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1、第三章 第一节 第一课时铁的单质教学设计一、教材分析“铁的单质”是新课标中必修课程主题2“常见的无机物及其应用”中二级标题“金属及其化合物”的内容，在新人教版教材中位于第三章铁 金属材料的第一节“铁及其化合物”第一课时。本节课的知识是延续第二章钠元素以及氯元素的主族元素性质探究，展开过渡金属铁元素性质的学习，更是对“离子反应”和“氧化还原反应”两大理论的进一步学习。二、学情分析学生初中已经学习铁是一种活泼金属的代表。学生已经能从物质类别的角度判断铁单质所具有的化学性质。由于前面钠单质的学习，学生也能从氧化还原反应类型认识单质铁具有还原性。3、 素养目标【教学目标】1通过图片展示铁制品在生活中的
2、应用，让学生总结回顾铁单质的物质性质；2通过提问人体补铁的途径，引入燕麦中是否含有还原铁粉的实际生活情境，让学生思考单质铁被氧化为+2和+3价的条件，培养了学生用化学的眼睛去发现生活中的化学，并用化学知识解决生活问题，将化学知识渗透与生活中，既能提高学生的学习兴趣，也能培养学生的科学精神与社会责任意识；3通过类比单质钠与水的反应预测铁与水蒸气的反应，并利用实验进行验证，培养了学生探究问题的一般步骤：提出问题猜想与假设设计实验进行实验得出结论，同时也培养学生的宏观辨识与微观探析的化学核心素养。【评价目标】1通过对单质铁化学性质的学习，培养学生能用价类二维图来总结和概括铁的性质；2通过单质铁与水蒸
3、气反应的改进实验，培养科学精神和社会责任的科学素养。四、教学重点、难点1教学重点：铁与水蒸气反应的实验探究2教学难点：铁与水蒸气反应的实验探究五、教学方法1实验法（铁与水蒸气反应的改进实验）2对比法（类比钠与水的反应，推测铁与水蒸气的反应，并比较两者的异同）六、教学设计思路铁单质与我们的生产生活生产息息相关。本节课第一环节，以图片的形式呈现铁制品在生活中的应用，引导学生回顾并总结单质铁的物理性质。第二环节，以“人体铁含量”、“人体如何补铁”为切入点，提出“燕麦中是否含铁粉”，并通过实验验证，并得出铁单质的化学性质；第三环节，以工业炼铁中高温铁水必须注入干燥模具为情境，提出铁与水蒸气是否能反应？
4、在进行铁与水蒸气的反应实际教学时，先通过理论上类比钠与水的反应预测铁与水蒸气反应的产物，再通过演示改进实验验证铁与水蒸气反应的产物，最后，通过视频展示实际生活生产中铁与水蒸气的反应的应用；第四环节，以价类二维图来总结概括单质铁的化学性质，铁单质的性质仅仅时化学元素化合物知识的一个分支，通过铁单质的学习，我们能够不断充实和完善元素化合物的价类二维图，并能够利用价类二维图解决我们生产和生活的实际问题。7、 教学流程八、教学过程环节教师活动学生活动环节一：图片展示，引入新课铁是目前产量最大，用途最广泛的金属材料。请同学们观察图片，回顾并总结铁单质的物理性质。回忆初中所学的知识，根据图片信息，总结铁单
5、质的物理性质环节二：生活情境，归纳提升铁是我们人体含量最多的微量元素。如何补铁？（图片展示补铁食物。）根据燕麦成分表，提出燕麦中是否真的含有还原铁粉？还原铁粉的作用是什么？（播放燕麦中还原铁粉的检验视频。）一步步引导学生进行分析。从价态变化分析铁粉分别与胃酸、空气反应的产物，得出铁单质氧化为+2价和+3价的条件。环节三：生产情境，实验探究炽热的铁水为什么必须注入干燥的模具？从而提出问题铁与水蒸气能发生反应。先类比钠与水猜想铁与水蒸气反应的可能产物，在演示改进实验，并记录实验现象。根据老师的提示进行分析；观察实验，记录现象，并完成反应化学方程式铁与水蒸气反应的应用（播放菜刀淬火和齿轮淬火视频）观
6、看视频，巩固和强化铁与水蒸气的反应环节四：回扣主题，拓展应用请同学们用价类二维图总结并概括单质铁所具有的化学性质。思考、梳理九、板书设计十、课堂测评1人体血液中如果缺少亚铁离子，就会造成缺铁性贫血。市场出售的某种麦片中含有微量、颗粒细小的还原铁粉，这些铁粉在人体胃酸（胃酸的主要成分是HCl）作用下转化成亚铁盐。写出该反应的离子方程式：-。2在含有Fe3+、Cu2+、Cl-、H+的混合溶液中加入铁粉，充分反应后，溶液中所剩余的固体可能被磁铁吸引。此时溶液中存在较多的阳离子是-（填离子符号）。3下列关于铁与水蒸气反应的描述中，不正确的是（ ）A铁与水蒸气的反应是氧化还原反应B铁与水蒸气反应的产物是黑色的Fe2O3C红热的铁能与水蒸气反应，放出的气体点燃时能发生爆鸣声D常温下，铁与H2O不反应，但在空气中O2、H2O共同作用下能发生反应4下列物质中，在一定条件下与铁反应，且铁元素的化合价能变为+3价的是( )A氯化铁溶液 B氯气C硫酸铜溶液 D稀盐酸5将铁片放入下列溶液中，铁片溶解，溶液质量增加，但没有气体放出的是（ ）A稀硫酸 BCuSO4CFe2(SO4)3 DAgNO3题号（参考答案）1（Fe+2H+=Fe2+H2）2( Fe2+)3( B )4( B )5( C )