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1、机械基础说课课件机械基础说课课件本讲稿第一页，共十九页本讲稿第二页，共十九页1.地位作用：一、教材分析一、教材分析 整个第六章讲的是平面四杆机构，凸轮机构和多种间歇运动机构等整个第六章讲的是平面四杆机构，凸轮机构和多种间歇运动机构等常用机构。而第二节平面四杆机构作为常用机构中应用最广的一类，为常用机构。而第二节平面四杆机构作为常用机构中应用最广的一类，为学习其他机构提供了分析方法，也是学生今后使用、改造各类机械的理学习其他机构提供了分析方法，也是学生今后使用、改造各类机械的理论基础。论基础。本节一共阐述了三大问题：曲柄存在的条件、急回特性、死点位本节一共阐述了三大问题：曲柄存在的条件、急回特性
2、、死点位置。本次说课中只对曲柄存在的条件进行讲解，这一部分内容含概的知置。本次说课中只对曲柄存在的条件进行讲解，这一部分内容含概的知识点多，理论性较强，是前面内容的深化和提升，又是后面学习急回特识点多，理论性较强，是前面内容的深化和提升，又是后面学习急回特性和死点位置的基础和铺垫，并对生产实践起着重要指导意义。所以这性和死点位置的基础和铺垫，并对生产实践起着重要指导意义。所以这部分内容是第六章乃至整本书的重点部分内容是第六章乃至整本书的重点。本讲稿第三页，共十九页2 2 2 2、学情分析：、学情分析：、学情分析：、学情分析：在学习本节内容之前，学生已经掌握了铰链四杆机构的三种基本形式，在学习本
3、节内容之前，学生已经掌握了铰链四杆机构的三种基本形式，而且也有一定的力学知识，所以学生已经具备了探究本节内容的理论基础，但是而且也有一定的力学知识，所以学生已经具备了探究本节内容的理论基础，但是缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力，并且相当一部分学生缺乏自信心，缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力，并且相当一部分学生缺乏自信心，又正处于叛逆心理较重的青春期。基于学生的这些特点结合教材内容，首先要营又正处于叛逆心理较重的青春期。基于学生的这些特点结合教材内容，首先要营造平等、宽松的教学氛围，设法激发起学生的学习兴趣，并结合授课内容多给出造平等、宽松的教学氛围，设法激发起学生的学习兴趣，并
4、结合授课内容多给出几组实例，把理论性较强的课本知识形象化、生动化，引导学生探究学习并把各几组实例，把理论性较强的课本知识形象化、生动化，引导学生探究学习并把各科知识进行融会贯通。科知识进行融会贯通。本讲稿第四页，共十九页3 3、教学目标：、教学目标：n n知识目标知识目标:1 1、巩固平面连杆机构的基本类型及基本概念、巩固平面连杆机构的基本类型及基本概念2 2、掌握曲柄存在的条件、掌握曲柄存在的条件3 3、能够判别铰链四杆机构的类型、能够判别铰链四杆机构的类型n n能力目标：能力目标：1 1、培养学生的逻辑思维能力和基本计算技巧；、培养学生的逻辑思维能力和基本计算技巧；2 2、培养学生的观察、
5、比较、动手、分析、综合等能力，、培养学生的观察、比较、动手、分析、综合等能力，3 3、应用所学知识解决实际问题的能力、应用所学知识解决实际问题的能力n n情感目标：通过引导学生参与分析问题和解决问题的过程，使学生体验成功通过引导学生参与分析问题和解决问题的过程，使学生体验成功的感受，激发学生的学习热情，增强学生自信心的感受，激发学生的学习热情，增强学生自信心.本讲稿第五页，共十九页4 4、教学重点与难点、教学重点与难点n n教学重点教学重点：曲柄摇杆机构的构成条件、双曲柄机构的构成条件、：曲柄摇杆机构的构成条件、双曲柄机构的构成条件、双摇杆机构的构成条件。双摇杆机构的构成条件。n n教学难点教
6、学难点：曲柄存在的条件：曲柄存在的条件本讲稿第六页，共十九页二、教法设计二、教法设计 本着突出重点和突破难点的原则，采用启发诱导，本着突出重点和突破难点的原则，采用启发诱导，探索发现的教学方法，配合以模型感受、多媒体演示等探索发现的教学方法，配合以模型感受、多媒体演示等教学手段，增强了师生间的互动性，在讲授过程中让学教学手段，增强了师生间的互动性，在讲授过程中让学生分组搭建铰链四杆机构，使教学更直观、形象。生分组搭建铰链四杆机构，使教学更直观、形象。本讲稿第七页，共十九页三、学法指导三、学法指导n n通过教师创设形象生动的教学氛围，让学生能主动参与积通过教师创设形象生动的教学氛围，让学生能主动
7、参与积极探究，善于思考，协作学习，从而提高学生分析问题，极探究，善于思考，协作学习，从而提高学生分析问题，解决问题的能力。解决问题的能力。n n采用提取旧识积极思维积极思维实验探究实验探究构建新构建新知知巩固深化的学法巩固深化的学法本讲稿第八页，共十九页四、教学过程四、教学过程1 1 1 1、复习提问、复习提问、复习提问、复习提问(用时用时用时用时5 5 5 5分钟分钟分钟分钟)n n铰链四杆机构的三种基本形式；铰链四杆机构的三种基本形式；n n曲柄和摇杆的定义；曲柄和摇杆的定义；n n曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的定义。曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的定义。2 2、导入新课（用
8、时、导入新课（用时2 2分钟）分钟）通过曲柄摇杆机构的实物模型，固定不同的构件，观看其他构件的运动，通过曲柄摇杆机构的实物模型，固定不同的构件，观看其他构件的运动，设疑提问。引导学生思考曲柄存在必须满足一定的条件（设置悬疑）设疑提问。引导学生思考曲柄存在必须满足一定的条件（设置悬疑）本讲稿第九页，共十九页3 3、讲授新课、讲授新课（用时（用时3333分钟）分钟）（一）曲柄存在的条件和机构类型判定（一）曲柄存在的条件和机构类型判定（一）曲柄存在的条件和机构类型判定（一）曲柄存在的条件和机构类型判定 1、教师展示用吸管搭建的3种四杆机构曲柄摇杆机构.AVI，双曲柄机构.AVI,双摇杆机构.AVI2
9、、学生根据任务书的要求和步骤取不同的吸管，搭建3种四杆机构本讲稿第十页，共十九页3、分析思考，哪些情况有曲柄存在？4、结论，曲柄存在的条件：（1 1）当最长杆和最短杆的长度之和小于或等于其他两杆）当最长杆和最短杆的长度之和小于或等于其他两杆长度之和；长度之和；（2 2）连架杆与机架两者之一为最短杆。）连架杆与机架两者之一为最短杆。（二）范例讲解（二）范例讲解本讲稿第十一页，共十九页例例1 1、已知在四杆机构中，机架长、已知在四杆机构中，机架长40mm40mm，两连架杆长度分别为，两连架杆长度分别为18mm18mm和和45mm45mm，则当连杆的长度在什么范围内，该机构为曲柄摇杆机，则当连杆的长
10、度在什么范围内，该机构为曲柄摇杆机构？构？分析：分析：1.1.连杆的长度不可能是最短杆，否则的话为连杆的长度不可能是最短杆，否则的话为 双摇杆机构；双摇杆机构；2.2.根据分析根据分析1 1确定确定18mm18mm为最短杆；为最短杆；解：设连杆的长度为解：设连杆的长度为XmmXmm（属于（属于“a+dc+ba+dc+b”的形式）的形式）3.3.说明连杆要么是最长杆，要么说明连杆要么是最长杆，要么45mm45mm的杆为最长杆；的杆为最长杆；当当mmmm为最长杆时：即为最长杆时：即18+X40+4518+X40+45X 67X 67当当45mm45mm为最长杆时：即为最长杆时：即18+4540+x
11、18+4540+xX 23X 23当当23X 6723X 67时，该机构为曲柄摇杆机构时，该机构为曲柄摇杆机构本讲稿第十二页，共十九页（三）、自学练习：（三）、自学练习：1 1、铰链四杆机构中的四杆长度尺寸为：、铰链四杆机构中的四杆长度尺寸为：AB=45mmAB=45mm，BC=90mmBC=90mm，CD=70mmCD=70mm，AD=100mmAD=100mm，若取，若取AD AD 杆为机架，此机构属于哪一种类型？杆为机架，此机构属于哪一种类型？2 2、判断各铰链四杆机构的类型：、判断各铰链四杆机构的类型：本讲稿第十三页，共十九页3 3、巡回指导、巡回指导 在学生自学练习的同时，教师进行巡
12、回指导，教师发现在学生自学练习的同时，教师进行巡回指导，教师发现学生中存在的误解和疑惑，纠正认识差距缩短教师与学生学生中存在的误解和疑惑，纠正认识差距缩短教师与学生间的距离，使师生关系融洽和谐，技师反馈教与学，真正间的距离，使师生关系融洽和谐，技师反馈教与学，真正做到教师起主导作用，学生起主体作用，实现教法、学法、做到教师起主导作用，学生起主体作用，实现教法、学法、能力训练三者统一。能力训练三者统一。本讲稿第十四页，共十九页4 4、总结提炼总结提炼（用时（用时2 2分钟）分钟）5 5、布置作业（用时、布置作业（用时3 3分钟）分钟）n n（1 1）.有一四杆机构，各杆的尺寸为：有一四杆机构，各
13、杆的尺寸为：AB=130AB=130，BC=150BC=150，CD=50CD=50，AD=200AD=200，若取，若取ADAD为机架，则此机构属于为机架，则此机构属于 ；若以；若以CDCD为机架，则此机构又属于为机架，则此机构又属于 。n n（2）动手搭建3种机构，并记录各杆的长度以及机架的位置。本讲稿第十五页，共十九页n n教学反思：本节课教学时，采用实物模型演示，使学生加本节课教学时，采用实物模型演示，使学生加深了感性认识，激发了学生的学习兴趣；学生动手搭深了感性认识，激发了学生的学习兴趣；学生动手搭建机构，培养了学生的动手能力；在教学过程中，采建机构，培养了学生的动手能力；在教学过程
14、中，采用讲练结合的方式，在用讲练结合的方式，在“练练”中培养学生的计算能力；中培养学生的计算能力；从学生的练习情况及时了解对于本课的知识点的掌握从学生的练习情况及时了解对于本课的知识点的掌握情况，收到较好的教学效果。但是由于学生动手参与情况，收到较好的教学效果。但是由于学生动手参与搭建各种类型的机构，时间难以控制。在以后的教学搭建各种类型的机构，时间难以控制。在以后的教学中要注意并给予学生指导。中要注意并给予学生指导。本讲稿第十六页，共十九页本讲稿第十七页，共十九页曲柄摇杆机构曲柄摇杆机构双曲柄机构双曲柄机构双摇杆机构双摇杆机构双摇杆机构双摇杆机构本讲稿第十八页，共十九页本讲稿第十九页，共十九页