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1、苏教版小学一年级数学69的认识教案苏教版一年级上册相识69（2）数学教案 苏教版一年级上册相识69（2）数学教案 第五单元相识10以内的数 第8课时相识69（2） 教学内容： 课本第24-25页。 教学目标： 1.通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。 2.在相识和理解69后，进一步感受几个和第几个不同含义。体会数的依次。 3.能用一一对应的方法，比较69的大小。娴熟符号的用法和写法。 4.学生初步的视察实力和动手操作实力。 教学重难点： 加深对数的意义的理解。 课前打算： 课件、教学挂图。 教学过程： 一、学问再现 谈话：小挚友已经通过学习相识了不少的数字宝宝，哪个小挚友来说
2、说，你已经与哪些数字宝宝交了挚友？共同回忆。 二、基本练习 1、师：引导学生拿出尺子，仔细视察。 （1）在尺上有哪些学过的数，你能发觉什么？ （2）5离8近一些还是1近些。你是怎么知道的？ 你也能想个这样的问题考考你的同桌吗？ 2、师：数字宝宝从尺上走下来，自己排起了队，可是离开了尺子，有几个数找不到自己的位置了，小挚友能帮帮忙，把他们排进空位吗？（5，6，7，8，9） （1）小挚友独立填一填，再沟通：你是怎样知道该填几的？ （2）上面的数比8小的有哪几个？在哪里？比7大的呢？比6大的呢？比6小的呢？ （3）看着直线上的数，请小挚友按依次读一读。既可以从小到大也可以从大到小读一读。 （4）师：
3、小挚友读的时候，有什么发觉？ 三、综合练习 师：小挚友仔细听课、仔细思索。为了嘉奖大家，小马拉来了一车的水果（出示24页第5题） 1、你能说说都有哪些水果？一共有几个？ 2、小挚友独立填写。 3、沟通：菠萝前面的水果有哪些，数一数。苹果后面的水果有哪些，数一数。 4、师：小挚友你能比一比老师这里苹果和梨的数量吗？（出示书25页第8题。独立填一填。） 沟通：为什么这么填？你是怎么比出来的？（体会一一对应） 师：苹果比梨多，也就是9比5多，可以写成95。 5、小挚友可以用“”、“”号来填一填书上的第7题吗？ 6、写数练习。 书25页第11题。 四、全课总结 今日这堂课你有什么收获？ 教学反思： 留
4、意发挥学生的主动性，为学生供应了一系列自主探究、合作沟通的空间，让学生在视察、分析、推断、概括的思维活动中体验、理解、驾驭学问。即使是写字，也要让学生动脑筋想一想如何写，然后再书写，让学生养成有步骤地思索问题、解决问题的习惯，联系生活用数字说话学生还说得不够好，不够开阔。学生的思维面有点窄，不过也符合他们的年龄特征，只要逐步加以引导，以后的学习还是会比较顺当的。开课用它来复习旧知，在驾驭新知以后又运用了多种活动形式把教材中的习题融入课堂，加入实践性的数数嬉戏和排队嬉戏，让学生体会到生活中到处有数学。本节课很好地体现了教材的编排意图，真正体现了“数学教学”是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交
5、往互动与共同发展的过程“的新理念。 苏教版一年级上册相识69（1）数学教案 苏教版一年级上册相识69（1）数学教案 第五单元 相识10以内的数 第7课时 相识69（1） 教学内容： 课本第23页。 教学目标： 1.能娴熟地数出数量量69的物体的个数，理解6、7、8、9每个数的详细含义，会读、写这些数。 2.结合学习内容，对学生进行初步的学法指导，激发他们主动的学习情感。 3.让学生体会到数与日常生活的亲密联系，初步培育学生“从数的角度”视察事物的习惯。 教学重难点： 正确理解并书写每个数，体会数与日常生产的亲密联系。 课前打算： 教学挂图。学生搜集与6、7、8、9有关的资料。 教学过程： 一、
6、情境导入 （出示主题情境图） 老师引导：小挚友，我们玩过套圈嬉戏吗？体育活动课上老师带领大家在玩套圈嬉戏呢？看了这幅图，你能提些什么数学问题？ 学生可能问： （1）图上有多少个小挚友？ （2）每个小挚友可以投多少个圈？ （3）场上有多少只小鹿桩子？ 二、探究沟通 1、相识“6”。 （1）师引导：图上有多少个挚友？ （2）你能用图片表示出6吗？介绍几种不同摆法。 （3）6像什么？谁会写这个数。 可先让学生尝试写，在此基础上老师再结合在日字格中写数学6，并讲解6的写法，学生在书中的日字格上描摹独立写等。 （4）生活中，你们经常能发觉6这个数，看，第一排一共有6个小挚友，你能用“6”说一句话吗？ 2
7、、自主学习7、8、9。 师引导：刚才我们通过数一数、摆一摆、写一写，相识了一个新的数学挚友-6，那么运用这一方法，我们还可以相识更多的数吗？ （1）比6大1是几？ （2）你能用圆片表示7吗？ 学生摆好以后，让他们同桌之间沟通摆法 （3）7像什么？怎么写的？（师示范并指导写法） （4）数字“8、9”同7。 （5）谁能用7、8、9这些数说一句话吗？ 三、反馈完善 1、完成想想做做第1题。 先让学生口手一样的数一数，再在“日”字格里写出数，然后读一读。 2、完成想想做做第2题。 学生读数后，独立涂一涂。 沟通：为什么后面的数只要再涂一个圆就可以了？ 通过沟通，学生进一步理解数与数之间的大小关系。 3
8、、完成想想做做第3题。 学生独立完成。 同桌沟通互查。 四、课堂总结 1、小挚友，通过今日的学习，你最大的收获是什么？ 2、布置口头作业：书写6、7、8、9这四个数，每数五遍。 3、实践活动：在计数器上分别拨出6、7、8、9这些数。 4、拓展思索：找出一个别出心裁的数，再和你的同伴说你的理由，你有几种方法？ 板书设计： 69的相识 6 7 8 9 留意书写的笔画依次 教学反思： 本节课最大的特点是从学生已有的学问和生活阅历动身，依据儿童的年龄特点，让他们开心地投入到学习中去。学生始终以动手实践、自主探究、合作沟通的方式进行学习，符合数学课程标准的新理念和新思想。由于学生在以前接触过69这些简洁
9、的数，老师依据学生的状况把重点放在学问的应用上。让学生基本上能驾驭6、7、8、9的详细含义和书写方法。并对较多出现错误的地方，8的书写笔顺进行强调。 苏教版小学一年级数学10的相识教案课题：10的相识 本课初备 课时 共1课时,本课第1课时 个人复备栏 教学目标： 1在详细情境中产生数数的欲望，在自主探究与合作沟通中认、写10；理解10以内数的依次；会比较10以内数的大小。? 2发展初步的动手操作实力、发散思维实力和语言表达?实力。 3初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培育学好数学的情感。重点难点： 学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法课前打算： 学具盒教学过程：
10、一、创设情境，激发爱好 提问：(1)每个小挚友都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日? (2)我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢? 谈话：再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都在庆祝祖国妈妈的生日。(课件显示：北京天安门张灯结彩，广场放满了鲜花，各地举国欢庆国庆的情景)我们学校的小挚友也载歌载舞庆祝国庆。(课件显示：课本第23页的主题图) 二、讲授新知，感知数10 1初步感知看图数一数。 提问：这幅图上画的是什么?(很多穿着各民族服装的小挚友在跳舞) 追问：原委有多少个小挚友在跳舞呢? 先让学生看图轻声数一数，然后请一个学生上来大声数一数。 小结：同学们数得对!有10个小挚友在跳舞。 2实物
11、操作动手摆一摆。 谈话：假如根据图上的人数摆小圆片，一个小挚友摆一个，你们能不能用小圆片来表示跳舞的小挚友呢? 操作：同桌合作共同摆小圆片。(学生动手摆小圆片) 提问：根据图上的人数来摆，数一数你们摆了多少个小圆片。 小结：对!根据图上的人数来摆，桌上摆了10个小圆片。 3实际应用看数说一说。 谈话：我们已经相识了10这个数，情愿和10交挚友吗?让我们联系生活用10说一句话。(学生分小组活动) 沟通：学生汇报用10说的。一句话，老师选择并加以举荐。如： (1)我们两只手有10个指头。 (2)我们小组有10个小挚友。 (3)9月10日是老师节。 (4)早操排队时，我站在第10个。 4临摹写数照着
12、写一写。 谈话：10这个数和我们以前学过的数不样，它是由“1”和“0”两个数字合成的。写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写左边一半先写1，右边一半再写0。(在田字格上示范)留意两个数字不要*得太紧，也不要离得太开。(学生临摹写数) 5小结：这节课我们又相识了一个新挚友10。(板书课题：10的相识)那么图画上的10个小挚友在唱什么歌呢?我们一起采听一听、唱一唱。(放歌曲娃哈哈) 三、巩固深化，驾驭新知 1“想想做做”第1题。 (1)读出直尺上的数，先从左往右读，再从右往左读。(小组活动，读给同伴听) (2)同桌嬉戏：一人顺着读直尺上的数，另一人倒着读这些数。 2“想想做做”第2题。
13、要求：拿出小棒，先数出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成一捆。 提问：1根小棒表示几?而1捆又表示几呢? 最终说一说：10根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。 3“想想做做”第3题。(课件动态显示樱桃图) (1)让学生数数一共有多少颗樱桃。学生可能会1颗1颗地数，也可能2颗2颗地数。 (2)要求同桌相互2颗2颗地数，在书上填数。 (3)伸出自己的左手，数数有几个手指；数数两只手一共有几个手指，在书上填数。 (4)说明：数数时，可以1个1个地数，也可以2个2个或5个5个地数。 4“想想做做”第4题。 5“想想做做”第5题。 (1)数一数，再填空。 (3)指导学生用“第几只”回答问题。 (4)分别
14、指出10只小鸭和从左边数起的第10只小鸭。 6互动嬉戏。 (1)打算：把010各数写在小卡片上(一张卡片上写一个数)，发给每一个学生；并且做一些用于抽签的纸条，把问题写在上面。 (2)嬉戏起先，指定一个学生抽出一张纸条，并大声读出问题。凡是手中有符合问题答案的卡片的学生，马上站起来。比一比，看谁的反应最快。抽签的纸条上写以下问题：(1)比5大的数。(2)比8小的数。(3)6和8中间的数。 四、总结评价： 在这节课你学到了哪些本事？你是怎样想的？板书设计： 10的相识练习设计： 1.看数画 810 95 2.在里填上，或 01055109879668教后记： 参与备课人员 苏教版小学一年级数学相
15、识钟表教案 开发区小学一年级数学科目集体备课教案 课题：相识钟表 本课初备 课时 共2课时,本课第1课时 个人复备栏 教学目标：1、建立时间观念，从小养成有规律的作息和珍惜时间的良好习惯。2、初步相识钟面，会看钟面上的整时和大约几时。3、发展初步的视察实力、动手实力、概括实力和合作意识。体会数学与生活的亲密联系，发展初步的数学应用意识。重点难点：能精确的读出钟面上表示的各种时刻。精确区分整时时刻和大约时刻。课前打算：媒体课件、搜集各种钟表、学具钟表教学过程：激趣导入1、观赏：小挚友把你的小闹钟拿出来，给小组里的同学观赏。喜爱你的小闹钟吗？为什么喜爱它呀？2、揭题：今日我们一起来相识一下钟表。二
16、动手探究，体会领悟相识钟面：1、视察：讲解并描述：请小挚友细致视察一下钟面上有什么呢？2、沟通：（依据学生回答，老师结合多媒体随机引导）（1）数：引导：请小挚友指好钟面上的数字，按从小到大的依次自己读一读。假如老师把其中的一些数拿去，你出能读出来吗？老师随意指你出能读出相应的数来吗？（2）针：引导：你的钟面上有几根针？（说明有的闹钟有4根针）老师的钟上有几根针？（隐去秒针）这根针是按怎样的方向走的？小手比画一下。说明：其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走，只是它们走得慢一些，看上去好象不在动。引导：比较一下这两根针。在同一个钟面上长的针叫分针，短的叫时针。谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针
17、（3）大格子（4）小格子认整时，大约几时。1、看大屏幕：这知道这是什么时间吗？你怎么知道？看图说话：现在是几时了？小挚友在做什么？说明：这三个时刻都称为整时时刻（板书）全班归纳总结。2、拨一拨：说一说你打算拨一个什么时间？3、除了钟可以告知我们时刻外，还有什么东西也可以告知我们时刻？出示电子表：5：00像这样的时刻我们先写什么再写什么的呢？你会把2时改写成这样的表示方法吗？7时呢？4、出示隐去分针的钟面：这是几时？出示分针指示大约3时小组探讨：假如是3时整的话分针应怎样？认几时整要看什么？说明：象这样3时不到一点点的我们就称它为大约3时。（板书：大约时刻）出示各种大约几时、几时的画面，学生读一
18、读。三、巩固相识，应用拓展1、画一画（1）把有缺省的钟面填完整（2）画一个你喜爱的时间，说说那时你在做什么？2、议一议（想想做做第6题）（1）图上告知我们什么了？（2）为什么都是10时，有的小挚友在上课，有的小挚友在睡觉呢？（因为一天有24小时，要转两圈，所以）3、说一说（1）小挚友星期六的上午、下午、晚上打算怎么支配你的时间的呢？（2）这是老师星期六上午的支配：出示：通知请于本周六8：0010：00参与计算机职称考试A：你知道考试什么时候起先？你是怎么知道的？B：你觉得老师该在什么时候进入考场比较合适，在钟面上拨出来，并说说你的理由。C：老师这场考试要考多久？你是怎么想的？板书设计： 相识钟
19、表 相识钟面 认整时，大约几时 练习设计：教后记： 参与备课人员 开发区小学一年级数学科目集体备课教案 课题：相识钟表 本课初备 课时 共2课时,本课第2课时 个人复备栏 教学目标：1使学生相识钟面，结合生活阅历学会看整时。2培育学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。3培育学生的视察实力和动手操作能重点难点：相识钟面，学会看整时课前打算：多媒体课件、实物钟、钟面模型教学过程：一、故事导入屏幕上出示主题图。师：“同学们说一说，小东什么时候？在做什么？”（小东早上7时起床）师：“你是从哪里知道时间的？”让学生相识到在我们的日常生活中到处都离不开钟表，并刚好教化学生怎样学问的
20、？”早上按时起床，上学才不会迟到。师：“今日老师就和同学们一起来相识钟表。”（出示课题）二、自主探究1相识钟面。（1）师：“老师这里也有一个钟，现在同学们细致视察，看看钟面上有些什么？把视察的结果说给小组的小挚友听。”（2）学生反馈沟通结果。指几位同学上台演示，引导学生说出钟面上一共的12个数，有三根长短不同的指针。（3）边出示课件，边小结：通过同学们的视察，我们发觉了钟面上一共有12个数，3根针。又短又粗的时针；较长的分针；还有又细又长的秒针。3相识整时。（1）屏幕上再次出示主题图。师：“刚才同学们都说小东是早上7时起床的，同学们看一看图上的钟面，为什么钟面上表示的是“7时”呢？你还从哪里知
21、道“7时”的？”指导学生视察7时钟面上的分针分别指向几，建立7时的概念；同时，让学生相识7时在电子表中的表示方法。（2）师：“小东是7时起床的，那么同学们猜一猜小东上午上第一节课的时间是几时？”师：“你能在钟面拨出8时吗？拨给同组的同学看，并说说你是怎样拨的？”并叫两名学生上台演示。出示电子表，让学生相识8时在电子表中的表示方法，并写法：先写8，再点两个圆点，最终在圆点的后面写上两个0。（3）用同样的方法教学3时和6时。（4）引导学生视察8时、3时、6时，分组探讨：这三个钟面的分针和时针分别所指的数字，有哪些相同的地方和不同的地方？学生反馈探讨结果。学生可能回答：8时的分针指向12，时针指向8
22、；3时的分针指向12，时针指向3；6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。（5）老师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。三、课间活动（看动画，听音乐）要求：看看动画中的钟所表示的时间是几时？并把它说出来。四、反馈练习1.拨钟嬉戏。（1）老师拨钟，学生说时间；或老师说时间，学生拨钟。（指名学生上台拨）（2）小组活动：一个同学说时间，另一个同学拨钟。2.欢乐的一天师：“现在老师要带同学们去看看，小东是怎样过欢乐的一天的。”屏幕上出示课本92页插图。（1）师：“看第一幅图，小东什么时候？在做什么？并写出时间的
23、两种表示方法。”师：“过1小时后是几时？小东在做什么？你能写出时间的两种表示方法吗？其余的学生在书上独立完成，后集体订正。（2）小组间说说：小东是怎样过欢乐的一天的？（3）指几名学生说一说小东是怎样过欢乐的一天的，并说出是什么时候？（如7时，是什么时候的7时。）（3）这样的一天肯定会有许多收获的。那么你们的一天又是怎么支配的呢？同组的学生说说，然后指名说说。并教化学生要合理支配时间，养成良好的作习习惯。五、课堂小结。师：“今日我们学习了什么学问？”（我们一起相识了表示整时的时间，并学会了表示整时的时候，有两种表示方法，你学会了吗？）板书设计： 相识钟表 会认钟 会画钟 练习设计：教后记： 参与
24、备课人员苏教版小学一年级数学15的相识教案 开发区小学一年级数学科目集体备课教案 课题：15的相识 本课初备 课时 共8课时,本课第1课时 个人复备栏 教学目标： 使学生能娴熟地数出15以内物体的个数，理解15每个数的实际含义，会读会写数字15。重点难点： 理解15每个数的实际含义课前打算： 学具盒。教学过程： 一、从现实中抽象出数 1谈话：视察第11页主题图，你看到了什么？数一数有几个？ 学生小组内沟通，并且老师参加到个别组的沟通中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序视察。 2学生汇报。 3老师依据汇报状况适时把卡片15贴在黑板上进行认读 同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上
25、。 二、反馈实践： 1谈话：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表示吗？ 2谈话：老师拿出3个苹果，你能用自己喜爱的方式表示和老师同样多的苹果数吗 请告知你的小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。 3同桌之间考一考，老师参加到个别组的活动中。 三、感知数的依次： 1逐次感知15的依次。课件演示，学生跟着摆。 学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？.依次感知3、4、5的来源。 2整体感知。 a.出示点子图，你来给它们5个排排队。请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。 b.摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？
26、”然后同桌间互问互答。 c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。 四、开放性活动： 1联系生活，丰富联想。 谈话：在日常生活中有哪些事物能用15表示？用你自己的话来告知你四周的小伙伴。a.小组沟通，老师参加到活动中，并适时指导，留意表述的广泛性。 b.请把你的想法告知大家。学生汇报。 c.老师小结：在我们的生活中有许多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小挚友们仔细视察，你会发觉在我们的四周有好多的数学问题。 2猜数嬉戏。 提问： a.这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？ b.这个数在4的前面，有可能是几？ c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？3张
27、开想象的翅膀，创建学生心中的漂亮世界。 师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜爱的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？ 五、书写各数： 1、老师教拿笔姿态 2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先老师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。 六、完成想想做做 1.看图连线，独立完成，集体订正时指名说一说你是怎么连的？ 2.看数涂，独立完成，集体订正。 3.看图写数，练习完成后分小组说一说有几个梨、几个菠萝、几根香蕉、几个草莓？ 4.排一排，读一读 师：刚才我们相识了15这几个数字。 大家按肯定的依次把这几个数字娃娃排队。 5.数一数，写一写 先组织学生数一数，再
28、独立写一写 6.画出花瓶里缺少的花，按花瓶上表示应当有的朵数，分别补上缺少的花：1朵，2朵，2朵。板书设计： 15的相识 12345练习设计：教后记： 参与备课人员 开发区小学一年级数学科目集体备课教案 课题：几和第几 本课初备 课时 共8课时,本课第2课时 个人复备栏 教学目标： 1、经验视察、活动、沟通的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。 2、发展合作沟通的意识和语言表达的实力。重点难点： 理解“几”和“第几”的不同含义课前打算： 15的数字卡片、水彩笔、实物投影仪教学过程： 一、创设情境，感知新知 1、出示排队买票图。 过渡：动物园一大早就
29、有人来排队买票了，你们看。 出示课件。 2、谈话。 （1）这时有几个人在排队？ （2）请小挚友数一数小明排在第几？小刚排在第几？ （3）排在第1的是谁？原来老爷爷排第几？老爷爷怎么又排到第一了呢？ （进行礼貌教化。） （4）黄头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？ 说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有许多这样要数第几的时候。 二进一步感悟新知 1“想想做做”第2题（左图）。 过渡：小明买好票来找小丽 （1）问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？（同桌探讨后沟通） 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 （2）问：假如小丽住在3楼应当出现在哪个阳台？ （3）问：老师想了解哪些同学住的是
30、楼房？你家住几楼？ 2“想想做做”第1题。 过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的嬉戏才行？你想试一试吗？ （1）老师点灯笼学生回答。 问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？ 留意数的时候要说清晰是从左边数起还是从右边数起。 问：现在点的是第几个灯笼？ 问：从右边看点了几个灯笼？ （2）老师提要求学生涂色。 左边第3个，左边3个。 右边第2个，右边2个。 问：这里的第2个和2个意思一样吗？ （3）书上练习。 过渡：大家都想来点灯笼，下面我们打开书一起来涂一涂。 从左边起点4个灯笼？（）指名上黑板涂色 从左边起点第4个灯笼？（） 这就是我们今日要学习的内容：几和第几。（板书：几和第几） 3“想想
31、做做”第2题。 过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。 问：同学们看哪只猴子比较特殊？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：老师将这个问题交给小组探讨，每组选个同学汇报你们探讨出的答案） 得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。 问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。 4“想想做做”第3题。 过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的竞赛，正兴致勃勃地去看竞赛呢！ （1）问：上山的动物有几只？谁第一？谁其次？ 问：上山的动物有几只？谁第一？谁其次？ 5“想想做做”第5题。 问：4号车前面有几辆车？是哪些车？ 问：5号车前面是几号车
32、？后面又是几号车？ 问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？ 问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？ （小组探讨） 沟通：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最终一名是3号车 追问：刚才说的是前3名和第3名一样吗？为什么？ 小结：“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。 6.“想想做做”第4题。 上山的动物有几只？谁第一？谁其次？下山的动物呢？ 三、总结评价。 通过今日这节课，你知道了什么？支配学生相互说一说，再沟通板书设计： 几和第几练习设计： 小兰小红小华 一共有（）小挚友，从左数小
33、华排第（）个，小红排第（）个。教后记： 参与备课人员 课题：0的相识 本课初备 课时 共8课时,本课第3课时 个人复备栏 教学目标： 1、理解0的详细含义，会读、写0 2、驾驭05的依次，加深相识数的排列依次 3、体会0在日常生活中的运用，初步会用数学的眼光视察事物。重点难点： 理解0的两种含义。课前打算： 小袋子、几只千纸鹤、数字卡片。教学过程： 一、情境导入 1、拿出一只小袋子，里面装有几只千纸鹤。请学生猜一猜，袋子里装有几只千纸鹤。 （告知学生“不超过5”，请学生理解“不超过5”的含义） 学生揣测；老师依据学生揣测，贴出数字卡片，提示学生接着揣测。 拿出一只，在学生面前示意一下，并指一下
34、黑板上的数字，让学生跟读。 2、这时候盒子里没有千纸鹤了，指名学生回答（盒子里是否有千纸鹤）。 依据学生的回答追问“没有”在数字王国里怎么表示，引出今日的课题。 3、揭示课题 （板书：相识0） 二、数字0的写法 1、出示课件，老师读数字好挚友“0”的自我介绍。让学生伸出食指，一起边念儿歌边写0.提问0像什么。（溜溜一个圆，从上往下写，从左往右弯，写完像鸭蛋。） 2、翻开书16页，找到田字格，用铅笔将红色虚线的0描写一遍。 （提问在书写0是应当留意什么） 三、数字0的含义教学 （一）数字0表示没有 1、出示课件“小白兔采蘑菇”。 （1）第一个小白兔采了几个蘑菇？可以用哪个数来表示？ 板书：3 （
35、2）第2、3只小白兔呢？分别可以用什么数来表示？ 板书：2、1 （3）第4只小白兔采到蘑菇了吗？ （一个也没有） 老师说明：第4只小白兔一个蘑菇也没有采到，我们就用“0”来表示。（板书：0） 领读：“0”，0和2、1一样，也是一个数。 2、地里原来有几个萝卜？小白兔拔走了几个？地里的萝卜还有吗？ （没有） 老师说明：没有了也可以用“0”来表示。 3、今日我们相识了“0”，在什么时候要用“0”来表示？ （一个物体也没有和没有了就用“0”来表示） （二）数字0表示起点 1、拿出直尺，找“0“的位置 想一想，我们也有一样文具，静静地躺在我们的铅笔盒里，它上面也有数字是从0起先排起的。你们知道是谁吗，
36、看谁先找出来。 2、提问，尺子是用来干什么的？你在尺子上发觉了哪些数字，读一读它们 3、师：视察尺子左边的0，（点击课件0）猜猜看，这个0也是表示没有吗？（生思索，自由发言）想想看，尺子上的刻度是从哪里起先的？（生：从0起先的）对，从0起先，我们就可以说，0表示的是起点（板书：起点） 师：视察尺子，从0这个起点起先，越往右走，数字越大，离起点0也就越来越远。你还见过生活中哪些地方可以用0表示起点吗？（几生举例） 出示生活中用0表示起点的图片，学生观赏。（.起跑图；.立定跳远图） 四、奇妙的0扩展0的相识 1、小结本堂课中所学的数字“0”的含义 （请学生小结） 师：生活中的0很奇妙，当0和其他数
37、字组合在一起的时候，0的意义也不一样了。 （老师先把0和一张数字卡片拼在一起，展示奇妙的“0”） 五、巩固练习 独立完成想想做做14，集体订正。 六、课堂总结 今日我们又相识了一个新挚友0，回家后找一找生活中哪些地方还能见到它？并试着想想它在此处表示什么意思？我们下节课再一起进一步学习“0”。板书设计： 0的相识练习设计：教后记： 参与备课人员 人教版小学一年级数学上册8和9的相识教案 人教版小学一年级数学上册8和9的相识教案 8和9的相识 教学内容：教科书5355页。 教学目标：1.使学生能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会读、会写数字8和9。 2.使学生知道9以内数的数序，会比较9以内
38、数的大小。? 3.使学生驾驭8和9的组成。 教学难点：学生会正确书写数字8和9。比较9以内数的大小。 教具、学具打算：点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。? 课时支配：1课时 教学过程： 一、教学新课： 1、出示主题图，从图上你都看到了什么？让学生数一数国中的人和物，得出它们的数量是8和9。今日我们就来相识数字8、9。 2、记8和9的字形。 让学生绽开想象，说说8和9的字型像什么？ 3、数8和9。 （1）数出指定数量的物体 （2）数出8根或9根小棒，并创建图案 （3）从树叶图、红花图等图片中圈出指定的数，并说说自己是如何数的 （4）找找在教室里数量是8
39、或9的物体 4、数的依次 （1）在一把缺少数字的尺子上要求学生把数写完整。 （2）让学生操作学具，明确7的后面是8，8的后面是9。 （3）用猜谜的方法，如：一个数排在6的后面一个，它是几？（7） 5、9以内数的大小比较 （1）老师干脆出示点子图等，让学生填符号（也可用手势表示） （2）同桌两人自己在点子图上涂色，然后再进行比较。 6、分清8和第8，9和第9 （1）让学生在书上填写，然后集体校对。 （2）嬉戏法：老师邀请十位左右的学生上台，听老师的要求，找同学起第8个是谁？等等 （3）操作学具，听老师的要求摆学具： 如：摆9朵花，其中左起第8朵是蓝的，其余为黄的。 7、8和9的书写。 老师范写一
40、学生评价一学生试写。独立写，老师巡察，展示优秀作业。 8、8和9的组成。 （1）8的组成。请你拿出8根小棒，把它们分成两堆。把你们的分法记录下来。谁来汇报一下。 （2）9的组成。 出示9你能想到什么呢？ 18 二.巩固练习：练习八的15题。 三、学习小结： 四、课后小记： 小学一年级数学810的相识教案 具体介绍：教学目标 1引导学生经验相识10的过程，发展学生的数感。 2学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面相识和驾驭。 3培育学生实践实力、视察实力及初步的数学沟通意识。 4引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。 教学内容 教科书第6465页及练习九的第13题。 教学设计 创设情境 老师请大家猜一猜。 a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？ b.能与0做邻居的又是谁？ c.在我们所学过的数字中谁最大？ d.故事：9知道它最大可傲慢了，它对18各数字说：鈥溎忝撬济晃掖螅乇鹗悄悌?，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。鈥?听了可难过啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的方法应付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么方法？ 学生可能猜出很多不同的方法，老师引出1和0的想法： 1和0联合起来，站在一起组成鈥?0鈥潱?0比9大。 在这里，老师创设了一个令