教科版二年级上册科学全册教案.pdf

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1、教科版二年级上册科学教材目录教科版二年级上册科学教材目录 2018-20192018-2019 学年度第一学期学年度第一学期 第一单元我们的地球家园 1.地球家园中有什么 2.土壤动植物的乐园 3.太阳的位置和方向 4.观察月相 5.各种各样的天气 6.不同的季节 7.做大自然的孩子 第二单元材料 1.我们生活的世界 2.不同材料的餐具 3.书的历史 4.神奇的纸 5.椅子不简单 6.做一顶帽子 第一单元第一单元 我们的地球家园我们的地球家园 1 1、地球家园中有什么、地球家园中有什么 【教材简析】 教科书在单元首页展示了一幅在浩渺宇宙中的地球的图片，隐含着本 单元的学习重点是地球。同时，图片

2、也暗示地球不是孤立存在的。本 单元从宏观上观察地球上的事物和现象，也关注太阳、地球和月亮的 关系。这里要说明的是，阳光、空气、云等属于地球家园的事物，而 太阳、月亮和星星不属于地球家园的范围。 本课是我们的地球家园单元的起始课，也是学生对“地球家园中有 什么”获得整体认识的一节课。因此，本节课对于学生后续的学习有着 重要的作用，学生只有对“地球家园中有什么”有一个整体认识， 才能更 好地学习理解地球家园的有关现象以及地球家园中的“居民”之间的相 互关系。 因为生活在地球上，所以学生对于我们地球家园中具体有什么，应该 是很熟悉的。在提出聚焦问题之后，教师可以让学生画一画：在地球 家园图上，我们可

3、以添加什么？这是学生喜闻乐见的活动。学生添加 的内容多种多样，可能是天然的，也可能是人造的，可能是有生命的， 也可能是没有生命的，因此教师要有意识地引导学生分类。从具体物 体到组成物体的材料，教师可以引导学生把这些具体的物体抽象为几 个主要的类别，如土壤、岩石、水等，从而形成地球家园中有土壤、 岩石、水、动物、植物、人等的认识。 【教学目标】 1、科学概念目标 地球家园中有空气、土壤、岩石、水、动物、植物、人等。 阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家园缺一不 可。 2、科学探究目标 会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。 能就地球家园中的自然资源与人类的关系参与讨论，表达自

4、已的观点。 3、科学态度目标 对探究“地球家园中有什么”感兴趣。愿意倾听，积极分享。 4、科学、技术、社会与环境目标 懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。 教学重点 会用图文的方式在地球家园图上添加相应内容。 教学难点 懂得地球是生命共同的家园，人类的生活离不开地球提供的各种资源。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、导入 1、学生猜谜语，激发兴趣。 说它像球不是球，它的身上啥都有。 高山森林处处见，江河湖水向海流。 动物植物和人物，全都生活在里头。 天天围着太阳转，你猜它是什么球。 2、出示地球的图片，引出“我们的地球家园” 。 二、聚焦 1、学生观看视频，

5、欣赏：美丽的地球家园 2、聚焦提问，我们的地球家园中有什么？学生自由发表，回忆和交流 自己对地球家园的认识。 3、逐一出示课件上的图片，学生看图回答，进一步丰富对地球家园的 认识：我们的地球家园中有草地、森林、山脉、岩石、沙漠、海 洋、大象、蜗牛、大雁、楼房、人 三、探索 1、 画一画： 翻开学生活动手册第一页， 在地球家园图上画出各种事物， 用直观的形式表达和记录。 2、提问：站在地球家园往外看，我们能发现什么？让学生补充与地球 家园密切相关、生活中经常见到的现象，比如白云、太阳、月亮、星 星等。 3、补充完善学生活动手册第一页的地球家园图。 四、研讨 1、 过渡： 每个同学都完成了自己的地

6、球家园图， 现在我们来汇总一下， 我们的地球家园中都有什么？ 2、教师在黑板上完成“地球家园中有什么”班级记录表，注意引导学生 进行必要的合并和分类。 3、 提问： 缺少其中一样可以吗？让学生自由发表， 并说明自己的理由。 4、小结：阳光、空气、水、植物、动物等非生物和生物资源对地球家 园缺一不可，人类的生活离不开地球提供的各种资源。 五、拓展 1、提问：到田野、绿地、树林或山坡上，看看我们还能在家园里找到 什么。学生自由回答。 2、带领学生在校园里开展活动。 【板书设计】 1、地球家园中有什么 动物、植物、人 土壤、空气、水、白云 楼房、公园 2 2、土壤动植物的乐园、土壤动植物的乐园 【教

7、材简析】 本课是继学生了解了“地球家园中有什么”之后学习的第一个地球家园 的重要“成员”土壤。 教科书用一幅在土壤里生长的幼苗的图片带领学生进入到本课的学习 情境，从“土壤是地球家园的重要资源。土壤上生活着许多动植物，都 有哪些动植物呢？”这个问题导入到本课的研究重点土壤中的动植 物。教材的探索部分是让学生“选择校园中的一块土壤，记录生活在那 里的动物和植物” 。这部分内容是本课的核心，其目的是让学生在亲近 自然的过程中认真研究熟悉而又陌生的土壤，自主发现原来土壤中有 这么多动植物。教材中提醒学生观察要“细致、全面、有一定的顺序” ， 这是为了让学生的观察活动更加有效率和质量。教材研讨部分“我

8、们发 现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？”的问题和“描述周围 的土壤上生长着的植物和生活着的动物”的活动是为了让学生整理、小 结并分享观察土壤时发现的动植物，在这个过程中学生会认识到很多 动植物都需要依靠土壤而生存。教材拓展部分的“观察蚯蚓的活动” ，是 为了有效弥补学生不易观察到的土壤内部的动物生活情况而做的补充 观察。 【学生分析】 本课的内容对于二年级的学生来说是充满乐趣的，但对于教师来说是 有一定组织难度的。因为学生对户外的观察活动会呈现非常兴奋的状 态，甚至有些学生只顾着和小动物玩耍而淡化了观察的重点。为了保 障观察活动的质量，教师的前期观察指导就显得非常重要了。教师需 要向

9、学生强调观察内容是土壤中的动植物， 观察的要求是“细致、 全面、 有一定的顺序” ，并且要特别强调在观察活动中注意保护动植物。 【教学目标】 科学概念目标 土壤上生长着许多植物，土壤表面和土壤里生活着许多动物。 科学探究目标 1、能在教师的指导下对土壤表面和土壤中生活的动植物进行细致、全 面、有顺序的观察和记录。 2、能用自己的语言描述、交流对土壤以及生活在土壤表面和土壤里的 动植物的发现。 科学态度目标 1、对探究土壤以及生活在土壤表面和土壤里的动植物感兴趣。 2、细致观察，乐于表达。 科学、技术、社会与环境目标 懂得保护生活在土壤上的动植物。 【教学重难点】 能在教师的指导下对土壤表面和土

10、壤里生活的动植物进行细致、 全面、 有顺序的观察和记录。 【教学准备】 学生准备：学生活动手册、放大镜、装有蚯蚓的透明观察盒。 教师准备：图片、班级记录表、土培植物。 【教学过程】 一、导入 1、教师给学生出示事先准备好的用透明的盆子装着的土培植物（最好 选择学生非常熟悉的植物或以往课堂上观察过的植物） ，与学生开展谈 话：今天老师给大家带来了一位植物朋友，大家看看，老师手上拿的 是什么植物呢？ 2、提问：这盆植物是依靠什么生长的呢？ 3、全班交流。 （阳光、水、土壤） 4、我们今天这节课要研究的就是“土壤” 。 （板书：土壤） 5、教师出示一幅有动植物的土壤照片，提问：你们在这张照片的土壤

11、上能看到什么呢？ 6、全班交流观察发现。 7、教师小结：土壤是我们地球家园的重要成员，在土壤表面和土壤里 生活着许多动植物。 今天，老师将带大家一起到校园里观察土壤表面和土壤里都有哪些动 植物。 设计意图：将学生熟悉的植物带到课堂，通过植物生长所需要的条件 导入本课学习的主题土壤。这个导入不仅可以让学生由熟悉的事 物自然地进入本课“土壤”的学习， 而且可以帮助学生初步建立土壤与植 物生命之间的联系，体会到土壤对于植物的重要性。再通过对有动植 物的土壤照片的观察，让学生进一步建立土壤与动植物的联系。 二、探究活动 1、在我们去校园里观察之前，老师需要和大家约定一些观察和记录的 要求。 观察地点：

12、学校花坛。 （最好配一张相应地点的照片） 观察内容：花坛土壤表面和土壤里的动植物。 观察要求：细致、全面、 有序。 观察记录：在活动手册上记录动植物的名称、数量和发现地点。 小提示： 观察时不要伤害动植物； 当遇到不认识的动植物时，可以用文字描述其特征或者用绘画的方 式来记录。 设计意图：在走出教室到校园花坛观察之前给学生详细地讲解观察和 记录的要求是为了让学生高效、正确地完成本课的观察任务。低年级 的学生对于在大自然中观察是充满兴趣的，但是很容易偏离主题，所 以教师在观察前强调要求，有利于学生明晰观察和记录的重点。另外， “细致、全面、有序”的观察要求有利于学生形成良好的观察习惯和观察 方法

13、，并能帮助学生用一定的标准审视自己的观察质量。 2、教师带领学生到指定地点进行观察，教师要控制好观察时间，观察 时间大概 15 分钟。 3、观察活动结束后，教师带领学生回到教室。 三、总结与反思 1、刚刚在花坛，你们已经观察了土壤表面和土壤里的动植物，接下来 请你们根据以下两个提示来整理和反思你们的观察记录。 PPT 出示： 我们发现了多少种依靠土壤生长和生活的植物和动物？ 描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。 设计意图：给学生一定的时间就两个提示进行观察记录的整理和反思， 有利于学生从刚刚在校园里观察的兴奋状态转换到安静思考的状态， 能够静下心进入到研讨环节。 2、全班研讨交流 PP

14、T 出示的两个提示。教师在班级记录表上记录下 学生交流的动植物名称和学生描述的动植物的特点以及发现的地点和 数量。 3、小结：土壤表面和土壤里生活着许多动植物，很多动植物都需要依 靠土壤而生存。 四、拓展 1、如果时间充足，可以用透明观察盒让学生在课堂上观察土壤“居民” 蚯蚓。透明观察盒里需装有湿润的土和树叶，再将蚯蚓装进去， 要提醒学生观察重点是蚯蚓在土壤中的活动。 2、如果时间不够，可以给班级家长群推送一段蚯蚓在土壤中活动的视 频供学生课后观看。 设计意图：拓展活动观察蚯蚓是为了弥补之前校园观察中学生很 难观察到土壤里面的动物的问题，拓宽学生对于土壤里的动植物的认 知。 【板书设计】 2、

15、土壤动植物的乐园 校园土壤“居民” 班级记录表 日期地点动物植物 【活动手册使用说明】 活动目的：通过观察土壤表面和土壤里的动植物，让学生认识到很多 动植物的生存离不开土壤。 活动手册说明：学生在到校园里观察之前，教师需要先勘察校园环境， 选出适合学生观察的地点。最好选择动植物丰富一点的区域，甚至可 以选取几块临近的区域，能将学生分散到不同区域，又方便教师看顾 所有学生。教师需提醒学生：观察时要注意记录动植物名称、数量和 发现地点；观察时要做到“细致、全面、有序” ；如果发现了不认识的动 植物，可以先用文字或拼音记录下它们的特征或者用图画的形式来记 录。 3 3、太阳的位置和方向、太阳的位置和

16、方向 【教材简析】 本课是我们的地球家园单元的第三课。在前两课的学习中，学生 已经大致了解地球上有什么以及土壤是动植物生活的地方，在单元后 面的内容中，学生将进一步学习地球家园里的月相、天气等变化，观 察一些现象。 本课是学生探索与太阳相关的现象。一是探索太阳视运动对方向的判 断，二是太阳光照射后冷热感觉的判断，以期学生在学习本课内容后， 能初步感知太阳一天的变化对生活的影响，并对其他自然现象产生进 一步观察探究的兴趣。 教科书第 8 页展示了一幅太阳当空照的图片，预示着这节课的研究重 点是“太阳” 。 这张图片结合聚焦的内容“太阳为我们的地球家园带来光和 热，它在天空中的位置会不断变化。我们

17、能根据太阳的位置辨认方向 吗” ，直指本节课的重点研究太阳的位置和方向。 太阳的视运动是有规律的，所以我们可以利用太阳的运动规律来辨认 方向。 因为观察太阳的东升西落需要的时间周期比较长，从早晨到傍 晚，所以需要教师灵活机动地利用时间组织学生开展观察。在观察前， 需要引导学生明确观察目的，带着两个问题去观察：一是在清早、中 午和傍晚，面对太阳，我们的前、后、左、右各是什么方向；二是在 清早、中午和傍晚，我们的冷热感觉是怎样的。教师要提醒学生注意 不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。除了实时观察以外，还可 以用游戏的方式模拟辨识方向。 【学生情况】 二年级的学生对方向感有一定认识，但是对东西南

18、北和左右的方向， 还存在一定困难，从而在辨别方向上会觉得更困难。 学生对东和西容易接受，对利用东和西来判断南北，困难很大。特别 是左边是北，右边是南，把南北和左右混在一起更难。 【教学目标】 1、科学概念目标 太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。 太阳东升西落，面对太阳升起的方向时，前面是东、后面是西、左面 是北、右面是南。 2、科学探究目标 会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。 会利用太阳的位置辨 别方向。 会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。 3、科学态度目标 对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。 能按照要求进行合作探究。 4、科学、技术、社会与环境目标

19、懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热 为人们更好的生活服务。 教学重点 会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。 教学难点 懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热 为人们更好的生活服务。 【教学准备】 多媒体课件、太阳示意牌，分别写着“东、南、西、北、清早、中午和 傍晚”的 7 张大卡片 【教学过程】 一、导入 1、学生猜谜语，激发兴趣。 有位老公公，一副红面孔，天亮就出工，从东忙到西，傍晚才收工。 2、出示太阳的图片，引出探究主角“太阳” 。 二、聚焦 1、学生观看视频，欣赏：日出日落钱塘江 2、聚焦提问：我们观察到的太阳有什么特点？ 学生自由发表，

20、回忆和交流自己对太阳的认识。 3、小结：太阳为我们的地球家园带来光和热，它在天空中的位置会不 断变化。我们能根据太阳的位置辨认方向吗？（出示课题：太阳的位 置和方向） 三、探索 1、观察太阳的东升西落 学生根据课件上的图片， 指出“清早” 、 “中午”和“傍晚”时太阳所在的位置， 并在此基础上补充“北”的位置。 2、提问：清早出来，面向太阳，我们的前后左右各是什么方向？ 学生回答后出示：清早出来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面 是北，右面是南。在此基础上，让学生用同样句式去说一说在中午和 傍晚怎样利用太阳来辨别方向。 3、介绍“利用太阳辨别方向”游戏步骤和注意事项 以小组为单位在操场上找一

21、块阳光能照到的地方； 小组根据当时上课的时间以及太阳的位置先确定“东” “南” “西” “北”方向； 小组商量分工， 7 张卡片让 7 名小组成员分别拿着， 小组剩余的一名 学生负责指挥卡片的摆放位置，大概是一个圆圈上的四个点的形状； 站在圆圈中的同学尝试面对不同时间的太阳所在的位置，辨别自己 前后左右的方向；小组成员轮流站在圆圈的中间辨别方向。 注意事项：不要用眼睛直接观察太阳，以免灼伤眼睛。 4、室外辨别方向：带上太阳示意牌和写着“东、南、西、北、清早、 中午和傍晚”的 7 张大卡片，根据上课时间完成学生活动手册第三页的 活动记录表。 四、研讨 1、思考：一天中，太阳在天空中的位置是怎样变

22、化的？我们是怎样利 用太阳辨别方向的？早、中、晚什么时候最热？我们是怎样知道的？ 2、学生自由表达观点，可以选择其中一个问题进行回答，不一定要按 顺序选问题，教师根据学生的回答进行概括：太阳每天有规律的东升 西落，人们根据它早上在东边、中午在南边、傍晚在西边来辨别方向 的。 五、拓展 1、提问：太阳能够发光发热，对动植物和我们生活产生巨大的影响。 你能举一个例子说明吗？ 2、观察课件上的图片，学生从植物、动物和人类三个方面说说太阳对 生物生活和生长的影响。 【板书设计】 3、太阳的位置和方向 太阳 影响 植物、动物、我们的生活 4 4、观察月相、观察月相 【教材简析】 本课是继学生在上一课研究

23、了地球的“邻居”太阳之后研究的另一个重 要的“邻居”月球。由于月球本身不能发光，它只是反射太阳的光， 因此我们在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是 变化的，这一课就是研究月相的变化规律。 教材上的聚焦环节首先告诉学生月相的定义，从而帮助学生准确地了 解这节课要研究的月相的本质。 “过去一周，你看到的月相是什么样 的？”这个问题提示需要至少提前一周布置让学生观察和记录每天的月 相。探索环节的第一个活动是让学生“观察月相图片，描述月相” ，这个 活动是为了让学生通过描述月相来对月相的形态变化有一个具象的认 识。探索环节的第二个活动是“实际观察和记录月相” ，这个活动实际上 是在课堂

24、上整理课前的月相观察记录。教材提供了两种整理记录的方 法供学生选择使用，但是需要教师进行讲解和示范。这个整理的过程 其实也是学生对月相是如何变化的反思过程。 在研讨环节， “不同夜晚的 月相相同吗？”和“我们观察到的月相是怎样变化的？”两个问题是为了 让学生总结归纳月相的变化规律。 【学生分析】 二年级的学生对“月相是变化的”是有一定感知的， 只是在日常生活中没 有总结过月相变化的规律。月相的更替周期是一个月，月相有时会因 为天气的原因而看不见，因此为了让学生获得完整的月相变化规律的 认知，可以从学期初就给学生布置在家观察和记录月相的活动。低年 级的学生可能会对这种长期的观察缺乏耐心，因此需要

25、教师定期用激 励的方法去督促学生坚持记录月相。 【教学目标】 科学概念目标 1、月相是变化的，不同的夜晚月相可能不相同。 2、月相是逐渐发生变化的，有时月相亮面逐渐变大，有时逐渐变小。 科学探究目标 1、能参与观察月相变化的过程。 2、会记录和描述月相变化的过程。 3、能在教师的指导下发现月相变化的规律。 科学态度目标 1、对观察记录月相等活动感兴趣。 2、能坚持客观及时的观察记录。 【教学重难点】 会记录和描述月相变化的过程。 【教学准备】 学生准备：学生活动手册。 教师准备：课件、月相图片。 【教学过程】 一、课前活动 在课前至少提前一周布置观察月相的任务，并让学生在活动手册上记 录观察到

26、的月相。讲解教材上记录月相的两种方法。 二、导入 1、 （PPT 展示几幅不同地方拍摄的含有不同月相的景观照）同学们， 你们看看老师展示的这几幅图有什么相同点呢？（学生会发现都有月 球） 2、这几幅图里的月球有什么不同？（学生会发现形状不同） 3、教师小结：由于月球本身不能发光，它只是反射太阳的光，因此我 们在地球上看到的是月球被照亮的部分，也就是月相。月相是变化的。 设计意图：展示不同地区月相的照片，让学生通过找月相的相同点， 自然地引出对月相的关注。再通过找月相的不同点，初步建立“月相是 变化的”认识，为后面研究月相的变化规律奠定基础。 三、探究活动 1、我们先来看一组月相的图片（PPT

27、展示图片） ，请你们先观察这些 月相并思考一下如何描述这些月相。 2、全班交流。 （学生描述月相） 3、教师小结。 4、现在，请你们整理小结之前在家观察的月相记录，思考月相是怎样 变化的。 设计意图： 让学生描述月相不仅可以再次强化学生对于“月相是变化的” 的认识，同时可以让学生对月相形成具象的认识，为后面描述月相变 化的规律奠定一定的词汇基础。整理课前在家观察月相的记录，可以 为学生自主发现月相的变化规律奠定基础。 四、总结与反思 1、同学们都已经整理好记录了，老师请同学到投影前展示交流。在展 示交流时需要说明两个问题： 不同夜晚的月相相同吗？ 连续观察几天，我们观察到的月相是怎样变化的？

28、2、学生投影展示自己的观察记录并就两个问题进行交流，其他学生补 充。 3、教师可以补充一个完整的月相观察记录。 4、教师小结月相变化的规律：月球是由最初的看不见，到慢慢看到半 圆的月球，接着可以看见一个圆盘形的月球，慢慢地圆盘形的月球又 变成了半圆，只是方向变了，然后慢慢地月球的亮面变得越来越小。 设计意图：学生整理课前观察记录并自主交流展示，可以让学生自主 发现月相变化的规律。教师补充一个完整的月相观察记录是为了弥补 学生由于观察的天数不够以及天气不佳等原因造成的记录不完整的情 况，帮助学生建立完整的月相变化规律的认知。 四、拓展 如果课上的时间足够，可以给学生补充月相变化图，讲解特定形状的

29、 月相的名称，如“新月” “蛾眉月” “满月” “上弦月” “下弦月”等。 【板书设计】 4、观察月相 月相是变化的 【活动手册使用说明】 活动目的：学生通过持续观察，对月相的变化形成初步的认识，为后 面总结发现月相的变化规律奠定基础。 活动手册说明：活动手册上的圆圈代表的是月球，每个圆圈下的横线 是让学生填写观察日期的位置。一共有30 个圆圈，所以最好能够让学 生连续做一个月的观察记录（建议是农历的一整月） 。教师要给学生讲 解涂黑圆圈的注意事项：首先，告诉学生需要将观察到的月相用涂黑 的方式表示；其次，月相的记录要实事求是，如果遇到天气不佳看不 见月相的情况，可以不记录月相，但需要把日期填

30、上去；最后，可以 告诉学生一个小技巧，先用线条将月相的轮廓画出来，然后用斜线画 阴影。 5 5、各种各样的天气、各种各样的天气 【教材简析】 各种各样的天气是2018 教科版二年级上册我们的地球单元 中 的第 5 课。本课将引导学生认识地球家园的天气以及不同天气对我们 生活的影响。教材分为四部分：聚焦部分直接指出本节课的研究主题 是天气，并明确我们要研究天气的变化以及天气对我们地球家园的影 响；探索部分主要引导学生认识、区分不同的天气特征，并且能联系 生活实际从多方面说说天气对我们生活的影响；研讨部分是引导学生 用关联的视角看待阴、晴、雨、雪、风等天气对动植物和人类的影响， 认识不同事物之间的

31、联系；拓展部分的内容是“查阅资料，了解地球上 的极端天气和它们所产生的后果” ，这部分内容是为了让学生对于“天气 对于人类生活影响”有更加深入的认识。同时也是从一个特殊的视角引 发学生辩证地看待事物，从有利和不利两个方面较为全面地认识天气 对人类的影响。 【学生分析】 二年级学生对于各种常见的天气现象已经有一些认识，也基本能说出 来一些比较明显的典型天气现象，如晴、雨、雪等，但对阴、风等的 认识可能会比较模糊。也了解天气会对动植物和人类有些影响，但对 更具体的影响缺乏一些认识。所以需要通过学习了解更多天气现象， 进一步认识天气对动植物和人类的影响，比较全面的认识一些极端天 气和它们带来的一些影

32、响，懂得掌握天气变化规律可以更好的生活。 【教学目标】 1、科学概念目标： 天气现象有阴、晴、雨、雪、风等。 降水、光照、风等天气要素会影响农业灌溉、风力发电、太阳能发电 等在内的人们的生产生活。 2、科学探究目标： 能用自己的语言来描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象的区别。 会描 述天气变化对动植物和人类生活的影响。 3、科学态度目标： 对探究天气现象带来的影响感兴趣。 愿意倾听、乐于表达。 4、科学、技术、社会与环境目标： 懂得天气的变化对人类的影响既有有利的一面，也有不利的一面。体 会到只有掌握天气变化的规律，才能趋利避害，更好地为人类服务。 【教学重点】 区分不同的天气以及不同天气对于人

33、类生活的影响。 【教学难点】 要从有利和不利的两方面描述天气变化对动植物和人类生活的影响。 【器材准备】 学生准备：学生活动手册。 教师准备：各种不同天气的图片、地球上的极端天气和它们产生的后 果资料、教学课件、画图用纸、活动手册等。 【教学过程】 一、导入 1、今天，老师给大家带来一段声音，请大家仔细听一听，想一想。 2、引导学生举手，声音播放完后，组织学生交流。 3、下雨是一种天气现象，今天我们就一起来学习各种各样的天气 （出示课题或板书） 。 二、聚焦 1、天气会影响和改变我们的家园。天气有哪些变化呢？ 2、引导学生交流：例如，昨天是下雨的，我们需要打着雨伞，今天天 气晴了，地面都干了（

34、板书：雨、晴） 3、前天的天气是我们可以（需要） 4、天气是在变化的，那我们还知道哪些天气？ 三、探索 1、说说我们知道的天气： （根据学生的交流引导学生说出各种不同天气的主要特征。如晴天是 阳光充足，云很少。阴天是天空中云很多，偶尔有从云缝中看到的看 到微弱的阳光。 雨天是有雨水落下来等。 补充板书各种天气现象名称。 ） 2、区分不同的天气：同学们对天气的了解还是挺多的，那我们一起来 区分一下学生活动手册第 5 页的课堂活动记录图片中的天气。 （引导学生不仅说出各种天气现象的名称，而且说出各种天气现象的 主要特征。引导学生重点区分阴天和晴天。 ） 3、下雨对我们的生活会产生什么影响？ 4、有

35、哪些有利的地方和不利的地方？ 5、其它天气对我们的生活又有哪些影响？ （引导学生根据生活中常见的天气现象说说天气对我们生活的影响， 侧重于对我们的生活从有利和不利方面进行交流。 ） 6、小结：各种不同的天气对我们的生活产生很多影响，有些对我们的 生活是有利的，有些是对我们的生活是不利的。 四、研讨 1、阴、晴、雨、雪、风等天气还对动植物和人类有哪些影响？请同学 们看着图片说一说。 2、组织小组讨论，讨论出对动植物和人类有利 的影响请在学生活动手册第 5 页上面的左边画一颗五角星，讨论 出对动植物和人类有利的影响请在学生活动手册第5 页下面的右 边画一个三角形。 3、集体交流，对优秀的小组和学生

36、进行表扬。 4、播放视频：天气不仅对我们人类生活产生影响，还对动植物产生影 响， 5、研讨小结：阴、晴、雨、雪、风等天气还对动植物和人类有些影响 是有利的，有些影响是不利的。 五、拓展 1、在我们生活中还有一些特殊天气现象，因为来得很猛烈，所以我们 称它为极端天气，你知道哪些极端天气？（结合学生交流，适当板书） 2、这些极端天气会对我们的生活产生什么影响？（引导学生分析这些 极端天气也有有利的一面。 ） 3、因为极端天气给动植物和我们人类带来的影响很巨大，如果不提早 做好准备，会造成很多损失，所以我们也称这些极端天气为灾害性天 气。 4、请同学们课外多多关注各种各样的天气。 【板书设计】 5、

37、各种各样的天气 阴 台风 晴 暴雨 雨 冰雹 雪 大雾 风 6 6、不同的季节、不同的季节 【教材简析】 本课研究的是地球家园经历不同季节时所产生的典型现象，以及季节 变化对动植物和人类生活的影响。 教材上从“在不同的季节， 我们的家园发生了哪些变化？”这个问题并配 合四季的图片导入到本课的研究主题不同的季节。导入的问题也 表明本课要研究的是季节的更替所带来的地球家园的变化。探索环节 的第一个内容是“展示我们收集到的有关四季的资料” ，这就要求教师在 课前需布置收集四季资料的任务，并在这一课时将资料带到课堂做展 示。第二个内容是“举例说说，在不同的季节，动物、植物和人们的衣 着有何变化？” ，

38、这个问题是为了让学生建立季节变化与地球家园上的 动植物和人类生活的联系。 第三个内容“拼贴一张四季变化图”是为了让 学生通过用相应的词语描述不同季节的特征来进一步深化对于不同季 节特点的认知。在研讨环节，通过“我们的地球家园在不同的季节有哪 些不同？”和“季节的变化对动植物和人有哪些影响？”两个问题的研 讨，让学生总结反思前面对于不同季节特征的认知，同时深入思考季 节的变化对动植物和人类的影响。在拓展环节，制作季节礼盒是为了 让学生亲近大自然，寻找大自然的恩赐，从而更加热爱大自然。 【学生分析】 二年级的学生对于季节的更替和每个季节地球家园的特点是有一定认 识的，但是可能认识得并不全面，所以教

39、师需要通过让学生课前收集 四季的资料并在课上展示来帮助学生对不同季节地球家园的变化建立 清晰的认知。另外，学生对“季节的变化对动植物和人有哪些影响”这个 问题是有相对比较丰富的生活经验的，教师需要给学生充分的时间表 达，并帮助学生从有利影响和不利影响两方面对回答的内容进行分类。 【教学目标】 科学概念目标 1、春、夏、秋、冬，一年中季节变化的典型现象各不相同。 2、季节变化对植物生长、动物迁徙和人类衣着都会产生影响。 科学探究目标 1、会描述一年中季节变化的典型现象，会拼贴四季变化图。 2、会举例说明季节变化对动植物和人类生活的影响。 科学态度目标 1、对探究四季现象及其对地球生命的影响感兴趣

40、。 2、善于倾听，乐于分享。 科学、技术、社会与环境目标 认识四季变化给地球生命带来的影响，懂得只有掌握四季变化的规律， 才能更好地适应变化。 【教学重难点】 知道季节变化对动植物和人类的影响。 【教学准备】 学生准备：学生活动手册。 教师准备：课件、四季的典型图片、四季变化的资料。 【教学过程】 一、导入 1、谈话：上节课我们研究了天气，今天这节课老师要和大家一起来研 究我们地球家园的四季。 2、请大家先欣赏具有四季特征的典型图片，思考：在不同的季节，我 们的地球家园发生了哪些变化？ 3、学生欣赏图片后全班交流。 4、教师小结。 设计意图：在导入环节让学生欣赏具有四季特征的典型图片并思考不

41、同季节地球家园发生的变化，这是为了让学生建立四季变化对地球家 园的影响的初步认识，为后面的深入研究做铺垫。 二、探究活动 1、刚刚我们欣赏了四季的图片，并交流了不同季节地球家园发生的变 化， 课前也布置大家收集了有关四季的资料。现在，老师想给大家一个“拼 贴四季图”的挑战，看看大家对四季的了解。 2、请大家拿出活动手册，将最后一页不同季节的描述词语剪下来粘贴 在相应的季节。 3、学生完成活动手册并全班交流。 4、教师小结。 设计意图： “拼贴四季图”的活动是为了深化学生对于四季特点的认知， 为后面思考季节变化对动植物和人的影响做铺垫。 5、刚刚，我们通过观察和挑战知道了不同季节的特点以及不同季

42、节里 我们地球家园发生的变化。接下来，老师想让大家研究一下不同季节 的变化对于动植物和人有哪些影响。 6、课前已经布置大家收集了有关四季的资料，现在请以小组为单位分 享小组成员收集的资料，并思考：不同季节的变化对于动植物和人有 哪些影响呢？提示大家要从有利影响和不利影响两方面思考。 设计意图：以小组为单位分享收集的资料并思考不同季节的变化对于 动植物和人的影响，这个活动不仅有利于学生建立季节的变化与动植 物和人之间有着密切联系的认识，而且可以培养学生的团队合作意识。 三、总结与反思 1、小组派代表进行展示交流不同季节的变化对于动植物和人有哪些影 响，其他小组成员进行补充，教师板书学生交流的关键

43、词。 2、教师小结：季节的变化会对动植物和人产生有利影响和不利影响。 设计意图：小组派代表展示交流，其他小组进行补充，有利于学生全 面地认识不同季节的变化对动植物和人的影响。同时，教师板书记录 学生交流的关键词，可以帮助学生从四个季节分别对动植物和人的影 响进行分类记录，从而帮助学生形成分类思考和讨论的意识。 四、拓展 拓展环节可以开展一个“寻找大自然的恩赐，制作季节礼盒”的活动，请 学生课后收集秋季的叶和种子， 制作一个“季节礼盒” ， 下节课进行展示。 设计意图：制作“季节礼盒”是为了让学生更加亲近大自然， 学生在活动 中，不仅体会到大自然与人类是密不可分的，而且会更加热爱大自然。 【板书

44、设计】 6 6、不同的季节、不同的季节 四季：春、夏、秋、冬 四季变化对动植物和人的影响： 春 夏 秋 冬 有利影响 不利影响 【活动手册使用说明】 活动目的：用合适的词语描述每个季节，是用来深化和检验学生对于 四季特征的认知。拓展活动“画一画你最喜欢的季节以及这个季节中的 植物、动物或人”是为了让学生反思不同季节中的植物、动物和人的变 化，并养成善于观察和发现的本领。 活动手册说明：活动手册上的课堂活动记录是在四个大格子里分别粘 贴相应季节的描述词，即让学生把最后一页的词语剪下来贴在格子里， 也可以直接选好适合的词语抄在格子里。活动手册上的拓展活动“画一 画你最喜欢的季节以及这个季节中的植物

45、、 动物或人”安排在课后完成， 教师可以将学生的画贴在科学教室进行展示。 7 7、做大自然的孩子、做大自然的孩子 【教材简析】 做大自然的孩子是这个单元的最后一课，课题表明在地球家园上 我们人类要与自然和谐共生，这也是本课研究的主题。 教材从“动物、植物和我们都生活在地球家园中。亲近大自然，做大自 然的孩子，会让我们了解更多大自然的奥秘”这段话聚焦到本课的研究 主题。探索环节的第一个活动是“寻找动植物和我们的联系” ，这个活动 帮助学生将人与自然的关系进一步聚焦到人类与动植物之间的联系， 并让学生在生活经验中自主发现动植物对于我们人类的重要性。第二 个活动“爱护小动物” ，是为了让学生能够在了

46、解了动植物对于我们人类 的重要性之后，通过制作小鸟的家来尝试力所能及地保护动物。在研 讨环节，通过“说说与我们的衣、食、住、行有关的动植物”和“人类的 生活与动植物有哪些联系？”两个问题的探讨，进一步认识到动植物对 于人类生活的重要性。拓展环节让学生到野外了解更多动植物与人类 的联系，是为了让学生在亲近大自然的同时更加全面地了解动植物与 人类的联系。 【学生分析】 二年级的学生对于“动植物和我们是有联系的”是有一定认识的， 但对于 具体到衣、食、住、行方面的联系，学生回答起来是有困难的。教师 需要给学生一些例子作引导，启发学生思考。对于制作小鸟的家的活 动，学生是非常有兴趣的，但是在选材和制作

47、上存在一定的困难。因 此在制作之前，从材料的选择到制作的步骤，老师都要给学生细致的 指导，帮助学生顺利完成。 【教学目标】 科学概念目标 人类的衣、食、住、行离不开动植物提供的资源。 科学探究目标 1、能说出人类生活离不开动植物的一些实例。 2、能参与制作一个爱护小动物的装置（ “小鸟餐厅”或者小鸟之家） 。 科学态度目标 1、对探究动植物与人类关系的活动感兴趣。 2、愿意倾听，乐于表达。 科学、技术、社会与环境目标 认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。 【教学重难点】 认识到动植物与人类的关系，体会到应该保护身边的动植物。 【教学准备】 为学生准备：学生活动手册、记录表、剪

48、刀、牛奶盒子、绳子。 教师准备：课件、动植物与人类生活相联系的资料、班级记录表。 【教学过程】 一、导入 1、谈话：同学们，我们前面的学习都是围绕我们的地球家园展开的， 我们学习了地球家园的重要组成部分土壤、太阳、月相、天气、 四季。你们知道吗，我们的地球家园其实还有另一个名字大自然。 大自然中的动物和植物都是我们的同伴。 2、我们在大自然中的同伴动植物和我们之间有什么联系呢？ 设计意图：直抒胸臆地导入，不仅小结了前面几课的内容，奠定了本 课作为本单元总结课的地位，同时也让学生迅速了解本课研究的主题 是人类与动植物之间的关系。 二、探究活动 1、为了帮助同学们全面细致地思考我们人类与动植物之间

49、的联系，请 你们小组讨论与我们的衣、食、住、行有关的动植物，并记录在发给 每个组的记录表上。老师先给大家各举一个例子，比如棉花可以拿来 做衣服，西瓜可以被我们食用，树木可以拿来盖房子，橡胶可以拿来 做轮胎。 2、现在请同学们小组讨论完成记录表，记录表中需填写10 种以上的 动植物名称。 3、学生小组讨论并填写记录表。 与我们衣食住行有关的动植物 衣食住行 设计意图：让学生先小组讨论交流“动植物和人类生活之间的联系” ，并 以分类记录的方式记录小组讨论的成果，这样不仅使学生在讨论时目 标更加明确，讨论更加高效，而且也使后期的全班交流更加有序和全 面。 三、总结与反思 1、学生完成记录表后，请小组代表展示小组记录并和全班进行交流， 其他小组进行补充，教师在班级记录表中进行记录。 2、刚刚大家对于人类的衣、食、住、行和动植物的联系交流得非常全 面。除了人类的衣、食、住、行和动植物有所联系，动植物还和人类 生活的哪些方面有联系呢？ 3、全班交流。 4、教师小结：动植物和我们人类生活的方方面面都有着密不可分的联 系，因此我们要爱护动植物。 设计意图： 提出“动植物还和人类生活的哪些方面有联系”这个问题是为 了进一步完善动植物和我们人类的联系，从而让学生更加深刻地体会 到动植物对于我们人类的重要性，人类要力所能及地保护动植物。 四、拓展 1、今天