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1、秋天的怀念,史铁生,第 一 课 时,导入：歌咏母爱的诗句,老母与子别，呼天野草间 -李白豫章行,喃喃教言语，一 一刷毛衣 -白居易燕诗示刘叟,慈母手中线，游子身上衣临行密密缝，意恐迟迟归 -孟郊游子吟,学习目标,1、正确流利有感情朗读课文2、识记并积累文中重点词语及作家作品3、通过文章细节描写，揣摩人物心理4、学会体谅母亲，感恩母亲， 真正体悟母爱的伟大,走近作者,史铁生（1951-2010）当代作家，代表作品有： 小说我的遥远的清平湾、 命若琴弦、务虚笔记， 散文我与地坛、病隙碎笔、合欢树等,字音字形,瘫痪憔悴侍弄絮絮叨叨豌豆,tn huuncushdown,合作探究,1、快速阅读课文，理清
2、文章脉络,第一（1-2）：“我”暴怒无常， 母亲忍受病痛折磨， 对“我”百般抚慰。,第二（3-6）： 母亲准备带“我”去 北海看菊花却因病去世,第三（7）：妹妹推“我”去北海观赏菊花， 表达对母亲的怀念之情,合作探究,研习第一自然段,思考 ：1、第一段内容？,“我”暴怒无常，母亲百般安慰“我”,2、描写“我”暴怒无常的词语？,突然、猛地、砸碎、摔、捶打,3、母亲的谨慎、小心、难过的词语,悄悄、躲、偷偷、眼边红红的,合作探究,4、插叙的句子,母亲喜欢花.她侍弄的那些花都死了,5、“咱娘儿俩在一块，好好活，好好活.” 的含义,鼓励儿子珍惜生命，坚强活下去，勇敢面对生活,合作探究,第二自然段：1、本
3、段的内容,2、本段表达了什么感情,插叙母亲不让妹妹告诉“我”她的病情，她为了不让儿子伤心强忍病痛,难过、后悔、内疚,第 二 课 时,合作探究,研习文章第二部分（3-6）,思考：1、找出景物描写的句子，并分析其作用,句子：窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落作用：环境描写，烘托人物凄凉落寞的心情,2、分析句子“母亲进来了，挡在窗前”中“挡”的含义,怕“我”看见树叶凋零的萧条景象而触景生情，产生伤感甚至绝望，从而失去了生活的信心,合作探究,3、母亲央求“我”去北海看菊花，“我”答应后，母亲高兴的语言行动？,她高兴得一会儿.用一脚踩扁一个.,4、第四段单独成段的作用,强调，突出表现“我”的愧疚和悲痛之情,合
4、作探究,5、第五段尾句中“绝”和“竟”怎么理解？,无以言表的愧疚、悲痛,6、第六段第一句话中两个“艰难”如何理解？,（1）第一个“艰难”写母亲病重鼻息不畅，呼吸困难（2）第二个“艰难”写母亲一生生活的不易 字里行间流露“我”的愧疚和悲痛,合作探究,7、写母亲昏迷前最后一句话的含义,母亲在生命的最后一刻没有想到自己的病痛，仍然还牵挂自己的儿子、女儿， 一个伟大母亲形象就跃然纸上、赫然印在我们的脑海里,第 三 课 时,合作探究,研习第三部分（7）,思考探究：1、开头用来什么修辞？有什么作用,排比 作用：表面在描写北海菊花的美丽，实际赋予菊花 以象征，象征作者对生命、生活的渴望眷恋与 赞美，这恰恰是
5、作者对母亲生前那句“好好活” 的深刻理解，进一步深化文章主题,合作探究,2、文章末尾“我俩在一块儿，要好好活.” 如何理解？,体现”我“的坚强与自信，”我“明白了母亲没有说完的话，也明白了母亲的苦心，找到了自我，决心勇敢面对人生，勇敢面对生活中的一切磨难！,合作探究,总 结,1、文章标题中“秋天”的含义,（1）、秋天是本文故事发生的背景， 文章中所有的事都发生在秋天,（2）、秋天象征“我”的不幸遭遇,（3）、秋天是“我”走出人生低谷的象征， 也是我走向坚强的象征,合作探究,2、秋天的怀念写了几件事？,四件事： （1）、“我”发脾气时，母亲劝慰“我” (2)、母亲隐瞒病情 （3）、母亲央求“我”
6、去看花 （4）、母亲临终前的牵挂与嘱托,合作探究,3、文章几次写到去看花？分别有什么作用？,三次： 第一次写”看花是在春天的季节，母亲提议去北海看花，目的是鼓励“我”学习菊花傲霜而开的精神，从而鼓起生活的勇气,第二次写“看花”是在秋天，母亲央求“我”看花，反映她盼望儿子早日摆脱病魔的阴影，因为她怕自己的时日不多了,第三次“看花”是在秋天，“我”和妹妹去看花，实现了母亲临终前的遗愿，也象征对生命的渴望眷恋和热爱,总 结,文章主旨,本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着身体和精神上的巨大痛苦，精心呵护照顾双腿瘫痪的儿子的故事，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表达对母亲深切的怀念和赞美之情,拓展延伸,1、课外阅读史铁生的我与地坛,2、以“母爱”为话题写一篇文章， 字数500字左右,谢谢再见,