谈兵，而且极易被教师视为负担，引不起学习兴趣。因此，校本教研要紧密围绕教育教学实践中的真实问题,植根于课堂教学，才能受到教师的欢迎。（1）总结典型案例，自我反思，提升自我。“积淀就是文化”，每一所学校都积淀了不少隐性的教育教学实践经验，这些隐性的教育思想已成为学校教育教学工作的一个主流意识，影响着每一位教职员工。所以，学校应非常重视引导教师总结教育教学中的典型案例。如：要求每位教师在教育教学活动中，勤于观察、善于思考，养成自我反思的习惯，将自己在教育教学工作中取得的成功经验和教学一得，有意识地写成案例；每上完一节课随笔写点教学后记，最后将收集、整理的这些实践素材放进个人的教研资料册里，以备学期
5、结束后进行有深度的理论总结，从中提炼出某种共性的、规律性的东西，逐渐升华为自己富有个性的教学论点。我们着重引导教师从五个方面做好课后记：记成功之举。记“败笔”之处。记教学机智。记学生的创新见解。记再教设计。为了激发教师总结典型案例的积极性，我们努力为教师创设总结反思的交流平台，不定期地举行课堂教学反思交流会，让教师在会上交流自己的教学体会，发表自己的观点、看法和认识。满足教师“说”的需要，体验教学反思给自己和别人带来的快乐，更有效的指导课堂教学。（2）专项研究与互动性研究相结合，促进教师在同伴互助中发展自我开展专项研究，帮助教师过教材关。课改实验中，教师最渴望解决的问题是如何将课改理论转化为教
6、学行为，而准确的理解和把握教材则是实现转化的中间环节。学期初，以学科教研组为单位，进行新教材培训，重点帮助教师理清知识的前后联系，找到知识的生长点，整合教学内容，重组教学单元；其次，建立集体备课制度，规定每位教师每周要用固定时间用于备课组的集体教研，共同确定下一周各课时的教学目标、教学重点难点以及强化重点、突破难点的方法、策略等，落实每一节课的教学要求。如：评价教师的教案，一方面坚持以听课为主，考察教师参与研究的情况；另一方面以看备课笔记为辅，促进教师的思考与积累。开展互动性研究，形成团队意识。在教材研究的基础上，我们采用抓研究课、公开课，进行再教尝试等方法，改变课堂教学面貌，实现教研方式的两
7、个转变变单兵教练，为集体研讨；变明星展示，为群星璀璨。各教研组重视研究课的准备过程，使全组教师在集体备课中共同提高。精彩的课堂源于集体的智慧，使每一个学生受益。再教尝试、抽签上课为每一名教师提供了展示才能的舞台，这种“互动式”、“参与式”、“实战式”培训受到教师们的热烈欢迎。三、建立健全制度（1）建立三级带教制度，实现个体最优发展。我校本教研是一年级备课组带教，采取“老带新”做法，由备课组长负责，保证教师一年内基本掌握教材教学的基本教学模式。第二级是教务处带教，采取“优化组合”，由教务主任和学科教研组长负责，组织协调各学科教师结对子，互相取长补短，共同发展。（2）建立教师成果展示制度，让教师体
8、验到成功的喜悦。我认为，当教师把兴趣与事业结合在一起的时候，才能全身心地投入到教育教学工作之中。为了让每位教师在成长过程中，自觉完善和发展自己，不断体验到自身的价值，我校积极为广大教师创设各种展示自我的平台：充分利用学校有限的资源，展示教师研究成果；利用家长开放日进行课堂教学展示；利用每周教师会和班主任会表扬激励；这些做法的实施，极大限度地调动了全体教师学习教研的积极性。教师们透过自己创造的成果，体验到了成功的喜悦。总之，以校为本教学研究的探索与实践，使我们深刻的体会到，只有夯实以校为本的教学研究，才能有效的促进教师专业化发展，提高教师的教育教学水平。探索在新课程背景下，校本教学研究的有效策略，可以更好地为教师提供持续发展的专业支持，实现以课堂教学为主，促进学生知识和能力提高，促进学生个性发展的教学目标，促进素质教育的深入开展。