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1、 版权信息 图书在版编（CIP）数据 写作是门艺/ 刘军强著. -桂林：师范学出版社，2020.7 ISBN 978-7-5598-3004-3 写 刘 论写作等学校教学参考资料 H152.3中国版本图书馆CIP 数据核字（2020）第123865 号 中国版本图书馆CIP 数据核字（2018）第082337号 师范学出版社出版发（ 桂林市五店9号 邮政编码： 541004 ） 出版：轩庄 全国新华书店经销 开本：720 mm 1 000 mm 1/16 印张：20 字数：340 千 2020 年7 第1 版2020 年7 第1 次印刷 印数：00 00110 000 册 定价：58.00 元
2、 录 1. 版权信息 2. 序 论是怎样写成的？ 3. 第篇 分野：作与论 1. 第1章思维的成礼 2. 第2章 写作：学业和事业起的箭燃料 3. 第3章 怎样使这本书？ 4. 练习电影阅读 4. 第篇 格：透明玻璃与彩玻璃 1. 第4章 此满分，彼满分 2. 第5章此玻璃，彼玻璃 3. 第6章为什么不好好说话？ 4. 练习电影阅读 5. 第三篇 提问：问题意识与选题判断 1. 第7章 初阶：问题是章的引擎 2. 第8章 中阶：谜题是章的救星 3. 第9章 进阶：变量是思考的点 4. 第10章 阶：品味决定了选题的境界 5. 练习电影阅读 6. 第四篇 阅读：有字之书与字之书 1. 第11章
3、读什么？ 2. 第12章 怎样读？ 3. 第13章 出即：读字之书 4. 练习电影阅读 7. 第五篇 献：对与对话 1. 第14章 献和综述 2. 第15章尽信书不如书：如何使献？ 3. 第16章 雅地抬杠：如何与献对话？ 4. 练习电影阅读 8. 第六篇 论证：观点理由证据树形结构 1. 第17章 论证与谬误 2. 第18章 树形结构 3. 练习电影阅读 9. 第七篇 结构：约束与由 1. 第19章 结构：化形为有形 2. 第20章 股与洋股 3. 第21章 孩好、名字难取：怎样起标题？ 4. 练习电影阅读 10. 第篇 流动：微观结构与中观结构 1. 第22章词与句：微观结构 2. 第23
4、章 段与节：中观结构 3. 练习电影阅读 11. 第九篇 故事：理智与情感 1. 第24章 故事是什么？ 2. 第25章 讲好学术故事 3. 第26章 框架：编码与解码 4. 练习电影阅读 12. 第篇 视：读者意识与过程管理 1. 第27章 读者与作者 2. 第28章 如何克服写作障碍？ 3. 第29章 写作程与反馈回路 4. 练习电影阅读 13. 附录 写作伴礼 14. 后记 Everything that can be thought at all can be thought clearly. （凡是可思者，?可想?） Everything that can be put into w
5、ords can be put clearly. （凡是可书者，?可?） Ludwig Wittgenstein（维?） ? 论?是?样?成的? 读?军?详?术论?作的书?，我想?上?纪中?中国知识 年都?说过的?书?钢铁是?样炼成的。?夫? 基的传体说，讲的是?战的成史。军?这?书，讲的是? 术论?的?作，但也是他的?术成史。 ?者都有成史，但?有?者?看?的成，诚? ?讲?成史的更是?。这?不奇怪，?做是回事，?是? 回事。?术研?的有些环节是不可?的，?论?的?思，我认为 不可?。论?作可?，但?难?。 论?作是艺。?师傅?艺，?是徒?先?观，?帮 ?，?习。师傅传帮带，?，不?传。邻邦
6、?的艺 ?，秉?我国?的传统。不?是打铁?制?，还是做?司煮 ?，师傅带徒?，带?年，师傅闭不谈艺，?让徒?观 看。徒?，?揣?，?模?。?，诸? 打铁制?等业的艺?来?，?艺的年轻?来?，? ?为?传的艺在中失传，万不得已?开?传。师傅 ?传时经常发?责，?徒?终于做?产品，?和颜?励 两句。 我在?术界谋?，?的是英?给英?传统的?术期刊?论 ?，但?艺的?式?是现代?徒的?式。导师?（Kevin OBrien）?授?来?给我?统讲过?样?论?，?是带我?。开 ?是他?，我看，他问，我?；?是他?草，我补?；再?是 我?草，他?；?打?，他?发给我，我? 发给他。?节点，他?说，为什?此这
7、?。我开? ?同?，?来?有不同?，但总?成?。 由于我?作的?式?，我?来?想过?统总结?样?术 论?。不过，我?知?作重?，讲课做讲?时总?转? 师的经典说?。?， 2015年?我在中国?讲?，?论 ?，是?当的词?现在?当的句?中，?当的句?现在?当的?落 中，?当的?落?现在?当的结?中。?，我在中?给研? 讲?课，采的是我诩的中?诊?式。虽?地? ?，但课堂?成若节，?节是我?讨论 他（?）的研?。?果研?思路问题体现为?作问题，我也? ?作讲?，?回?思路。有时，我?英?和汉语 各?，?便?我发现的问题?是思维问题还是?问 题。 不过，不论我?样?，我?作?有任何成?，?是 我的英
8、语?作?平?算?。我不需?语?术论?，? 也?不?。前两年有朋友问我是否有兴?讲讲?术?作，我不假 思?谢绝?。我有种?理惯性，估计不?也有。件事，?来是 做不?，?不肯做，可是我?易?换?，认为?不 肯做，?是谁也做不?。 ?于?何?术论?，军?的书打破?我制?的?思。我认 为谁也做不?的事，军?不?做?，还做得?。?，不是说此书 是?丹?药，也不是说?是操作指南。艺终?是艺，不动?不 ?。这?书?的?值是?证。动?，?，看看这?书? 得?证；?得半?不?，也?得?验证，同时?较早发现问题的? 结；?得?不?，坚持?下?，?，?烦?，?翻翻这? 书，?的?不?跌落?下，或者路绊?头，?点 ?
9、，?的思路?开?点。不?，此书?；?，此书有点 ；?，此书?有。 军?谦虚，让我?句话?当?。?假，正?。 ?连江 2020年125 ? ?野?作?论? ?动?是?脱?于的不成?状态。 不成?状态?是不经别?的?导，?的理智?为 。 ? ?1? 思维的成? 主旨 论?和作?的?别何在? ?体背?的?模式有何? ?键词 习作?创作标?标?闭?开?你记?吗?你? ?看? 基础?等?消费知识?产知识?赶模式?驾?驱 模式 （）作?论? ?毕业?，?和师们总为毕业论?头?不已。?体? ?传各种?。但是读?下这则消?时，我还是吃? ?毕业论?杀，指导师已?职。详情?下? 陕?某?毕业?某?回?毕业论?失
10、?联?。 （2019年）422，这?同?发现服?杀。前?同?发 ?“咱们的论?难?”“压?”。这?事件也让?属 和其他?质疑?是?样的导师，?样的?论?，?样的提?评审? 制，?把?此?地? ?独有偶。2016年，北?某?、华南某?也?发?论? ?作?碍跳?的?。国?调查显，?郁、?虑等?理状? 在硕、?中司?惯。1这些?让我思?问题?论?为什 ?让这?不开?咱们?那?作?，为什?有? 说?为?作?跳?的? 作为故事的?，师们?论?和?辩论?时的?受同样糟 糕。2019年5，华南某?师?辩时愤?地?论?向?，? ?热议。更奇怪的是，这“过?”举动?师们的共鸣。有 的师?模?间赋诗? 假使我们不
11、?发? ?不?读的论? 愚弄?我们 还?指?我们的毕业照说 “看，这是?”2 作?和论?的?别，?上是两种?体的不同，内?两种 ?习?式的?，?层则?应?基础?和?等?间的结?性? ?。正?北?张?授? 我们的中?语?，主?是种?赏和评?的模式，但是 ?证?性?作的训练?的专业性?作重点不在?性、情节和 ?物?征的?，是?证或阐释的?式，?认识?活动显现的 ?、为、思想、制?、过?和问题。这种认识必须基于证据?使 专业语?、?、逻辑和?，?知识（观点）进证?。这 样?成为有?值的、可?的知识。3 让我们?统总结下作?论?的?别? 作?是习作，七?百?幅；?论?有创，?常千 上万。 作?主?是?
12、我，论?则需?的观点?予?论证。 作?为?题，?同?经常?同?题；论?题则? 寻找，不?性?带来?虑。 作?应试为导向，?战?决；论?则耗持久且需? ?，挑战耐。 作?常是闭?成；论?则是开?作业，?需?“上穷碧 落下?，动动?找东?”。闭?试，?难?易；开?作，?易 ?难。 咱们?开?练?年作?，有成?辅导书和辅导?；? ?上?知?有论?这回事。 作?常有范?，跑题?得?；论?有标?，讲?标? ?、圆其说。 ?的?是带?作?的思维?论?。作?论?别?此 ?，结果导?师?头?。?怕?常?的中国?也?难摆 脱这种?。在?鲁?作的Emily Urich?过中国?，?常 ?悉中国?的?路? 当我?，
13、乎?，这?是?中国? ?，还是?国?。中国?爱句，喜欢各种 ?杂的术语来重?同种?思，喜欢诗?的、华?的?藻和句?。4 作?给?带来的?式思维?常顽固，?于有?授?呼?“作? 不废，?是?的?，?难?成科?问题的习惯。” 5 （）基础?等? 中国?经过年的?设，?平已经?昔?。研?性?的 兴?作?平提?更?的?。作?论?背?是中? ?式?间?忐?不?的? 中?应试为主，重视?题；?不再?鸭，?重独?思 ?。 ?试是中?的主?形式，简?论?题导?们?成罗? ?点式的思维?式；?得发现?决问题。中?师常问? 记?吗?师则?问?你?看? 中?习?结?，连?觉和吃饭等理时间都是规? 的；?则假?你是?
14、成年?，?基?有?你。 中?活在?的期?中（?上?）；?，?的 我?识?苏，开?为活。 中?师乎是监护者的?，?师则?是?远的朋友 或者?悉的陌?。你?担?中?师经常找你，但?你经常 找不?师，?常需?预约。 中?是知识消费者，?尤其是硕、?研? 则需?担?知识产的责任。6 当?，咱们不?过?苛?中?的应试?。中国这种超规模 的赶超型国?，不得已维持闭?试为?点的?体?，?维持? ?动的?平。?已经成为?平的?重?试?。?果? 活的选?制，各种“?样”都可?来，?响?体? 的?。 不过，咱们得?认?这种?试范围?、?调?结果的? 式?地?响?的思维?式。标?的思维?式?有其弊?。 这样训练?来
15、的?，可?有些?，但是，“?让?点驶， 但是不知?驶向何?”7。?吴军? ?果你是?“?赶者”，?说“?来的计算?是?做的，那 我也照样做?”，这?有问题。但当你不再是“?赶者”，是和? ?驾?驱的时?，这事?烦?你?不知?跑。?为 ?（?跑）?有标?。8 当中?升?，他们乎是?备地?种?不同的 活和?习?式。?来?，相当于“年有期徒刑”结束的? 犯来?“?”的?界?有把的时间，也有把的?； 有把的选择，也有把的?。?，临?此?的标?和? 模式，?都?失措。?果?调?态和?习习 惯，那?等待他的?是?满?虑、压?、?、挫?、我怀疑的? 年，?年（?硕?）。 总?，作?论?的?作?式?变?，不?
16、于思维?的成? ?。 ?2? ?作?业和事业?的?料 主旨 说理?作背?是?些思维? 说理?作有什? 说理?作可?吗?样? ?键词 提问阅读论证? 作业毕业职场发?阶层 缄默知识?馈回路 ?作训练?常?为两?创?作（creative writing）? 说理?作（exposi-tional writing）。创?作?常向说、诗 ?、戏剧、剧?等?体。说理?作则向论?、?验记录、调查报 告、?评等?体。?阶?重?的?习任务是?有?有据、 有问题有论证、结?的论?。 ?书侧重于说理?作，这?作?和?释为主?的。说理 ?作不?淡的描，不主张圆?的?，不?挟?动的杂质， 是?细倾?理性的声?。?处理的
17、主题?常?，举?下? 事物的?作?理内?。思想经济?理论。常活中 的事?有?。历史为什?军袭击 （Little Big Horn）。?满情绪?彩的?议话题堕?、政?、? ?。?论主题是什?，说理?作都?思?、?或? ?的东?。说理?逻辑?，?围绕?果、?假、?、正 负、?、?否认进组织。9 ?作?是码?已。说理?作可?帮?们?成作业、? ?，但毕业?这些技?还有吗?疑。?连江?授?， ?作?是助?事业?的?料。说理?作背?是?杂的思 维?锐的观?和提问?、资料?消?、抽丝剥茧的 ?论证?、?形为有形的?、?读者为中?的共情和 ?。这些?活和职业?的竞?有?的? 果。?北?的?有?下评论? 这些
18、训练不?可?于科?研?，发?论?和找作，?们更 是?变?我的思维?式。?未有过经验、不知?该?何?决的问题可 ?过?科?研?决?不知?何?主谈?作off er，便 翻?翻前?的?，总结?种经?验证?较有?的谈?策?，? ?得?的作off er ；不知?何?地找?男朋友，于 是?基?统计?则?找?此?的?，?读?读?的? ?，知?决?满?的?键?，?得?找?此?。 10 这?话显得过?理性。不过，现代?的过?不?是?渐? ?，?相?科?发现的过?吗?思想成?的标 ?，?是?连贯、逻辑?畅、?有物的?。? 作者?，尤其?此。 （）为什?阶层的? ?不?，?是有史?来?的种动物。?发 ?此?悍的?，
19、?赖的是符?的量。?作为?重?的符? ?统，把不同地?、不同种?、不同阶层、不同职业?不同时代的 ?连?在?。11?作使得?经验可?有?积?，?现? 的持续?代。?笔?为代?的?阶层在历史变?中的作不? 视。?破仑也?认?笔的?，胜过三千?枪。 中国有3000万在?，相当?毕业?进?阶 层。他们的作主?是?材料?作报告、?议纪?、年终总结、 ?业计划、情?说?、?作备?录、招?标?件这些?体?不? ?作?式的?采，但讲?论?式的?、?和逻辑。?早在?期 间掌?说理?作，可?为职业发?打下坚?基础。?为，“?事业上 的?伏都?于?员有?有?畅地陈?事?、?议的内 ?，或阐?种想?”12。 ?络的
20、兴?是否?作的重?性?显?有。?为?的 ?来?，导?间?的?为?的?来?。?纽 约时报刊?“?的?正成为种?品。?于?际?的 处理?，未来也许?成为?的?标?和地?征。”13咱们在? 络上谈?、?闲?，?是主?。?谓的?络“?”? ?形式进。 ?友的?体“?作”捕捉?有?的?间。我?时，? 型冠状?情正搅动?年?节。我在?转发?“万 万?想?，罩成?年货。买不?罩的朋友们，纸尿裤也是不错的 选择哦。”?朋友上回?“?货，还保暖。” 总?，?论是过?还是当前，作还是活，形形?的?作都 ?可?。?沈向?说?“笔?纸，?驱动你?过?代、?和? ?替代?来发?和精炼你的思想”。14?作是?进?的种?
21、?我们?不?，?作让我们严谨和有?理；我们总?遗?，?作 让记忆得?保?；我们终?，?作维持和扩?我们的脑；我 们终?，?时间的?有?武?莫过于?“?”、? 传诵的经典?作。 （）?作可?吗? ?作?吗?不是?赋吗?这些错误的观点成为?不? 作的?。先，咱们?认有些?师?。?作?阿?莫夫?年 ?书，?500?书，可?满?书架。他这样 描?的?作过? 我?需?坐下来，?钟100?词的?，把脑?的东? ?打?来?可?。此?，我可?当中?下来，这?我?有?响。在 中?，我可?回?正在打的东?上来，继续把脑?的东? ?打?来。15 ?，?成、?偶得，他们当?不?。寻常? ?你我，?哧?哧?得?苦?双笨
22、、码?时?挠?；? 来，“头?更?，浑?不胜?”。码?让?头纹?来?，鬓?来 ?，?来?，?来?硬。?我等?，咱们还是笨 先吧。 其?，有些?不?。他们喜欢摸?，但是等他们?30 ?时，?不希?看?的是?有电?。这?书讲的是?作?、 ?基础的?则和?。?于?作，?于思维模式。这? 有我的?体?，?有?100?作书上?来的经验，? ?诸?作者汗体?来的?路。别?的?和?，你其? 必?再踩?。 再?，有些?觉得?不?。?作?是艺已。油?是 ?作更难训练的项技?，?更需?艺术细?。?在?圳? ?，?来务?员为主的?师们形成?界上?规模的油? 。?界?的梵?、莫奈?作，正在?这?城中?不?地 ?来。1
23、6?师?有读过?术?，但可?在两?时内? 制幅师的杰作。相?下，你还?不?作?同理，你?开 ，你?作。 ?，咱们的标?不是成为?作师，是?简洁、逻 辑严谨?畅、?有物的?。这?不是?不可?的标。? ?把动作?辅?量的练习，再?上?馈?正，这?标不难 ?现。 （三）?样?作课、杀猪课?缄默知识 2018年，彭刚?授领衔在?华设?“?作?”课，?且? 25?贵的编制设?“?作?中?”。这背?是?华? ?的?思?果?是“?话、?活”但不?，? ?应现代?的?竞?。?华领?先的举动受?评，也 ?诸?纷纷?。这?是领头?该做的事情。 ?上，各?作?训也?笋。各?贩卖?虑的?体? 各种?作?，各种?作书也
24、翻译?不?。?乎?向荣。?问 ?问题?100杀猪课，你是否?杀猪?看? ?，你?讲故事吗?读?论?，是否?呢?我?这? 书时?在?这?问题。 尚书有?“?知?艰，?艰。”知?间?缄默知 识（tacit knowledge）。缄默知识是?克?波兰尼提?的?，? 显性知识（explict knowledge）相?应。17别?给你图纸和专 ?，你?否把?来?练告诉你?泳的动作?领，你是否? ?呢?技?的掌?需?量的练习、纠正，?终形成稳?的?经连 ?和肌记忆，?算?正?。 拥有知识?是把显性知识?脑中，使知识?是形成?技?。 肌记忆的形成需?量枯燥的、重?性的动作。?夫托? 说?应该?，这是?炼?和
25、?体的?。?作是?导 向的技?，?有?。?有量练习，技?难?上?。看书? ?则和技?。但是这些诀窍在何种?件下应?在?的情?下 ?何?活组?这些经验?在量?作中?转?为可?际应 的技?。?，你不?希?过?书?论?。?果你?看不 ?，更是不可?。 ?量?作?可?吗?也不是。?馈回路?重?。?炼?作 的过?开的过?常?作?馈调?动作。? 任何?环节，进?都?受?响。其中，?品质的?馈不可?代。 可是，咱们?可?千块钱?，也不?费点时间?别?请 ?作。聪?各种形式的?馈?可?是师给你?作 业时的评语，可?是导师的顿?骂，可?是读者的?。?习过? 中的?馈不?快，请你不?馁，?细?，把?们作镜? 来矫
26、正动作。?有?此，你?作。 ?3? ?样使这?书? 主旨 ?书?何布局? 有?些线?串联? ?键词 ?思?作动 ?较辩论?作主题?作电?阅读 （）?布局 ?书共?为?。?围绕?主题?开?配有习题。 ?为?野，?作?论?两种?体的不同，?背?的? 式的?。?作?揖别，你?进?的?作和思维?界。 ?为?。为什?有的?读?来?涩难懂，有的则? 畅?过?较不同?，?说?的是?说理?作中，?玻?式 的?为上乘?选。各?、?术?、?则?玻? 样?阅读。?过?这两种?，?助你?，形成?尚? ?、简洁?的?识。 ?三?为提问。问题是?重?的?擎，?什?更重 ?。我们不?在技术层谈论?作，?作背?的观?、提 问
27、和?。问题有?些?型?何提问?样把问题?为可 ?的问题?何发现有?的谜题?何?变量?思?问题?过 这些问题，?助你形成?的问题?识和变量思维。 ?为阅读。阅读可?头脑、驯服兽性。阅读更是?作的 ?点。?的?作者先是?热?的读者。?决读什?、? ?读?读?书?补阅历?的问题。?过?悟别?的?体验 （有?书）和积?体验现?界（?书），?东?可?的问题 ?。 ?为?。上?为?读书（宽?），此?为?敛研读 （?）。?、?约，不可?。?作?现?现?知 识的?话。你得知?别?都?什?，?。你需?针?某 ?论题?重材料?评?材料的?，还需?在错综?杂的?丛 林中找?线?、理?头绪。?何?资料?何识别?们的可
28、? ?何阅读和?理?样?现有?话?的在于? 作?于?的?脉络?中，为你在?提供?。 ?为论证。说理?作需?理服?。?何提?论? 样提?假说?论证观点?何?现理由和证据?样?论证中的思 维?绍观点理由证据的树形结?，?为?作? 逻辑架。 ?七?为结?。结?不等同于?械，结?为读者提供便捷 的阅读体验，也可?为作者提供?架。结?可?把?作转?为单独 的模块和?，作者可?组?，这?作的难?。说 理?作（?别是论?）?有固?的结?。?回?的问题是?什? 是结?有?些?型的结?论?的?观结?是什? ?为?动。?代布?诗?谢?“诵?，?声 ?，观?霞散绮，讲?独茧抽丝”来形?语?。其中“? ?”?是?“?
29、畅”。?样?得?畅?在?中，我们诉诸? ?观结?和中观结?。?重点?词?句（?观）、?落?节 组织（中观结?）。?过?词、句、?、?，?动?来 ?，读者?体验其中的顺畅。 ?为故事。?事贯串?漫的?过?，?的 ?，?问?在的?。?的?作?质上?讲?的故事。什? 是故事?说理?作中的故事?创?作中的故事有何?同?我们?何 把讲故事的技?作?主?“讲故事”。 ?为视。?作不是?赏、说话的?戏。?作需? 有?的共情?，你?把读者?在?上。?讨?读者? 作者的想?有什?不同?说?有何?别?过?较这些?，? ?导?作者调?的?，?读者?设计?作，?且?咱们 更?的说来带动?，克服?作?碍。 （）?线?使
30、指南 ?内?是?有?体。?上?各?内?的?绍，各?顺 ?虑?说理?作的?和?作过?，在此不再赘?。?有?线? 紧织成?作?把读者编?“竞技赛?”（?较线），?动读者产“思 维?涡”（议题辩论），?领读者开动“头脑暴”（?作和主题 ?作），希?读者?终?连于?视?堂和阅读时?。 先，“?较?、寻找?制”的变量思维贯串?。?作? ?重?的?，其?是思维?。?科?，说理? 作的?旨是变量思维（详提问?）。动?、张?， 活是由?变量编织成的张?。?同蛙的?，我们?变动的 事物更?。我们?过?较事物的?，可?捕捉?联?制，进 ?界拼?为有?的?体。 这?“?制”线贯串?书?终，?较?作?论 ?、中?的?
31、。?较?两种?（?玻?彩 ?玻?）。提问?较?不同的问题，?训练选题?。阅 读?较?故事A?B（?阅读?）。?中则是?较 别?说的（?）和我?说的（观点），?为“?话”的过?。 论证?较?动?动。结?组织的约束? 由，其背?是形式主?和?漫主?两组织?则。故事?则? ?故事和?术故事，?有理性的，?有?性的。 ?的故事?诉诸理性，也?共鸣。视?较?说?、 读者?作者的?。 其?，?结束?的“想?作”也是?连贯的线?。?体 ?其是“想”（How to think）。?我都?辩论话题和其 他思?题，我总?问句?你的观点是什?，在?动?， 我?朱?汉语的?评和傅乐?汉语的?扬，?讨?有 ?议的话题?
32、语?规则?还是?不?问我?标? ?，?为这些论题压?有标?。我希?你?周围的朋友?开 场场辩论，“?理是?，?则是箱。”18?过?辩 题，我希?把你?相?简单结论的“?界”带?满?和 ?鹅的“动物?界”。 其是“?”（What to write）。?有?，?。我?议两 种?式练习?作和主题?作。现代?，?时间 读?论，更?时间?冗的?，我?议三?百?锻炼? 作?围绕?主题，?不?超过300?，?不?超过500 ?。主题?据说理?作的组件设计?或?书的内?，或界? ?，或总结场?话（或?论），或?释图?据的?等。此 ?我还设计?些开脑洞的?作，?年龄翻转?戏、补?电话?话 等。这?不剧?。?作背
33、?是?重?的?把事情说 ?的?、?的?、界?的?、? 的?、?据?、共情?等。这些?练?，说理?作? ?需?组?、?。 此?，我?鉴?林?顿?和?华?作课中的主题?作， ?话题?阶?的连贯?作?。19 ?于?，?、? ?科都可?有的?物质的?、精?的?，?间的?、 时间的?，经济的?、情?的?，?的?、?体的?， ?的?、历史的?，等等。当?，你可?选择任何?兴?的话 题。 我?议你采?两?来锻炼?作?是?科?，?是 陌?。?果你?历史，我?议你?变的?； 此?，我?议你挑战下，?陌?。?，你可? ?筑的?物质环?的?。这样做是为?动?理? ?，提?思维柔韧?。我希?你?成为有?的理科，或是有
34、 科?的?科。这是我?赏的知识结?。 我?据?作阶?布?作业。?应?阶?，?规划时 间、?范围，?读书、?材料等，我?议你不?前?进。 这样?作?成?升级打怪的过?。?这?书，你不?体验?的 ?作?，且有两?在，作业何? 其三是“作”（What to do），?我都?提?操作?议?有 的可?是让你?，有的是让你?转转，有的是?议?成某? 习惯。?作需?动动?找东?，否则看再?的?理也?。 ?书还有?电?线。我?若?各?主题相?的电?。 ?代读者在?剧中，我?也是电?爱?者。正?史?夫丁 ?“?有?的谜语都可?电?找?。”20 ?作?何尝不 是呢?，再阅?，岂不快哉?我希?由此发?种“看 电?、
35、?作”的?式。我?些电?呢?这?不剧?， 请砸开彩蛋。 ?，?书还有?漫?线。我?据?经历设计?授和 ?两?。?论?是?的过?，发量渐?。?，? 头上易，?中难。?作需?下?下思想负担、?陈旧观 ?。咱们?师徒俩体验?作过?的?甜苦?吧。 ?上?是?书的布局和线?，使时请?其，读者?可 ?据需?跳读。?，想?选题，可?读提问?，想? ?样讲故事则可?翻?故事?。其，在“想?作”中? ?难或有?得，可?我?。这?书是?开?的体?，我?此 书?同?下棵树，读者的?馈?同?润的露。其三，?书练习 中的?有问题都?有标?，希?你读?此书头脑更?开?。 ?3-1 ?书线? 练习电?阅读 想?作 想（Ho
36、w to think）： 你?作?论?的?，?果让你论证?下题，你? 做呢? 1. 辩论。现在还需?作吗?这是?读图的时代、看视频的时 代、?的年代，?乎已经失?读者。有?认为，可 视?是?应该?习的技?（?谓的“视觉?”）。21?此，? 作岂不是成?技?这?问题，你的想?是什? 2. 辩论。理科需?作吗?术业有专攻，理科? ?、?代码、算?、做?验不?可?吗?你?看? ?（What to write）： 3. ?作。?释事物?作?理，可?是?APP，种?戏， 项?动，件乐?，种?械，样饭菜把事情讲?，说? 来?易但其?是?难练?重?的?。?（1）?理? ?，?让?看?；（2）?读者，?让不?
37、兴?的?产兴 ?。 4. 采访?。你上?，?味?巢?的产。把你? ?，?，他们?成?中乎?重?的项使?。 我希?你?给?打?电话，?他们做?访谈?把你?， 他们这年来?钱、?时间?国内?已经有?的研? ?据2014年的?据，“017岁?需的?经济成?为19.10万 元，城?需?27.32万元，农?需?14.34万元”22。不过 这是平?平，各地?、各?的?。我希?你和?妈? 算?这笔账。你?简单的报告，题?作?时? ，我?钱、?时间? 作（What to do）： 5. 时间规划。中国?的?期约有15周，持续三?。 凡事预则?。三?两?，这种尺?的时间规划让许? 措不?。这其?不难。说理?论?
38、结?，?味?你可? 组?积样?作。?12周为计，你可?此?两三周?题 ，三周?、阅读?理?，?周?照?架?作，?下两周左右 于?和?馈。你可?据此做?。 6. 访问?作中?，?各?科的?作指?。23? ?设有专的?作中?，提供?针?各?科的?作指南。?科? 盖?理?、艺术史、?、东亚研?、?科?、?、? ?、?研?、经济?、历史?、?、政?、?研 ?、性别研?等。此?还有?课?相?的?作训练。这些?作指? ?简单的英语?成，简洁?，你?作时可?来?。 电?时? ?是?奇?的?。?（University）和? （Universe）是同?词。伏?年的你，?该?来?处张 ?。24 ?的电?有?。 7
39、. ?（2015）。这?书的读者中，?都经历过? ?。?的?2000年的那?不可?。我的?中? ?中?有?相?处，?的?是?我?把你们训练得做题? 同?跳?。?理，我作为?的受?者不应该?评这项制?，但我 ?有?问题?的远?响是什?过这?， 我们环顾左右，看看?的?相，边庆?、边叹。 8. 盗?者?中国?调查（2013）。?吐?基础 ?的些问题。?，坐论?易，?值得?佩的应当是? ?的?，尤其是?的职业?险的?们。咱们活点? 的?，来?于他们的?和?。 9. 录?知（Accepted，2006）。你?知书， 你那些落?的同?同?他们的活向何?若年?你 们的活轨?偶?再?，这张?的录?知书?作?
40、 10. ?上?（The Paper Chase，1973）。有?说 University是“由你玩?年”，请看看别?的?，他们是?习 的?，你是?的?当?，你可?国?进?阅 ，毕?这种?的?在中国也不?。 ?阅读 1. ?谢维奇?的绵?，林杰译，北?州 ?， 2016年。 2. 英?鲁?、玛?彼得?给研?的?术?议，彭 万华译，北?北?，2009年。 3. 伊丹?创?性论?的?，吕莉译，北? 科?，2004年。 4. ?劳?布?作指南?提笔?怕?什?都? ?，?译，南昌?江?，2017年。 5. ?约?夫M. ?、丹尼?W. ?看电?的艺 术，张?、?侃?译，北?北?，2010年。 ? ?玻
41、?彩?玻? ?，经国?业，不?盛事。 曹丕典论论? ?采是来思想不是来?藻。 巴?扎克 草?的?笔?映粗?懒散的思维，?涩费?的?笔?映? 不?的思路。 T. C. Allbutt ?4? 此满?，彼满? 主旨 ?满?作?什?样? 中?训练作? 国?作? ?键词 ?评?评 作?路总?总?动中国?物 ?国?TOEFLGRE （）?满?作? ?年级的“看图?话”?作?，在中?过来的 ?们?作?。12年下来，?作?的?平?何?我们先读 ?，题?作?当记忆?经?维?。 当历史的年轮压过?维?，?的是男?的?的? ?，看?的是?的哭?的?。?，?维?的?蓝 且?，?耸的?筑?，?打破这的?。 难?时间已
42、?历史?，坚?的?已?“笑?仇”? 有?不但?有?记那?经的苦难，?国?也?有?记。?当 ?纪?那?，?国总理总是跪在营前，默默?过。男跪地? ?动地，何?总理，这?是为什?呢?为他们?有?记。 ?记历史?味?背?。任时间河?不?，他们?有?记。 ?有?记，?为他们知?知?，于是在诺?奖前， 他们经常是胜?者。?国?有?记，?为他们把昨的?过当作? 的?训，?的错误。?界的?都不?记，?为和平是 我们?的?。 时间不?使记忆?，谁都不想让?维?的?式?筑?正打 破?界的?，但这也不?响?我们记忆中的伤?，?作为我 们的?和平的标?，?钟鸣。现在?早已得?正 的?待，但他们也未?的历史?掉，?使
43、那是?不?回 的记忆。 古?“?地有正，杂?赋?形。下则为河?，上则为星。于 ?浩?，沛乎?苍?”。?正是凭?这?浩?，?中的 愤?转?为?兴?的决?。不?为不声不语的他们已?历史 ?，时间永远不?使有些记忆?，?滨永远不?野? 灯的?记样，?维?也永不?的历史遗?，?使时间 不?轮回。 那?，?维?钟鸣；那?，?饱?热泪；那?，记 忆?经这和平的?界；那?，和平在向那?的功?者和?岸?的 战?者?。胜?的钟声?在和平者的?中响彻。 时间永远不?维?在记忆?层? 25 我这有三?题，?请读者? 1. ?果10?为满?，?给这?打?【 】 2. ?觉得这?，那?在什?地?果不?，那?点 是什? 3. ?果告诉?，这是?满?作?，?有什?应? 26 ?“严肃+娱乐”的精?，我?请?两组评?来给这?打 ?，不是?作?样?有两?评阅?。?组?括?、 、?各?。?组?括?师，?别来?鲁 ?、中?、上?和中?。?组? 经的?作?评阅?（?保?）。 我们看看?组的打?和评? ?4-1 ?组?评语 ?组的平?9.25?。评?词。这?符 ?我的预期。?组是什?情?呢?请看下?。 ?4-2 ?组?评语 为什?两组的评?别这?授们都给?评，话也说得难 ?。尽?两组评?的选?有代?性，但是?别?偶?。这背? 际上?映?不同的?作?式。?组评?映?较传统的?作? 式。?组的评?受过