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1、水清如许，源头活水古诗词专项复习教学设计-人教部编版九年级语文上一、教学导入（一）视频：诗词大会片段（二）师导入古诗词是我国文学殿堂的一朵奇葩，凝聚中华民族的文化积淀，迄今，中国诗词大会已举办了五季，我校也已经举办了两届，咱们班不仅荣获个人总冠军，也获得团体冠军，咱们班的各位同学在古诗词学习方面一定颇有心得，今天，一起进入古诗词专项复习。先看本课学习目标。二、学习目标（多媒体出示）（一）明确诗词考点。（二）熟悉常考题型。（三）掌握答题技巧。三、赏画面（一）破译钥匙（多媒体出示） 1.找全景物。 2.加修饰语。 3.借助联想和想象，用生动形象的语言加以描述。(二）迷宫解锁（多媒体出示）如梦令 李
2、清照 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。问题：请展开联想和想象，用生动的语言描绘“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的画面。教学方式：男、女生 pk赛。2.望洞庭湖赠张丞相孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。问题：首联描绘了怎样的画面？四、品字句师：古诗词的画面之美让人心生向往，沉醉其中，古诗词中的字句含蓄隽永，让人回味无穷，因为诗人讲究“炼字”，贾岛就曾经“两句三年得，一吟双泪流”，杜甫也“语不惊人死不休”。现在进入第二个迷宫品字句。迷宫解锁赠从弟亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝
3、一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性！1.诗中的两个“一何”有怎样的含义？在表达上各有什么不同？2.“风声一何盛，松枝一何劲！”运用了什么手法？其作用是什么？3.点出所使用的手法，如修辞、描写、表现手法等。 4.点出该字（句）烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。教学方式：小组交流、明确答案。五、悟意境。（一）意境（多媒体出示）所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、境、情三个方面。（二）意象（多媒体出示）意象：诗人常把感情汇聚在某种物象上，这一物象因包含了诗人的感情而成为意象。例：酒1.借问酒家何处有? 牧童遥指杏花村。2.葡萄美
4、酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。3.今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。4.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。5.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。6.绿蚁新醅酒，红泥小火炉。7.昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。8.今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。师：在诗词中，有一些常见意象。（多媒体出示常见意象）教学方式：抢答（三）意境术语（多媒体出示）描述意境的常用术语:幽僻深远、清幽宁静、幽静平和、雄浑壮阔、雄浑刚健、孤寂清冷、萧瑟凄凉、凄苦悲凉、凄凉悲壮、恬静优美、恬淡闲适、瑰丽清新、安谧美好、清新自然等。 （四）迷宫解锁卜算子黄州定慧院寓居作 苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无
5、人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。词的上阙写出了怎样的意境？提示：这首诗（词）描写了.等景物，营造了一种的. 意境（氛围），表达了诗（词）人.的情感。六、析情感。（一）破译钥匙 1（多媒体出示） 读题目，把握作者的情感倾向。例：送友人春望（二）破译钥匙 2（多媒体出示）知作者，洞察作者情感的窗口。例：春望望岳1.春望作于安史之乱爆发后的第二年(757)，以长安陷落为背景。当时杜甫赶赴灵武见唐肃宗，路上被安史叛军所俘虏，押送到沦陷后的长安。因官卑位微，未被囚禁。2.望岳玄宗开元二十三年（735），诗人到洛阳应进士，结果落第而归，于是北游齐鲁。这首诗就是在漫游途中所作。开元二十四年（736），二十
6、四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活。此诗即写于北游齐、赵（今河南、河北、山东等地）时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬蓬勃勃的朝气。3.师：“文如其人”，诗人的生活经历，性格特点都会在他的创作中留下烙印，提醒大家注意，要了解三类诗人：教材中学过的诗人；平时所熟悉的诗人；注释中有介绍或者背景的诗人。比如陶渊明、李白、杜甫、苏轼、辛弃疾等。（三）破译钥匙 3（多媒体出示） 觅情语，观察作者情感的镜子。 直接抒情和间接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志等（出示觅情语）例：望岳春望卜算子咏梅会当凌绝顶，一览众山小。（直接抒情）国破山河在，城春草木深。（借景抒情）感时花溅泪，恨别
7、鸟惊心。（借景抒情）白头搔更短，浑欲不胜簪。（借景抒情）驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。（托物言志）坚贞不屈、孤高傲世的情怀。七、辨手法。（一）破译钥匙（多媒体出示）明确诗词所用的写作手法，确定鉴赏角度，并点明其所表达的思想感情。(二）迷宫解锁（多媒体出示） 1.春夜洛城闻笛 李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。2.夜上受降城闻笛 李益 回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。两诗都写夜间“闻笛”，都抒发思乡之情，但写法上有所不同，请结合诗句加以分析。（4分）（202
8、0年中考题）答：春夜想象和夸张，突出笛声无处不在，借抒发离情别绪的折柳表达了诗人的思乡之情。夜上受降城闻笛借景抒情，借回乐峰、受降城、沙地等月下景色，表达戍边战士的浓烈的思乡之情。八、结束语同学们，今天随着老师步入一个个的迷宫，是否有些收获，老师希望你们拿着今日的钥匙，走出曲折的诗词迷宫，解锁诗词的奥秘，他日“乘风破浪”“直济”武亦姝所在的清华大学。九、板书设计课后反思古诗词赏析在中考中学生丢分较多，古诗词所涉及的知识比较广泛，如诗歌的内容，诗歌的语言，意象，作者所表达的情感，诗歌中用的修辞方法以及表现手法，表达方式等，要在一节课中全部讲到，时间紧张，课堂容量较大，而且学生现在的诗词基础较为薄
9、弱，所以根据我们现在的学情，我设计了这节课的主要内容。第一：赏画面。此环节为开始常见题型，在联想和形象的基础上加以扩充，此环节设计了如梦令中的句子进行画面赏析，采取男女生 pk的形式，目的在于引导学生如何加修饰语，只有百分之十的同学完成情况良好，此题暴露了学生在诗词鉴赏中只知道死记硬背，不能理解其蕴味的缺点。第二：品字句。设计了字、句赏析，目的是找出其不同，更好地理解某字句，这题把握较好。第三：悟意境。此题牵扯到意象、意境及情感，通过此题，学生对意象有一定的认识，对意境术语有一定程度的掌握。第四：析情感。诗词中能够透漏出作者情感的由许多方面，我只设计了三个环节，因初二学生的特点，让学生对情感把
10、握有大体认识。第五：辨手法。对于写作手法，初三学生刚进入九年级，还没来得及复习掌握，此环节主要是教师讲解，让学生明确何为手法，对此概念有清晰的认识。课堂中尽量让不同层次的学生发言，发现问题及时解决，最大限度的通过评价鼓励学生的积极性。在每一环节进行试题链接，让学生在练习中体会掌握知识的喜悦，尽量做到学以致用。总体而言，在这节课中完成了自己对教学的目标，教会学生一些简单的方法，给学生在古诗词赏析方面一点自己的理解和想法，希望在教学中能够教学相长。课堂中总有不完美的地方，比如时间的紧张，总觉得还有很多知识点还没有讲完，诗歌教学直奔中考试题，应试化，模式化。学生死灌硬练，走不到诗歌里面去，无法感知诗
11、歌的意境美，只是为做题而做题，所以学生无法从学习中获得乐趣，认真的学生可能会举一反三，运用诗歌的相关知识学会鉴赏。但学习比较差的学生对这么多的知识短时间内是难以消化，在加上复习比较枯燥，这些学生就很难在复习中获得很大的提高。 总之，古诗间鉴赏复习既要让学生学有所得，培养学生的各种能力，又不能打压学生的积极性，陶治学生的兴趣这的确需要我们每位语文人去思考的问题。附随堂练习 古诗词专项复习题一、赏画面（任选其一）1.如梦令李清照常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。问题：请展开联想和想象，用生动的语言描绘“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的画面。2.望洞庭湖赠张
12、丞相八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。问题：首联描绘了怎样的画面？二、品字句赠从弟亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性！1.诗中的两个“一何”有怎样的含义？在表达上有什么不同？2.“风声一何盛，松枝一何劲！”运用了什么手法？其作用是什么？三、悟意境卜算子黄州定慧院寓居作 宋 苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。1.词的上阙通过哪些景物的描写来营造氛围？营造了怎样的氛围？四、辨手法（2020年中考题）春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。夜上受降城闻笛李益回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。两诗都写夜间“闻笛”，都抒发思乡之情，但写法上有所不同，请结合诗句加以分析。（4分）