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1、第四章新精神分析9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学1 1本讲稿第一页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学2 2n第一节第一节阿德勒的个体心理学阿德勒的个体心理学n第二节第二节自我心理学自我心理学n第三节第三节社会文化论社会文化论本讲稿第二页，共七十六页人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学3 39/20/20229/20/2022第一节第一节 阿德勒的个体心理学阿德勒的个体心理学l l一、阿德勒的简介一、阿德勒的简介一、阿德勒的简介一、阿德勒的简介l l二、基本理论观点二、基本理论观点二、基本理论观
2、点二、基本理论观点l l三、人格发展的动力系统三、人格发展的动力系统三、人格发展的动力系统三、人格发展的动力系统l l四、生活风格与创造性自我四、生活风格与创造性自我四、生活风格与创造性自我四、生活风格与创造性自我 l l (一一一一)生活风格及其类型生活风格及其类型生活风格及其类型生活风格及其类型 l l (二二二二)生活风格的形成生活风格的形成生活风格的形成生活风格的形成 l l (三三三三)理解生活风格的途径理解生活风格的途径理解生活风格的途径理解生活风格的途径 l l (四四四四)创造性自我与活动程度创造性自我与活动程度创造性自我与活动程度创造性自我与活动程度 l l五、阿德勒的心理治
3、疗五、阿德勒的心理治疗五、阿德勒的心理治疗五、阿德勒的心理治疗l l六、个体心理学简评六、个体心理学简评六、个体心理学简评六、个体心理学简评本讲稿第三页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学4 4阿德勒的个体心理学阿德勒的个体心理学l l阿德勒的阿德勒的“个体心理学个体心理学”并非指完全个人的或个并非指完全个人的或个别差异的心理学。他所指别差异的心理学。他所指的个体是一个与社会、与的个体是一个与社会、与他人不可分割约有机整体，他人不可分割约有机整体，一个有自己独特的目的、一个有自己独特的目的、寻求人生意义、追求未来寻求人生意义、追求未来理想的和
4、谐整体。理想的和谐整体。本讲稿第四页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学5 5一、关于阿德勒的简介l l1 1 1 1、他的童年状况对其以后理论的形成产生了重要、他的童年状况对其以后理论的形成产生了重要影响。影响。l l2 2 2 2、曾作精神科的医生。、曾作精神科的医生。、曾作精神科的医生。、曾作精神科的医生。l l3 3 3 3、19101910年成为维也纳精神分析学会的主席。年成为维也纳精神分析学会的主席。年成为维也纳精神分析学会的主席。年成为维也纳精神分析学会的主席。l l4 4、1911191119111911与与与与弗洛伊德弗洛伊
5、德弗洛伊德弗洛伊德分道扬镰，分道扬镰，分道扬镰，分道扬镰，与与与与弗洛伊德弗洛伊德弗洛伊德弗洛伊德的分歧的表现：的分歧的表现：的分歧的表现：的分歧的表现：关于无意识的作用；性本能的重要性；自我防御机制；神关于无意识的作用；性本能的重要性；自我防御机制；神关于无意识的作用；性本能的重要性；自我防御机制；神关于无意识的作用；性本能的重要性；自我防御机制；神经病的整体性。经病的整体性。经病的整体性。经病的整体性。本讲稿第五页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学6 6l l5 5 5 5、1912191219121912年他把其理论体系称为年他把其理
6、论体系称为年他把其理论体系称为年他把其理论体系称为“个体心理学个体心理学个体心理学个体心理学”，并逐渐形，并逐渐形，并逐渐形，并逐渐形成了一个颇有影响的精神分析学派。成了一个颇有影响的精神分析学派。成了一个颇有影响的精神分析学派。成了一个颇有影响的精神分析学派。l l 6、他的最大贡献：在维也纳建立大量儿童指导中心。此中、他的最大贡献：在维也纳建立大量儿童指导中心。此中、他的最大贡献：在维也纳建立大量儿童指导中心。此中、他的最大贡献：在维也纳建立大量儿童指导中心。此中心成为训练医生、社会工作者、教师和家长的基地。心成为训练医生、社会工作者、教师和家长的基地。心成为训练医生、社会工作者、教师和家
7、长的基地。心成为训练医生、社会工作者、教师和家长的基地。l l7 7 7 7、1927192719271927年他受聘为哥伦比亚大学教授年他受聘为哥伦比亚大学教授年他受聘为哥伦比亚大学教授年他受聘为哥伦比亚大学教授1934193419341934年定居美国。年定居美国。年定居美国。年定居美国。l l8 8、咨询方法的独特性：采用公开咨询的形式，边咨询边、咨询方法的独特性：采用公开咨询的形式，边咨询边、咨询方法的独特性：采用公开咨询的形式，边咨询边、咨询方法的独特性：采用公开咨询的形式，边咨询边展示咨询过程。展示咨询过程。展示咨询过程。展示咨询过程。l l9 9 9 9、对心理学的主要贡献：提出
8、了个体心理学。个体独特、对心理学的主要贡献：提出了个体心理学。个体独特、对心理学的主要贡献：提出了个体心理学。个体独特、对心理学的主要贡献：提出了个体心理学。个体独特的生活方式决定了发展。的生活方式决定了发展。的生活方式决定了发展。的生活方式决定了发展。本讲稿第六页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学7 7l l二、主要理论观点：二、主要理论观点：（1 1）个人是一个整体，是一个与他人）个人是一个整体，是一个与他人和社会和睦相处，选择和追求与社会和社会和睦相处，选择和追求与社会理想一致的人。而不是一切为理想一致的人。而不是一切为“性性”的动物
9、。的动物。（2 2）意识在人格形成、发展中具有重）意识在人格形成、发展中具有重要的作用。要的作用。（3 3）人格的动力是社会动机（自卑）人格的动力是社会动机（自卑感和追求优越），并具有创造性自我感和追求优越），并具有创造性自我的概念。的概念。本讲稿第七页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学8 8三、人格发展的动力系统l l1、器官缺陷与补偿、器官缺陷与补偿l l2、自卑感、自卑感l l3、追求优越、追求优越l l4、社会兴趣、社会兴趣l l5、假想的目的论假想的目的论本讲稿第八页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心
10、理学人格心理学人格心理学9 91 1、器官缺陷与补偿、器官缺陷与补偿l l（1 1）器官缺陷：）器官缺陷：）器官缺陷：）器官缺陷：l l（2 2）个体补偿的基本途径）个体补偿的基本途径:l l第一，集中力量发展功能不足的器官;l l第二，发展其他的机能来弥补有缺陷的机能，l l（3 3）器官缺陷具有两方面的作用，）器官缺陷具有两方面的作用，l l一方面为个体的生存发展带来不便，l l另一方面有可能成为推动个体发展的动力动力。本讲稿第九页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学10102、自卑感l l人格的动力是具有普遍性的，但器官的生理缺陷并不具
11、有普遍性。自卑感具有普遍性，这种普遍性的自卑感就有可能成为推动我们所有人心灵活动的动力，即人格动力。本讲稿第十页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学1111自卑感自卑感是人格发展的动力，自卑感是个体是人格发展的动力，自卑感是个体激励因素，导致人格改善。激励因素，导致人格改善。过程：过程：相对稳定期相对稳定期-自卑-相对稳定期相对稳定期-自卑l l自卑情结：无法克服和摆脱的自卑感发展为严重的自卑情结，神经症就产生了。l l自卑感人人都有，它可以导致神经症，也可以产生成就的动力。本讲稿第十一页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心
12、理学人格心理学人格心理学人格心理学1212l l侵犯驱力：为了克服自卑感，儿童用先天的“侵犯驱力”来寻求补偿，使自己的人格在文化与顺应中得到发展。l l“男性反抗”后来阿德勒将“侵犯驱力”改为“男性反抗”。l l女子气：他认为如果儿童顺应或很少反抗，这种自卑感就便人变成女子气，成为生活的弱者。l l男性化：儿童若奋起反抗，这种自卑感便促使人男性化。本讲稿第十二页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学13133、追求优越l l（1）涵义：）涵义：l l追求优越：追求优越：这种赶超别人的努力倾向就是这种赶超别人的努力倾向就是追求优越。追求优越。l
13、l追求优越既是一个努力的过程，也是一个追求优越既是一个努力的过程，也是一个前进发展的方向与目标，同时也是人格发前进发展的方向与目标，同时也是人格发展的重要动力和人类行为的根本动力。展的重要动力和人类行为的根本动力。l l阿德勒认为追求优越是先天的，是所有人阿德勒认为追求优越是先天的，是所有人生下来就具有的东西。生下来就具有的东西。本讲稿第十三页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学1414（2）追求优越具有两重性：l l一方面它可以激励人去追求更大的成就，使人的心理得到积极的成长。l l另一方面有的人会因为追求自己个人的优越而忽视社会与他人的需
14、要，从而产生“优越情结。本讲稿第十四页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学15154、社会兴趣l l（1）涵义：）涵义：l l社会兴趣(socialinterest)：个人与他人合作合作以达成个人及社会目标先天的潜力l l有人批评阿德勒的早期理论，认为它把人基本上看成是自私自利的，只顾追求个人优越的个体。为了应付这种批评，阿德勒提出了社会兴趣的概念。本讲稿第十五页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学1616l l社会兴趣社会兴趣是所有人具有的一种先天需要，一种与他人友是所有人具有的一种先天需
15、要，一种与他人友好相处、共同建设美好社会的需要。好相处、共同建设美好社会的需要。l l生活任务生活任务生活任务生活任务Mosak(1977):Mosak(1977):包含五项包含五项包含五项包含五项l l友谊友谊：与他人建立关系：与他人建立关系l l工作工作工作工作：对社会做出贡献：对社会做出贡献：对社会做出贡献：对社会做出贡献l l爱情与家人：爱情与家人：爱情与家人：爱情与家人：维持亲密维持亲密维持亲密维持亲密l l自我接纳：自我接纳：自我接纳：自我接纳：与自己安然相处与自己安然相处l l价值观、生命目标、宇宙观：价值观、生命目标、宇宙观：价值观、生命目标、宇宙观：价值观、生命目标、宇宙观：
16、发展精神层面发展精神层面发展精神层面发展精神层面l l人的本性具有社会兴趣人的本性具有社会兴趣人的本性具有社会兴趣人的本性具有社会兴趣：本讲稿第十六页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学1717社会兴趣：l l表现形式：表现形式：l l平时或困难时与他人合作，帮助他人的准备状况与他人交往时保持“施多于取”的倾向对他人的经验、情绪、感情给予理解的能力三个重大问题：三个重大问题：l l职业问题，建设性劳动促进社会发展社会问题，与他人合作爱情和婚姻问题，维持社会延续本讲稿第十七页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人
17、格心理学人格心理学1818（2）社会兴趣的动力作用：l l社会兴趣概念的提出，是阿德勒对其人格动力理论的一个重要补充。一个人在克服自卑感和追求优越的同时，又被社会兴趣所驱动，两种动力交织在一起，驱使人们实现社会的共同进步和共同幸福。本讲稿第十八页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学1919（3）社会兴趣的）社会兴趣的类型：类型：l l统治统治-支配型：缺乏正确社会兴趣支配型：缺乏正确社会兴趣l l索取索取-依赖型：缺乏社会兴趣依赖型：缺乏社会兴趣l l躲避躲避-逃避型：缺乏社会兴趣逃避型：缺乏社会兴趣l l社会利益型：正确的社会兴趣社会利益型
18、：正确的社会兴趣本讲稿第十九页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学20205、假想的目的论、假想的目的论l l与弗洛伊德不同，阿德勒相信，人的行动与弗洛伊德不同，阿德勒相信，人的行动是受他对未来的各种是受他对未来的各种愿望愿望，而不是受过去，而不是受过去经验的激发。这些未来的愿望可能纯粹是经验的激发。这些未来的愿望可能纯粹是假想的即不可能实现的各种理想，然而假想的即不可能实现的各种理想，然而这些假想的愿望却对一个人的行为有着深这些假想的愿望却对一个人的行为有着深刻的影响刻的影响。本讲稿第二十页，共七十六页9/20/20229/20/2022人
19、格心理学人格心理学人格心理学人格心理学2121三、人格的发展l l生活风格l l阿德勒认为一个人的人格特征，其心理是否健康，集中体现在他的生活风格上，而生活风格的形成与其早期的社会环境影响和个人经验密切联系。l l创造性自我人格的发展不仅与个体自身的先天遗传因素有关，与个体后天环境教育有关，而且与个人创造性自我的作用有关。本讲稿第二十一页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学2222(一)生活风格及其类型l l1、涵义：、涵义：l l生活风格：生活风格：阿德勒把个人追求优越目标的阿德勒把个人追求优越目标的方式称为方式称为“生活风格生活风格”（s
20、tyle)。l l这是一种标志个体存在的独特方式，是作这是一种标志个体存在的独特方式，是作为一个统一整体的自我在社会生活中寻求为一个统一整体的自我在社会生活中寻求表现的独特方式。表现的独特方式。本讲稿第二十二页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学23232、生活风格种类：l l一种是正确的和健康的生活风格，具有社会兴趣的人的生活风格是正确的和健康的。l l一种是错误的和病态的生活风格，而缺乏社会兴趣的人的生活风格是错误的和病态的。l l阿德勒指出:“所有失败者 神经症、精神病、罪犯、酗酒者、堕落者、娼妓之所以失败，就是因为他们缺乏从属感和社会
21、兴趣。本讲稿第二十三页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学2424阿德勒根据人们所具有的社会兴趣的程度，划分出四种生活风格:l l统治一支配型:这种人喜欢支配和统治别人;l l索取一依赖型:这种人喜欢依赖别人的劳动，向别人索取自己所需要的一切;l l回避型:这种人总是回避生活中的各种问题，企图以碌碌无为而避免失败;l l社会利益型:这种人能正视问题，试图以某种有益于社会的方式来解决问题。本讲稿第二十四页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学2525(二)生活风格的形成l l阿德勒认为是由童年期
22、的三种状态引起的。阿德勒认为是由童年期的三种状态引起的。l l器官缺陷器官缺陷。它会引起儿童的生理自卑，有。它会引起儿童的生理自卑，有可能导致不健康的自卑情结。可能导致不健康的自卑情结。l l溺爱或娇纵溺爱或娇纵。儿童成为家庭的中心，他的。儿童成为家庭的中心，他的每一个需要都必须得到满足，长大后则容每一个需要都必须得到满足，长大后则容易成为缺乏社会兴趣、自私自利的人。易成为缺乏社会兴趣、自私自利的人。l l受忽视或遗弃受忽视或遗弃。这种儿童感到自己毫无价。这种儿童感到自己毫无价值，变得对社会和他人极端冷漠、仇视，值，变得对社会和他人极端冷漠、仇视，对所有的人都不相信。对所有的人都不相信。本讲稿
23、第二十五页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学2626(三)理解生活风格的途径l l个体心理学的任务就是分析人的生活风格，理解独特的个体，以便更好地把握个体的未来，为儿童教育提供理论依据。l l理解生活风格的三种途径：l l1、出生顺序l l2、早期记忆l l3、潜意识梦境的分析本讲稿第二十六页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学27271、出生顺序l l个人的心理状态因出生別而有不同，影响每个人认为自己个人的心理状态因出生別而有不同，影响每个人认为自己在家中的地位，也对成人后的人际互动有很
24、大的影响，在家中的地位，也对成人后的人际互动有很大的影响，从从而形成不同的生活风格。而形成不同的生活风格。l l头生和末生儿童受溺爱头生和末生儿童受溺爱头生和末生儿童受溺爱头生和末生儿童受溺爱,自卑感强自卑感强自卑感强自卑感强,依赖依赖依赖依赖;老二最好老二最好老二最好老二最好l l长子经常遭受失败的命运，害怕竞争长子经常遭受失败的命运，害怕竞争;次子则喜欢竞争，次子则喜欢竞争，具有强烈的反抗性。最后出生的儿童常受到娇惯，长大后具有强烈的反抗性。最后出生的儿童常受到娇惯，长大后可能会出现问题，但也可能发展成异乎寻常的性格。可能会出现问题，但也可能发展成异乎寻常的性格。本讲稿第二十七页，共七十六
25、页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学28282、早期记忆l l阿德勒认为，既然“生活风格是在一个人追求优越的奋斗过程中建立起来的，那么，通过对童年生活的回忆，可以发现过去的记忆和现在行为之间的关系。本讲稿第二十八页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学29293、潜意识梦境的分析l l阿德勒的心理学思想是一种整体观，他认为意识和潜意识共同组成一个统一的整体。因此，潜意识梦境也是个体生活风格的表现。本讲稿第二十九页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学30
26、30人格分析法l l出生顺序出生顺序1 1、长子：深感弟妹带来烦恼，易出问题；2 2、次子：雄心勃勃，试图超越；、次子：雄心勃勃，试图超越；3、末子：不易自立；、末子：不易自立；4 4、独子：喜欢吸引别人的注意力。l l最初记忆：最初记忆：代表了一个人的身世（代表了一个人的身世（5 5岁定学医）。岁定学医）。l l梦的分析梦的分析：提供解决生活问题的方法l l癖性分析癖性分析：走、坐、言、打扮本讲稿第三十页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学3131(四)创造性自我与活动程度l l和许多精神分析家一样，阿德勒也重视个体的心理发展过程，但他的观
27、点既不同于弗洛伊德，也不同于荣格。他认为人格的形成和发展主要取决于社会，但这种社会性又带有一定的先天潜意识因素本讲稿第三十一页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学3232l l1、“创造性自我”l l阿德勒认为，遗传与环境只能为个体的心阿德勒认为，遗传与环境只能为个体的心理发展提供可能性和客观条件。因为即使理发展提供可能性和客观条件。因为即使具有相同的遗传和环境因素，也很难保证具有相同的遗传和环境因素，也很难保证每一个体都能发展成相同的性格。为此，每一个体都能发展成相同的性格。为此，阿德勒提出了阿德勒提出了“创造性自我创造性自我”的概念。的概
28、念。l l“创造性自我创造性自我”：人不是遗传作用和环境人不是遗传作用和环境影响的消极接受者，人具有主动性和选择影响的消极接受者，人具有主动性和选择性，可以创造性地选择适合自己心理发展性，可以创造性地选择适合自己心理发展的活动方式。的活动方式。本讲稿第三十二页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学3333l l2、活动程度、活动程度，是指每个人活动的范围和形是指每个人活动的范围和形式。式。l l阿德勒认为，个体的活动程度是儿童在生阿德勒认为，个体的活动程度是儿童在生活早期经过任意创造而形成的，它一旦形活早期经过任意创造而形成的，它一旦形成又会影
29、响个体一生的发展。成又会影响个体一生的发展。本讲稿第三十三页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学34343、影响人格发展的因素l l1、环境：、环境：出生顺序、母子关系与教养方式；出生顺序、母子关系与教养方式；其生活环境中的强者（榜样和目标）；其生活环境中的强者（榜样和目标）；l l2、遗传、遗传器官缺陷（补偿）器官缺陷（补偿）l l3、创造性自我、创造性自我它对遗传和环境的解释它对遗传和环境的解释决定了自身的人格。后者只是人格形成的决定了自身的人格。后者只是人格形成的砖块。砖块。母子关系与个性发展母子关系与个性发展本讲稿第三十四页，共七十六
30、页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学3535小组讨论l l请讨论自己在家中的出生序位，如何影响自己的生活风格、与他人的互动等。本讲稿第三十五页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学3636五、阿德勒心理疗法阿德勒疗法阿德勒疗法阿德勒疗法阿德勒疗法l l阿德勒疗法(Adleriantherapy)，亦称“阿德勒心理疗法”。l l1、形成心理问题的原因：、形成心理问题的原因：l l阿德勒认为，追求优越是人类动机的核心，阿德勒认为，追求优越是人类动机的核心，而如何追求优越则取决于个人独特的生活而如何追求优越则
31、取决于个人独特的生活风格。风格。本讲稿第三十六页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学37372、治疗的实质与形式l l治疗的实质在于通过对治疗的实质在于通过对出生次序、最初记忆、出生次序、最初记忆、梦等的分析，揭示自卑梦等的分析，揭示自卑性情感的错误性，唤起性情感的错误性，唤起勇气和乐观精神（对退勇气和乐观精神（对退缩型）使病人意识到自缩型）使病人意识到自己缺乏合作的能力，使己缺乏合作的能力，使其理解人生的意义，发其理解人生的意义，发展社会兴趣（对索取依展社会兴趣（对索取依赖型、统治支配型）赖型、统治支配型）本讲稿第三十七页，共七十六页9/2
32、0/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学3838l3、疗法的特点、疗法的特点:l l当阿德勒是医生的时候，他总是避免使用传统的疾病当阿德勒是医生的时候，他总是避免使用传统的疾病当阿德勒是医生的时候，他总是避免使用传统的疾病当阿德勒是医生的时候，他总是避免使用传统的疾病模式来认识和治疗心理和行为障碍，除非这些心理和模式来认识和治疗心理和行为障碍，除非这些心理和模式来认识和治疗心理和行为障碍，除非这些心理和模式来认识和治疗心理和行为障碍，除非这些心理和行为障碍是由机体病变造成的或与机体病变有关系。行为障碍是由机体病变造成的或与机体病变有关系。行为障碍是由机体病变造成的
33、或与机体病变有关系。行为障碍是由机体病变造成的或与机体病变有关系。阿德勒把心理和情绪障碍看作是沮丧，而不是生病。阿德勒把心理和情绪障碍看作是沮丧，而不是生病。阿德勒把心理和情绪障碍看作是沮丧，而不是生病。阿德勒把心理和情绪障碍看作是沮丧，而不是生病。l l这种沮丧有三种基本的来源：这种沮丧有三种基本的来源：这种沮丧有三种基本的来源：这种沮丧有三种基本的来源：l l1 1、野心过大（我必须要比所有人都好）、野心过大（我必须要比所有人都好）、野心过大（我必须要比所有人都好）、野心过大（我必须要比所有人都好）l l2 2、缺乏勇气（我无法胜任挑战）、缺乏勇气（我无法胜任挑战）l l3 3、悲观（我遇
34、到的事情不会很好）、悲观（我遇到的事情不会很好）本讲稿第三十八页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学3939五、阿德勒的心理治疗l l4、治疗目标、治疗目标:阿德阿德勒认为适应不良的勒认为适应不良的人，主要是社会兴人，主要是社会兴趣不足者趣不足者本讲稿第三十九页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学40405、过程l l按阿德勒咨询模式的四阶段：按阿德勒咨询模式的四阶段：a建立平等良好的咨询关系建立平等良好的咨询关系：b心理调查心理调查：l lc洞察与解释洞察与解释：l ld重新导向重新导向：
35、本讲稿第四十页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学4141六、个体心理学简评l l 阿德勒创立的个体心理学已成为具有广泛国际影响的理论学派，后来的人本主义心理学派、新精神分析的社会文化学派以及自我心理学派等都直接受到阿德勒思想的启发与影响。本讲稿第四十一页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学4242（一）阿德勒的人格理论几大贡献：l l1 1、认为人是天生的社会动物，使心理学者注意到社会因、认为人是天生的社会动物，使心理学者注意到社会因、认为人是天生的社会动物，使心理学者注意到社会因、认为人
36、是天生的社会动物，使心理学者注意到社会因素的重要性，并促进了社会心理学的发展。素的重要性，并促进了社会心理学的发展。素的重要性，并促进了社会心理学的发展。素的重要性，并促进了社会心理学的发展。、最早提出、最早提出、最早提出、最早提出“创造性自我创造性自我创造性自我创造性自我”的观念。的观念。的观念。的观念。、强调人格的独特性、统整性：一个人所做的一举一、强调人格的独特性、统整性：一个人所做的一举一、强调人格的独特性、统整性：一个人所做的一举一、强调人格的独特性、统整性：一个人所做的一举一动代表着他自己特有的生活格式。动代表着他自己特有的生活格式。动代表着他自己特有的生活格式。动代表着他自己特有
37、的生活格式。、认为意识是人格的中心：人是一个自我意识的个体，、认为意识是人格的中心：人是一个自我意识的个体，、认为意识是人格的中心：人是一个自我意识的个体，、认为意识是人格的中心：人是一个自我意识的个体，他能充分了解自我实现的意义，从而计划并指引个人的他能充分了解自我实现的意义，从而计划并指引个人的他能充分了解自我实现的意义，从而计划并指引个人的他能充分了解自我实现的意义，从而计划并指引个人的行为。行为。行为。行为。、“学校心理卫生中心学校心理卫生中心学校心理卫生中心学校心理卫生中心”的最早设立者之一。的最早设立者之一。的最早设立者之一。的最早设立者之一。、阿德勒转变了弗氏人格发展的重点，将重
38、点放在社、阿德勒转变了弗氏人格发展的重点，将重点放在社、阿德勒转变了弗氏人格发展的重点，将重点放在社、阿德勒转变了弗氏人格发展的重点，将重点放在社会的需要与社会文化的影响上。会的需要与社会文化的影响上。会的需要与社会文化的影响上。会的需要与社会文化的影响上。、创设了人本主义的人性理论：人能够主宰自己的命、创设了人本主义的人性理论：人能够主宰自己的命、创设了人本主义的人性理论：人能够主宰自己的命、创设了人本主义的人性理论：人能够主宰自己的命运，不必受命运支配。运，不必受命运支配。运，不必受命运支配。运，不必受命运支配。本讲稿第四十二页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格
39、心理学人格心理学人格心理学4343自卑与超越自卑与超越推存书目推存书目：本讲稿第四十三页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学4444第二节第二节自我心理学自我心理学l l精神分析的自我心理学，亦称精神分析的发展心理学精神分析的发展心理学。它是弗洛伊德后期理论奠定它是弗洛伊德后期理论奠定的基础，以及在他之后由的基础，以及在他之后由安娜弗洛伊德、哈特曼、艾里克森等人逐渐形成和发展等人逐渐形成和发展起来的一种人格心理学理论起来的一种人格心理学理论体系，并代表着精神分析发体系，并代表着精神分析发展的方向。展的方向。本讲稿第四十四页，共七十六页9/20
40、/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学4545精神分析的自我心理学主要内容精神分析的自我心理学主要内容：l一、从古典精神分析到精神分析的自我心理学l二、哈特曼与自我心理学的建立l三、艾里克森对自我心理学的贡献本讲稿第四十五页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学4646一、从本我心理学转向自我心理学一、从本我心理学转向自我心理学l l（一）自我心理学发源于弗洛伊德的古典（一）自我心理学发源于弗洛伊德的古典精神分析理论。精神分析理论。l l创伤范式理论 内驱力范式 自我范式l l1、创伤范式理论，在其理论的发展的初期
41、，弗洛伊德发现，如果病人把内心的“创伤经验”倾吐出来，病症就会消失。这就是所谓创伤范式理论。l l2、“内驱力范式”(drive paradigm)，提出了“自我本能”和“自恋”等重要概念。本讲稿第四十六页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学4747l l3、转向自我范式，标志着自我心理学的思标志着自我心理学的思想初具轮廓。想初具轮廓。“防御防御”处理处理Libido与现实与现实的关系（自我心理学）的关系（自我心理学）（1）焦虑是自我发出的一种危险到来的信焦虑是自我发出的一种危险到来的信号（第二焦虑论）号（第二焦虑论）（2）防御机制：压抑、退
42、化、认同、固着防御机制：压抑、退化、认同、固着等等等等本讲稿第四十七页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学4848（二）安娜的理论l l我和精神分析学是一对从一出生就争着引起父亲注意的双胞胎。l ll l安娜弗洛伊德本讲稿第四十八页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学4949（二）安娜的理论l lAnnaFreudAnnaFreud（189518951982）为一名著名的儿童精）为一名著名的儿童精神分析学家。国际精神分析神分析学家。国际精神分析协会名誉会长。协会名誉会长。她是用精神她是用精神
43、分析方法研究儿童发展的创分析方法研究儿童发展的创始人之一，并较早应用游戏始人之一，并较早应用游戏疗法，对儿童期和青春斯的疗法，对儿童期和青春斯的心理治疗技术的改进起过积心理治疗技术的改进起过积极作用。并被后人评为极作用。并被后人评为“20世纪世纪世纪世纪100100位最杰出的心理学位最杰出的心理学家家”之一。之一。本讲稿第四十九页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学5050（二）安娜的理论l l1、分析自我是解决所有精分析自我是解决所有精神分析问题的起点神分析问题的起点。l l2、丰富了自我防御机制；、丰富了自我防御机制；l l3、将精神分析
44、法用于儿童、将精神分析法用于儿童心理治疗，提出了自我发心理治疗，提出了自我发展路线展路线 本讲稿第五十页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学5151（1）什么是自我的发展路线l l通过对儿童自我生活的分析和观察，她为本我和自我的相互作用提出了一个新的术语，称之为“发展路线”。本讲稿第五十一页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学5252（2）自我发展的六条路线：l l（1 1 1 1）从依赖他人到情绪上的自信从依赖他人到情绪上的自信从依赖他人到情绪上的自信从依赖他人到情绪上的自信 l l（2
45、2）从吮吸动作到正常饮食从吮吸动作到正常饮食从吮吸动作到正常饮食从吮吸动作到正常饮食 l l（3 3 3 3）从大小便不能自控到能自控从大小便不能自控到能自控从大小便不能自控到能自控从大小便不能自控到能自控 l l（4 4 4 4）从对自己身体的管理不闻不问到负起责任从对自己身体的管理不闻不问到负起责任 l l（5 5 5 5）从关注自己的身体到关注玩具从关注自己的身体到关注玩具从关注自己的身体到关注玩具从关注自己的身体到关注玩具 l l（6 6 6 6）从自我为中心到建立友谊关系从自我为中心到建立友谊关系从自我为中心到建立友谊关系从自我为中心到建立友谊关系 本讲稿第五十二页，共七十六页9/2
46、0/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学5353l l（3）自我的发展路线意义）自我的发展路线意义l l安娜的自我发展路线对其后的发展心理学研究有重要的理论意义，它不仅强调了自我适应生活需要的能力，还注重环境对心理发展的影响，而且注意了人际关系之间的要求和个人的要求对自我发展的影响。本讲稿第五十三页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学5454自我心理学的历史演变：（DRapaport之划分）l l1 11886-18971886-1897：FreudFreud提出最初的防御概念2 21897-1923：Freud
47、Freud把自我看作一种本能，提把自我看作一种本能，提出自我本能、自我内驱力、自我出自我本能、自我内驱力、自我LibidoLibido31923-1937：FreudFreud给自我以独立地位，给自我以独立地位，AnnaFreud进一步阐述自我的作用进一步阐述自我的作用 4 41937-19591937-1959：HartmannHartmann（海因茨（海因茨 哈特曼）本讲稿第五十四页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学5555二、哈特曼与自我心理学的延立l l海因兹海因兹海因兹海因兹 哈特曼哈特曼(1894(1894一一1970)生于德国
48、，生于德国，生于德国，生于德国，曾任纽约精曾任纽约精曾任纽约精曾任纽约精神分析学会会长和国际精神分神分析学会会长和国际精神分神分析学会会长和国际精神分神分析学会会长和国际精神分析协会主席。哈特曼是第二次析协会主席。哈特曼是第二次析协会主席。哈特曼是第二次析协会主席。哈特曼是第二次世界大战以后在精神分析方面世界大战以后在精神分析方面世界大战以后在精神分析方面世界大战以后在精神分析方面最著名的理论家，自我心理学最著名的理论家，自我心理学最著名的理论家，自我心理学最著名的理论家，自我心理学之父，之父，之父，之父，自我心理学与适应自我心理学与适应自我心理学与适应自我心理学与适应问题问题问题问题(193
49、9)一书，可与弗一书，可与弗一书，可与弗一书，可与弗洛伊德的洛伊德的洛伊德的洛伊德的自我与伊底自我与伊底自我与伊底自我与伊底(1923)(1923)相提并论，相提并论，相提并论，相提并论，标志自我标志自我标志自我标志自我心理学正式成立。心理学正式成立。心理学正式成立。心理学正式成立。后来他又后来他又后来他又后来他又出版有出版有出版有出版有自我心理学文集自我心理学文集(1964)(1964)。本讲稿第五十五页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学5656二、哈特曼与自我心理学的建立l l(一）没有冲突的自我领域l l（二）自我的起源及其自主性的发
50、展l（三）能量的中性化l l（四）自我的适应过程本讲稿第五十六页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学5757（一）没有冲突的自我领域l l知觉、思维、记忆、语言等自我适应机能不是自我与伊底的冲突的产物 本讲稿第五十七页，共七十六页9/20/20229/20/2022人格心理学人格心理学人格心理学人格心理学5858（二）自我的起源及其自主性的发展l l1自我的起源：自我与伊底来自同一种自我与伊底来自同一种先天的生物学的禀赋先天的生物学的禀赋未分化的基质未分化的基质（theundifferentiatedmatrix）分化）分化为伊底的本能内驱力