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1、河南省南阳市中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升专项培训实施方案为贯彻落实河南省教育厅关于印发河南省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案的通知（教师2014850号）和南阳市教育局关于印发南阳市中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案的通知（教师2015105号）等文件精神，提升河南南阳市项目区县中小学、幼儿园教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进教师网络研修和校本研修相融合的常态化学习，特制定如下河南省南阳市中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升专项培训实施方案。一、培训对象 南阳市卧龙区、高新区、官庄工区、城乡
2、一体化示范区的中小学、幼儿园教师。二、培训目标（一）学员目标1.更新信息技术应用理念，理解“能力提升工程”的目标与价值，掌握信息技术应用主要特征，主动应用信息技术意识得到强化。2.了解信息技术应用基础能力类型，丰富信息技术应用技能储备，掌握信息技术应用的主要方法，信息技术应用综合素养得到优化。3.进行信息技术应用的实践训练，生成了信息技术应用的新成果，运用信息技术优化课堂教学、转变学习方式的教学创新能力明显增强。4.参与混合式培训过程，掌握混合式研修方式，获得“智慧众筹”的实践体验，基于校（园）本实践的信息化专业发展意识与能力同步提升。（二）区域目标1.建立区域混合式研修良好机制，实现线上线下
3、研修活动的有效协同。2.实践中锤炼信息技术应用培训团队，提高本土指导团队的服务绩效。3.培植区域内信息技术应用学校（幼儿园）典型，牵动信息技术应用的实践深化。4.生成信息技术应用的资源和课例，区域相关资源库存储丰厚、应用高效。三、培训阶段和内容设计（一）培训阶段设计 适应河南省南阳市卧龙区、高新区、官庄工区、城乡一体化示范区的中小学、幼儿园教师信息技术应用项目需求多层次、个性化的特点，本次培训阶段设计选择“理念技术基础能力专项能力”的认知思维过程与实践应用逻辑，为不同发展需求的参训者创造宽松的选择环境和个性化发展空间。具体阶段设计与环节、任务安排见下图：（二）培训内容设计培训内容预生互补、静动
4、结合，其中网络空间主要支持学员进行静态资源即预设课程的学习探究，学员在PC机上进行系统的课程学习、完成作业和问题探究，在移动终端上进行信息查询、碎片化学习、个别问题交流和即时感悟提交，优势互补实现时间利用和学习效果的最大化；校（园）本空间重点支持学员合作学习、动态生成及实践探究，促进学员集思融智、认知积淀、学用转化和创新生成；区域空间重点支持专业指导与成果推广，实现静态资源的活化展示及动态资源的辐射推广。1.预设网络课程预设性课程采取维度导向、模块定位、专题支撑的设计思路，分为信息技术应用理念与方法、信息技术应用基础能力、信息技术应用专项能力三个维度，包含综合素养、信息技术应用理念、信息技术应
5、用技巧、互动交流能力、思维导引能力、技术支持教学能力、课件（程）制作能力、教学评价能力、资源管理与使用能力、信息技术优化课堂教学、信息技术转变学习方式、技术支持教师专业发展等模块内容。各学科提供210学时课程资源，学员可以根据实际需要，自主选学100学时即可。具体课程设置以小学语文为例列表如下（其他学科课程设置见附件）：学科维度模块课程名称学时备注小学语文信息技术应用理念与方法综合素养听故事，立师德长大后我就成了你3必修积极的“六项选择”学会积极的自我选择22选1认知与暗示的“魔力”把握教学及心理规律2教师法治观念的培育与生成3必修信息技术应用理念从数字化教育走向智慧教育2选修不少于4学时信息
6、技术与教学创新2中小学教师信息技术应用能力标准解读4信息技术应用技巧教师编辑文档的10个小技巧4选修不少于16学时教师制作演示文稿的10个小技巧4教师处理声音的7个小技巧4教师处理视频的7个小技巧4教师加工图像的8个小技巧4教师制作动画的8个小技巧4信息技术应用基础能力互动交流能力沟通零时限利用即时通讯软件实现在线交流4选修不少于32学时增强课堂互动效果的利器电子白板在课堂教学中的应用4协同备课的组织与管理4思维导引能力计算机应用基础思维导图4看得见的思维思维导图软件在教学中的应用4信息技术在课堂中应用的误区及应对4技术支持教学能力简易多媒体教学环境中的学生参与设计与选择4没有边界的课堂如何实
7、现学生课外课堂的学习4技术进课堂后学生怎么管4课件（程）制作能力灵动的演示文稿演示文稿艺术设计及实现4微课如何制作？4走出课堂的课件在线课件的制作与应用4教学评价能力信息技术与教学评价变革4在线与混合式学习评价的方案设计4技术环境中的课堂观察与研究4资源管理与使用能力数字化教学资源的存储与分享4教育资源收集技巧4中小学教师如何用好数字图书馆4信息技术专项能力信息技术优化课堂教学简易多媒体教学环境下的小学语文教学4选修不少于40学时交互多媒体环境下的小学语文教学4多媒体音像支持下的小学语文阅读教学4技术支持的小学语文课堂讲授4PowerPoint课件支持下的小学语文文言文有效教学4信息技术环境下
8、小学语文课堂中的情境创设4技术支持的小学语文总结与复习4以互动反馈技术进行小学语文有效课堂教学4信息技术转变学习方式网络和移动教学环境下的学习方式变革4制作与准备混合式教学资源4在线与混合式学习任务设计与技巧4技术支持的小学语文探究学习任务设计4网络教学环境中的小学语文自主合作探究学习4移动学习环境中的小学语文自主合作探究学习4随身携带的教室移动学习4技术支持的小学语文学习小组的组织与管理4技术支持教师专业发展教师工作坊、网络研修社区培训与教师专业发展4基于校本研修活动指导的教师工作坊4技术环境下校本研修的实施与技巧4技术环境下教师自主发展的途径4在线与混合式教学课程项目的规划与设计6课程在线
9、学习空间创建与平台选择的建议4应用信息技术有效呈现教学内容的策略2智能教学课堂学生参与方式的设计与技术实现4备注课表提供210学时课程资源，以维度为单位规定必选学时，其中“信息技术应用理念与方法”维度必选28学时课程，“信息技术应用基础能力”维度必选32学时课程，“信息技术应用专项能力”维度必选40学时课程。学员修满100学时为满分学时。2.生成性资源生成性资源是指培训过程中学科专家、辅导教师、参训学员通过一些列研修活动动态生成的创造性知识成果。生成性资源是以预设的学科论坛、交流研讨、岗位实践等形式为载体，以班级为单位，聚焦学习中的重难点问题，设定主题，开展研讨交流活动而形成的创造性知识成果。
10、四、培训安排（一）培训时间2017年初（具体时间另行通知）（二）进度安排培训安排分为前期准备、培训者培训、启动预热、学员研修阶段、考核评优和总结结业六个阶段。培训进度具体安排如下：阶段时间培训安排活动形式前期准备1.结合本地需求，制定项目实施方案2.准备培训平台和培训课程资源3.组织报名建坊培训者培训阶段对项目区域骨干培训者进行培训集中面授启动预热阶段1.开学典礼，培训动员2.学员网上注册，熟悉培训流程集中培训+远程研修学员研修阶段1.确定研修任务2.在线选择课程进行学习3.参加在线研讨以及答疑活动4.参加校本研修活动5.参加区域研修活动 6.完成线上、线下所有研修任务网络研修+校本研修考核评
11、优阶段1.开展评优活动，评选优秀2.根据考核标准，评定学员成绩总结结业阶段1. 分类编辑培训成果并展示2. 提交培训总结3. 举行结业典礼五、组织管理（一）管理与辅导结合南阳市项目区域原有的校本研修管理方式，建立多层级管理、双层级辅导的研修模式；全面掌握学员学习信息，建立及时有效的信息传递渠道，对培训质量进行严格把关。通过“区域工作坊-学校教研组”双层级辅导的模式，建立与校本研修模式相匹配的网络研修环境，全面推动混合式研修模式的常态化应用。根据教育部对混合式研修模式的要求，区域工作坊由区县管理员协调成立，原则上由50-100人构成一个工作坊，每个区域工作坊配备1名坊主，建议由区县内的学科教研员
12、或学科带头人担任。学科教研组由学校校长协调成立，每个学校每个学科成立1个学科教研组，如校内资源有限，可由区域内中心校协调，跨校组成学校教研组。每个学校教研组配备1名组长，建议由校内教研组长担任。（二）继教网内部组织结构及职责全国中小学教师继续教育网成立信息技术专项培训项目领导小组，由主管领导亲自挂帅，负责项目的统筹管理工作。为了做好本次培训，领导组下成立项目协同管理团队，负责培训过程中的项目实施管理、课程配置、教务管理、教学支持、技术支持、质量监控和客户服务等工作，具体如下图：（三）区县辅导团队工作职责1.教研组组长（1）熟悉平台和培训相关资料。培训前组织学员熟悉研修平台，帮助学员了解研修流程
13、。（2）建立教研组QQ群等工作坊沟通渠道，及时传达坊主对培训的通知及要求。及时对学员提出的问题进行梳理、反馈和解答。（3）结合继教网对项目主题、时间的要求和安排，设计本教研组在培训期间的研修计划，对本教研组原有的校本研修计划在内容上进行调整，以符合本次培训的主题要求，严格按照培训研修计划组织学员参与线上网络研修及线下校本研修。（4）设计线上网络研修活动内容，在项目开展期间结合本校校本研修活动内容开展相应的线上研修活动。（5）督促学员及时完成培训内容，并对学员在线上提交的作业等内容给出指导意见。（6）撰写并发布教研组简报不少于3期。（7）定期整理教研组优秀研修成果，上报坊主。2.工作坊坊主（1）
14、建立工作坊QQ群等工作坊沟通渠道，及时传达项目组、管理员对培训的通知及要求。及时对学员提出的问题进行梳理、反馈和解答。（2）指导和督促坊内学员日常学习活动，通过平台功能、工作坊QQ群等多种方式，指导学员掌握远程学习方法和学习内容，辅导学员有效开展网络学习。（3）设计坊内研讨活动主题，组织工作坊学员开展线上研讨活动。（4）撰写并发布工作坊简报不少于3期。（5）批改学员提交的作业，并给出改进提升建议。（6）定期整理工作坊优秀研修成果。上报继教网项目组。（7）做好工作坊培训总结工作。六、考核方案 考评坚持自我考评与他人考评相结合、过程考评与终结考评相结合、合格考评与激励考评相结合、定量考评与定性考评
15、相结合的原则进行考核。具体办法如下：考核内容考核标准满分课程学习依据研修任务选择学习网络课程，累计学习时间大于等1200分钟时，记30分。若实际学习时间小于1200分钟则此项考核成绩=实际学习时间/1200（分钟）30分。30分个人研修总结结合个人研修计划和校本实践，完成并提交一篇总结性学习日志。按照提供的工具提交（工具表单另附）。提交记10分，被坊主批阅为优秀加5分，良好加3分，合格加1分，不合格、抄袭成绩为0分。15分应用成果结合在线学习和校本实践，提交一份个人信息技术应用成果。该成果将作为考评重要指标，由坊主审定推送。按照提供的工具提交（工具表单另附）。成果提交记10分；被坊主批阅为优秀
16、加5分，良好加3分，合格加1分，不合格、抄袭成绩为0分。15分阅读简报培训过程中，阅读不少于2期简报（项目简报、学科简报、区域简报等），每点击观看1个简报记5分。10分观看专家答疑视频培训过程中，观看不少于3次的专家视频答疑活动，每点击观看1个专家视频答疑记5分。15分参加主题研修活动根据培训任务要求，完成1个信息技术主题研修活动（具体要求见平台），要求完成所有的活动环节，即所有的活动环节都变成对勾后方可得分，完成一个活动的所有环节记15分，少一个环节不得分。15分备注学员培训测评满分为100分，总计达60分即为合格。七、跟踪指导1.持续开放网络平台。项目结束后，“网络社区”和“教师社区”仍常
17、态运营，持续开放学员的研修平台和个人空间，并增设“经验交流”、“问题探究”、“成果展示”等栏目，为学员常态化的信息技术应用研修提供良好交流平台。2.开展送教和指导活动。继教网项目组协同南阳市教育主管部门人员组成专家调研团队，开展送教和现场指导活动，解答学员网络研修和校本实践活动中遇到的棘手难题，巩固培训成果，保障培训质量。3.指导生成资源深度加工。引导学员把培训生成的信息技术应用资源在教学中加以充分应用，伴随教学实践中进一步打磨完善，并置于校本教研活动中研讨交流，从而推动生成资源的再度生成与深度加工。4.采集项目后再发展样本。通过网络问卷、现场访谈、微信交流等方式，采样跟踪学员项目后信息技术应
18、用的再发展，既对学员给予可持续的关注与指导，又捕捉改进培训的有价值相关信息。5.建立优秀成果集散机制。基于网络功能与运行机制，努力把学员训后信息技术应用的研究与实践成果充分聚集上来，组织专家认真研评、筛选建库，并通过有效途径、恰当方式加以传播，放大成果应用效能，引领学员实践创新。6.寻求网络支持校本研修新合作。在多样化跟踪指导学员个体发展的基础上，建立“继教网校本研修=常态化团队学习”新机制，优化网络支持校本研修的内容和方式，寻求网络跟踪服务的新路径与新突破附件：培训课程资源列表序号学科课程资源名称形式内容要点建议学时主要作者备注1通识课程听故事、立师德微课程通过生动有趣的故事，以评书的形式让
19、老师体会“师德的要求”3律宁：北京联合大学副教授MOOCs2积极的“六项选择”学会积极的自我选择文本课程+网络课程养成良好的职业习惯。本部分也立足于探讨通向教师职业幸福的基础，主要分析了教师职业发展的三个阶段和七项职业准则 2汤丰林：心理学博士，北京教育学院教授MOOCs3认知与暗示的“魔力”把握教学及心理规律文本课程+网络课程分析了教师有效教学的两个心理规律，即认知和暗示。这同样是教师有效教学的心理基础，也是获得职业自信的专业基础 2汤丰林：心理学博士，北京教育学院教授MOOCs4教师法治观念的培育与生成文本课程+网络课程该课程以法治的理念，从教师的视角出发，阐述了教师教育法治观念的培育与生
20、成，试图通过教师教育法治观念的生成，“再造”人民教师的主体地位 3徐敏：福建广播电视大学教师远程教育学院副教授5从数字化教育走向智慧教育微课程1.对智慧的理解：面向未来的创新能力2.智慧学习环境的三层技术架构、要素关联、环境建设、应用及研究2祝智庭：华东师范大学教授MOOCs6信息技术与教学创新文本课程+网络课程课程介绍信息技术教育创新的模式（优化教学、引发学习方式变革、促进教育管理信息化、促进教师个人专业发展）以及当前信息技术教育应用实践热点（网络教学、移动教学、慕课等） 2祝智庭：华东师范大学教授MOOCs7中小学教师信息技术应用能力标准解读文本课程+网络课程解读教育部工程实施文件、能力标
21、准、培训课程标准和测评指南等4任友群：华东师范大学教育科学学院教授8教师编辑文档的10个小技巧文本课程+网络课程1.常用文字编辑软件2.文字处理软件的功能4郭君红：北京教育学院副教授MOOCs9教师制作演示文稿的10个小技巧文本课程+网络课程1.演示文稿制作简介2.利用PPT制作演示文稿4李秋红：北京教育学院副教授MOOCs10教师处理声音的7个小技巧文本课程+网络课程1.常用音频编辑软件2.利用Adobe Audition编辑音频文件3.音频文件格式转换等4支斌：北京教育学院讲师MOOCs11教师处理视频的7个小技巧文本课程+网络课程1.常用视频编辑软件2.利用Movie Maker编辑视频
22、文件3.视频文件格式转换；视频的导入；裁剪；合并；截图；字幕等4支斌：北京教育学院讲师MOOCs12教师加工图像的8个小技巧文本课程+网络课程1.常用图像编辑软件介绍2.如何利用美图秀秀编辑图像文件3.图片大小处理；图上文字处理；图片剪切等4冉秀杰：延庆县第五中学高级教师MOOCs13教师制作动画的8个小技巧文本课程+网络课程1.常用动画制作软件2.利用Flash制作动画文件的2大类型，8个小技巧4谢平：北京教育学院副教授MOOCs14沟通零时限利用即时通讯软件实现在线交流文本课程+网络课程1.即时通讯软件的概念2.两个即时通讯软件腾讯和微信具体的操作介绍4李凤来：天津师范大学教育学院副教授1
23、5增强课堂互动效果的利器电子白板在课堂教学中的应用文本课程+网络课程案例分析：交互式电子白板的课堂教学优势案例分析1.创设情境，建构知识2.创新设计教学活动，整合课堂教学资源4初娜娜：北京教育学院教授16协同备课的组织与管理文本课程+网络课程本课程介绍协同备课的组织与管理的相关知识 4浙江师范大学专家MOOCs17计算机应用基础思维导图文本课程+网络课程1.思维导图概述2.思维导图3.应用导图4赵国庆：北京师范大学教授18看得见的思维思维导图软件在教学中的应用文本课程+网络课程1.思维导图的由来2.什么是思维导图、为什么使用思维导图、怎么用3.学生和个人的作品展示4张际平：华东师范大学教授MO
24、OCs19信息技术教育应用的误区及应对文本课程+网络课程本课程介绍多媒体教学环境下技术应用的几种误区，并提出解决的应对措施以及多媒体教学环境下应用技术的几点建议4张家华等：浙江师范大学副教授MOOCs20简易多媒体教学环境中的学生参与设计与选择文本课程+网络课程本课程介绍简易多媒体教学环境中的学生参与设计与选择的相关知识 4王小明：浙江师范大学讲师MOOCs21没有边界的课堂如何实现学生课外课堂的学习文本课程+网络课程1.利用在线教学网站开展教学:QQ教育模式；多贝2.利用在线学习网站支持自主学习:MOOCs；淘宝同学；YY教育；Google Oppia4庄秀丽：北京师范大学教授MOOCs22
25、技术进课堂后学生怎么管文本课程+网络课程本课程主要介绍技术进课堂后学生怎么管的相关知识。4夏洪文：浙江师范大学教授MOOCs23灵动的演示文稿演示文稿艺术设计及实现文本课程+网络课程演示文稿艺术设计进阶色彩、构图、动画4李凤来：天津师范大学教育学院副教授24微课如何制作？文本课程+网络课程1.什么是微课2.微课如何制作4初娜娜：北京教育学院教授25走出课堂的课件在线课件的制作与应用文本课程+网络课程1.在线课件制作软件的概念，制作在线课件的原因，介绍了几款常用的在线课件制作软件2.以Articulate Storyline为例进行在线课件制作的具体操作4李凤来：天津师范大学教育学院副教授MOO
26、Cs26信息技术与教学评价变革文本课程+网络课程课程主要介绍信息技术的影响下，教学评价的评价主体、评价功能、评价类型、评价方法等方面发生了如何的变革4夏洪文：浙江师范大学教授MOOCs27在线与混合式学习评价方案设计文本课程+网络课程本课程主要介绍在线与混合式学习评价方案设计的总体思路，并介绍评价方案的构成，结合在线与混合式学习评价案例解析来详细学习如何设计评价方案4浙江师范大学专家MOOCs28技术环境中的课堂观察与研究文本课程+网络课程本课程主要介绍为什么进行课堂观察，在课堂观察的时候要观察什么内容，以及如何观察和记录学生的表现，在此基础上撰写课堂观察报告，并对素材和报告进行分析。4王丽华
27、：浙江师范大学副教授杨新晓：浙江师范大学讲师MOOCs29数字化教学资源的存储与分享文本课程+网络课程1.网址的收藏,收藏夹；网址云收藏2.云存储,网盘的定义；网盘推介；百度云的注册及使用3.资源分享4李秋红：北京教育学院副教授MOOCs30教育资源收集技巧文本课程+网络课程课程介绍如何利用搜索引擎（关键词、逻辑关系、限定范围等）收集教育资源的技巧，以及如何利用第三方软件下载视频，以帮助教师更快更好地收集到自己教学所需要的教育资源 4浙江师范大学专家MOOCs31中小学教师如何用好数字图书馆文本课程+网络课程1.中小学数字图书馆使用方法2.如何利用数字图书馆做好教学教研3.利用数字图书馆进行素
28、养提升和阅读娱乐4许红云：山东协和学院教授32网络和移动环境下的学习方式变革文本课程+网络课程本课程主要介绍网络和移动环境下的学习方式变革相关知识。4夏洪文：浙江师范大学教授33制作与准备混合式教学资源文本课程+网络课程本课程主要介绍制作与准备混合式教学资源的方法与技巧等。4浙江师范大学专家MOOCs34在线与混合式学习任务设计与技巧文本课程+网络课程本课程主要介绍在线与混合式学习任务设计与技巧。4浙江师范大学专家MOOCs35随身携带的教室移动学习文本课程+网络课程1.移动学习的概念2.移动学习的实现4李凤来：天津师范大学教育学院副教授36教师工作坊、网络研修社区培训与教师专业发展文本课程+
29、网络课程1.教师工作坊、网络研修社区的内涵及其理解2.教师工作坊与教师专业发展路径3.网络研修社区与教师专业能力4张文清：北京市丰台区教科所，特级教师37基于校本研修活动指导的教师工作坊文本课程+网络课程1.什么是校本研修2.什么是教师工作坊3.学校应该建立指导工作坊的工作机制4李凤来：天津师范大学教育学院副教授38技术环境下校本研修的实施与技巧文本课程+网络课程课程介绍信息技术在校本研修中的应用领域，以及如何在技术环境中有效实施校本研修，并概括地介绍了在线与混合式培训的实施情况 4浙江师范大学专家MOOCs39技术环境下教师自主发展的途径文本课程+网络课程课程介绍如何利用技术帮助教师获取具有
30、针对性的专业发展资源，通过不同的平台和软件进行知识资源的管理，进行自主学习和反思，学会构建个性化学习资源网络和整合个人网络 4浙江师范大学专家MOOCs40在线与混合式教学项目的规划与设计文本课程+网络课程本课程主要介绍在线与混合式教学设计的主要任务、学习路径的规划、阶段教学环节设计、资源与平台建构、学习管理与支持机制设计。6浙江师范大学专家41课程在线学习空间创建与平台选择建议文本课程+网络课程本课程主要讲解学习管理系统的主要功能及其获取途径，并推荐比较好的在线教学平台。4浙江师范大学专家42智能教学课堂学生参与方式的设计与技术实现文本课程+网络课程本课程主要介绍智能教学课堂学生参与方式的设
31、计与技术实现及其他一些相关知识。2浙江师范大学专家43小学语文简易多媒体教学环境下的小学语文教学文本课程+网络课程1数字教育资源与软件的类型及功能2.选择恰当数字教育资源与软件的策略3.有效应用数字教育资源与软件教学的方法和策略4初娜娜：北京教育学院教授44交互多媒体环境下的小学语文教学文本课程+网络课程1.交互式电子白板内置资源与学科软件的教学应用2.外部数字教育资源与软件在交互式电子白板中的教学应用3.有效应用交互式电子白板交互功能的方法和策略4.常见问题与应对4初娜娜：北京教育学院教授45多媒体音像支持下的小学语文阅读教学文本课程+网络课程课程从以下几方面展开：1.在信息技术支持下，在阅
32、读教学中有意识渗透人物语言的表达方法；2.合理利用现代信息技术，帮助学生理解文章内容；3.有效运用信息技术，帮助学生提高朗读水平。4齐小梅：北京市门头沟教师进修学校郝娜：北京市门头沟区育园小学李敏：北京市门头沟区东辛房小学王增云：北京市门头沟区城子小学46技术支持的小学语文课堂讲授文本课程+网络课程1.不同类型的技术资源在课堂讲授中的作用2.根据教学需要选择恰当技术资源的策略3.课堂讲授中应用不同类型技术资源的方法4.学科教学案例4孙波：陕西省碑林教师进修学校，中学高级教师MOOCs47信息技术环境下小学语文课堂中的情境创设文本课程+网络课程1.信息技术环境下的情境创设2.情境创设的类型3.各
33、媒体的作用4.学科案例4继教网研发团队48PowerPoint课件支持下的小学语文文言文有效教学文本课程+网络课程课程分课例导读、“螳螂捕蝉”课例观摩、教学自我解密以及课例品析四个方面。通过课例了解使用 PowerPoint 课件开展文言文教学的原则、具体实施步骤。 课例以古文的中心句为突破点，以句中的重点词语“不顾”为关键点，让学生进行多方位地想象与探究，融合现代信息技术落实目标突破重难点，运用多形式诵读和课堂练笔，最后达成目标。4齐小梅：北京市门头沟教师进修学校郝娜：北京市门头沟区育园小学李敏：北京市门头沟区东辛房小学王增云：北京市门头沟区城子小学49技术支持的小学语文总结与复习文本课程+
34、网络课程1.技术资源在总结与复习中的作用2.根据单课、单元和课程的总结与复习需要，选择恰当技术资源的策略3.技术资源在总结与复习中的应用策略与方法4浦亚明：北京市顺义区教师培训中心，中学高级MOOCs50以互动反馈技术进行小学语文有效课堂教学文本课程+网络课程1.信息技术与教学重难点的整合,为学生营造宽松的学习环境,激发学生自主探究意识2.信息技术的运用丰富学生情感体验4齐小梅：门头沟教师进修学校，中学高级51技术支持的小学语文探究学习任务设计文本课程+网络课程1.探究学习任务的类型及所需的技术资源2.技术资源支持的探究学习任务的设计策略与方法3.学科教学案例4李玉顺：北京师范大学副教授MOO
35、Cs52网络教学环境中的小学语文自主合作探究学习文本课程+网络课程1.利用技术资源构建自主、合作、探究学习环境的方法2.网络教学环境中开展自主、合作、探究学习的流程、组织管理方法与学生学习指导策略3.根据教学目标与内容，在网络教学环境中有效开展自主、合作、探究学习的策略与方法4.在网络教学环境中开展自主、合作、探究学习的常见问题与应对4李玉顺：北京师范大学副教授53移动学习环境中的小学语文自主合作探究学习文本课程+网络课程1.利用移动学习设备和技术资源构建自主、合作、探究学习环境的方法2.移动教学环境中开展自主、合作、探究式学习的基本流程、组织管理方法与学生学习指导策略3.根据教学目标与内容，
36、在移动教学环境中有效开展自主、合作、探究学习的常见问题与应对4李玉顺：北京师范大学副教授54技术支持的小学语文学习小组的组织与管理文本课程+网络课程1.在网络教学平台中合理组建学习小组的策略与方法2.学生在网络或移动学习环境中有效沟通与合作的指导策略与方法3.技术支持的学习小组的组织与管理的常见问题与应对4李玉顺：北京师范大学副教授MOOCs55小学数学简易多媒体教学环境下的小学数学教学文本课程+网络课程1数字教育资源与软件的类型及功能2.选择恰当数字教育资源与软件的策略3.有效应用数字教育资源与软件教学的方法和策略4初娜娜团队：北京教育学院教授，研究方向为教育技术56交互多媒体环境下的小学数
37、学教学文本课程+网络课程1.交互式电子白板内置资源与学科软件的教学应用2.外部数字教育资源与软件在交互式电子白板中的教学应用3.有效应用交互式电子白板交互功能的方法和策略4.常见问题与应对4初娜娜团队：北京教育学院教授，研究方向为教育技术57FLASH、几何画板、PPT等技术在小学几何教学中的综合应用以三角形内角和为例文本课程+网络课程1.FLASH在三角形内角和的教学中的应用2.利用几何画板绘几何图3.利用PPT展示教学内容4刘月艳 等：北京教育学院，副教授，研究领域为信息技术与学科整合58技术支持的小学数学课堂导入文本课程+网络课程1.技术支持的课堂导入的类型及数字教育资源2.恰当选择导入
38、方式与数字教育资源、学科教学工具的策略3.技术支持的课堂导入环节的教学活动设计的策略与方法4.学科教学案例4初娜娜团队：北京教育学院教授，研究方向为教育技术MOOCs59技术支持的小学数学课堂讲授文本课程+网络课程1.不同类型的技术资源在课堂讲授中的作用2.根据教学需要选择恰当技术资源的策略3.课堂讲授中应用不同类型技术资源的方法4.学科教学案例4孙波：陕西省碑林教师进修学校信息部主任，信息技术教研员MOOCs60信息技术与小学数学教学情境创设文本课程+网络课程1.信息技术环境下的情境创设2.情境创设的类型3.各媒体的作用4.学科案例4继教网研发团队61网络课件在小学数学教学中的应用以图形的密
39、铺为例文本课程+网络课程1.利用网络课件展示图形2.在图形的密铺的教学中利用网络课件展示相关内容4刘月艳 等：北京教育学院，副教授，研究领域为信息技术与学科整合62网络教学环境中的小学数学自主合作探究学习文本课程+网络课程1.利用技术资源构建自主、合作、探究学习环境的方法2.网络教学环境中开展自主、合作、探究学习的基本流程、组织管理方法与学生学习指导策略3.根据教学目标与内容，在网络教学环境中有效开展自主、合作、探究学习的策略与方法4.在网络教学环境中开展自主、合作、探究学习的常见问题与应对4李玉顺：北京师范大学教育技术学院副教授，研究方向为移动学习63移动学习环境中的小学数学自主合作探究学习
40、文本课程+网络课程1.利用移动学习设备和技术资源构建自主、合作、探究学习环境的方法2.移动教学环境中开展自主、合作、探究式学习的基本流程、组织管理方法与学生学习指导策略3.根据教学目标与内容，在移动教学环境中有效开展自主、合作、探究学习的常见问题与应对4李玉顺：北京师范大学教育技术学院副教授，研究方向为移动学习64技术支持的小学数学探究任务设计文本课程+网络课程1.探究学习任务的类型及所需的技术资源2.技术资源支持的探究学习任务的设计策略与方法3.学科教学案例4李玉顺：北京师范大学教育技术学院副教授，研究方向为移动学习MOOCs65网络互动平台在小学数学教学中的应用以三角形的复习为例文本课程+
41、网络课程以三角形的复习为例，阐述如何利用网络互动平台开展师生的互动以及相关知识的复习，诠释网络互动平台在小学数学教学中的应用技巧4刘月艳 等：北京教育学院，副教授，研究领域为信息技术与学科整合66技术支持的小学数学学习小组的组织与管理文本课程+网络课程1.在网络教学平台中合理组建学习小组的策略与方法2.学生在网络或移动学习环境中有效沟通与合作的指导策略与方法3.技术支持的学习小组的组织与管理的常见问题与应对4李玉顺：北京师范大学教育技术学院副教授，研究方向为移动学习MOOCs67小学英语简易多媒体教学环境下的小学英语教学文本课程+网络课程1.数字教育资源与软件的类型及功能2.选择恰当数字教育资
42、源与软件的策略3.有效应用数字教育资源与软件教学的方法和策略4初娜娜团队：北京教育学院教授，研究方向为教育技术68交互多媒体环境下的小学英语教学文本课程+网络课程1.交互式电子白板内置资源与学科软件的教学应用2.外部数字教育资源与软件在交互式电子白板中的教学应用3.有效应用交互式电子白板交互功能的方法和策略4.常见问题与应对4初娜娜：北京教育学院教授，研究方向为教育技术69黑板加白板，英语教学更精彩文本课程+网络课程从交互白板在英语学科教学中的应用功能出发，探讨此技术在英语教学中的优势作用，以及如何与教学内容、教学目标更好的结合为教师和学生提供更好的帮助4苏朝晖：北京市朝阳区教育研究中心教研员
43、，中学高级张媛：北京市朝阳区芳草地国际学校杨允：北京市朝阳区芳草地国际学校英丹怡：北京市朝阳区芳草地国际学校70技术支持的小学英语课堂讲授文本课程+网络课程1.不同类型的技术资源在课堂讲授中的作用2.根据教学需要选择恰当技术资源的策略3.课堂讲授中应用不同类型技术资源的方法4.学科教学案例4孙波：陕西省碑林教师进修学校信息部主任，信息技术教研员MOOCs71信息技术与小学英语教学情境创设文本课程+网络课程1.信息技术环境下的情境创设2.情境创设的类型3.各媒体的作用4.学科案例4继教网研发团队72小学英语简易多媒体教学环境中的内容呈现技巧文本课程+网络课程1.五分钟了解简易多媒体教学理论2.选择合适的教学媒体3.页面规划与排版的N点建议4.从教学资源制作到学习体验设计 5.学科案例4继教网研发团队73小学英语交互式教学环境中的内容呈现技巧文本课程+网络课程1.五分钟了解交互多媒体教学理论2.选择合适的教学媒体3.页面规划与排版的N点建议4.从教学资源制作到学习体验设计 5.学科案例4继教网研发团队MOOCs74合理利用PPT，让英语课堂动起来文本课程+网络课程1.充分利用PPT视频插入功能，激发学