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1、艺术的提问数学课堂的新追求艺术的提问数学课堂的新追求武鸣县两江镇白云小学谢锦锋内容摘要：内容摘要：课堂提问是一堂课的有机组成部分，从课堂提问的类型来看，常用类型有：1、知识回忆型提问，2、设置悬念型提问，3、兴趣激发型提问，4、课堂延伸型提问。其方式方法必须从教学内容和学生实际出发，与课堂教学艺术融为一体。关键词：关键词：课堂提问知识回忆设置悬念兴趣激发课堂延伸正文内容：正文内容：课堂提问是一堂课的有机组成部分。它不仅有利于学生加深对所学知识的理解和掌握，同时也有利于培养学生的语言表达能力及思维能力，帮助学生掌握数学思想和方法；培养学生自主探索的求知欲望，激发学生学习兴趣。从课堂提问的类型来看
2、，常用的类型有：一、一、回忆性提问回忆性提问这是一种常用在课前或课堂结尾的提问。1、用在课前的提问主要是让学生回忆已有的知识与生活经验，从而为新知识的学习做好知识上、思路上、方法上的铺垫而设计的问题。这类问题要求学生作出完整的准确的表达性答复，只要学生通过记忆，背诵就可以答复。例如，教学“分数的基本性质”，教学新知前，教师提问：“我们已学过除法中商不变的性质，谁能举例说明什么叫做商不变的性质？”。2、用在课堂结尾的提问。主要是教师利用一节课结束前的几分钟，简明扼要地对本节内容进行回忆性提问。如：这节课你学会了什么？掌握了什么知识？这些回忆性提问，一方面可以让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加
3、以梳理，辨清知识之间的联系和区别，加深对知识的掌握；另一方面进一步强调教学重点和难点，以促进其认知结构的建立和完善，从而提高学生运用知识解决问题的能力。如：教学“除法”中，教师提出：1、这节课我们学了什么内容？除法2、什么样类型的题目我们才可以用除法进行计算？物体进行平均分的时候，我们可以用除法进行计算。3、你觉得要迅速、准确地做出除法题最重要的一点是什么？看清题意、记熟乘法口诀，这样要用的时候才能脱口而出。4、除法算式各部分的名称你们能清楚地说出吗？学生答复，教师随即完成板书。这时，板书就变成了这样：除法平均分1 5 3 =5被除数除数商读作：十五除以三等于五。最后，让学生联系生活实际编一些
4、平均分的除法应用题，即编即答。这样，既稳固了所学的知识，提高了学生的口头表达能力，“活学活用”，又增强了学生解决生活实际问题的能力，真正表达了新课标“生活数学”的理念。又如教学“角的初步认识”，可以这样来给学生回忆提问：1、这节课我们学习了什么知识？角的初步认识2、角有哪些组成部分？角有顶点和两条边组成。课堂提问完后，让学生在课本中画出本节课的学习重点，并加以批注，便于复习，培养学生良好学习习惯的养成。二、设置悬念型提问有时我们常常以提出问题，设置悬念的方式引入新课，用以激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。因此，在课堂结尾时，不妨引导学生用本节课所学到的知识，分析解决上课时提出的问题消除悬念，做
5、到悬念不悬。这种结尾方式，既能稳固课堂所学到的知识，又照应了开头，因而使课堂教学形成了一个相对独立完整的主体。如：教学“两整数相除有余数的除法”，导入新课时设疑：被除数和除数同时扩大或者同时缩小相同的倍数，商不变。如遇到有余数的情况下，余数会怎样？也不变吗？讲完新课后教师结合出现的几对算式，引导学生 提出：被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，如果有余数，那么余数也扩大或缩小相同的倍数。这时释疑解惑，前呼后应，形成对照，使学生豁然开朗。又如：教学数学实践课“摆一摆想一想”，导入新课时教师出示一张两位数的数位表和1 颗围棋子边摆数边设疑：小朋友，你们看，我用一颗围棋子摆了两个数，它们分别是1、1
6、0，那你们想知道2、3、4、5、6、7、8、9 颗围棋子又能摆出几个数？摆出的数又分别是多少吗？新课结束后课件上出现这样一张表格 如左图。教师根据学生练习后出现的表格，引导学生进行课堂提出：用十以内的棋子在两位数表格内摆数，摆出的数比棋子数多一个。表格中上面蓝色数字为围棋子数，下面红色数字为围棋子摆出的数字数。这种的设置悬念式提问，能给学生留下深刻的印象，更重要的是帮助学生进一步掌握了本课的主要知识。三、兴趣激发型提问托而斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课堂如果能设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂提问，能让学生调节疲劳，保持学习兴趣，使学生感到数学课并非枯燥无味，而是
7、妙趣横生的。如：“长方形、正方形的认识”这样设计：师：我们小朋友在课间活动时，经常做“猜猜我是谁”的游戏。今天我把小猫、小狗、小猪全都请来和大家一起做猜谜游戏，游戏开始了。电脑显示 1：小猫配音我的背后藏了一个正方形，可以看见的这条边是6 厘米，小朋友，你知道看不见的三条边是多少厘米呢？请说出你的理由。电脑显示 2：小狗配音我的背后藏了一个长方形，可以看见的两条边长分别是5 厘米和 4 厘米，小朋友你知道其他两条边长是多少厘米吗？你能说出理由吗？电脑显示 3：小猪配音小朋友们知道我是谁吗？小猫和小狗说我身后也藏了一个图形，他们只告诉我这个图形是个四边形，四个角是直角，一条边是7 厘米。小朋友们
8、能不能帮我想想它是什么图形？其他三条边的长度又是多少？为什么呢？通过以上游戏，目的在于营造质疑问难的氛围，通过猜测、说理，这个趣味性游戏极大地调动了学生学习的主动性和积极性，促使学生思维活跃。在对概念进一步稳固内化的同时，也较好地培养了学生思维的灵活性以及口头表达能力。借这样一个趣味游戏，将本节课的重点、难点融入其中，在游戏中很好地完成了课堂提问。又如：教学“认识时间”，课堂提问设计趣味故事“时光老人来做客”做提问。首先用多媒体投影出示“时光老人”，并伴随录音：我是时光老人，小朋友们天天都和我打交道。我喜欢一个劲儿地向前走，从不停止脚步。会利用时间的小朋友，抓紧每一分，学习成绩不断提高；贪玩的
9、小朋友，我就从他身旁悄悄地溜走。今天，我来检查小朋友，看谁把时间学得最好！1、谁知道，时针从一个数字走到下一个数字是多长时间？分一格是多长时间？2、哪个小朋友告诉我，1 小时等于多少分？3、你会读出电子钟显示的时间吗？哪个小朋友能看出钟面所指的时间？屏幕上出现蜗牛电子钟时间分别为：81512：054、谁能在钟面上拨出2 点 30 分？教师出示一口实物钟，请学生来拨。时间老人(配音)：小朋友们学得真好！我送给大家一把金钥匙，投影出示：金钥匙希望小朋友今后珍惜每一分时间，用金钥匙去打开知识宝库的大门！邀请时光老人来做客，生动的语言，形象的画面，把学生带入了一个神奇的童话世界。通过与时光老人的对话，
10、理清了本课的教学内容，提问了全课，进行了多种形式的检查练习，稳固了新知，同时也适时地进行了珍惜时间的思想教育。四、课堂延伸型提问四、课堂延伸型提问假设是考虑因材施教，还可以用延伸式进行课堂提问。这种方法是指在课堂提问时，为学生提供一些智趣相融，有思考价值的问题，激发学生探新的愿望，把课堂提问作为联系课堂内外的纽带，引导学生向课外延伸，活跃第二课堂。让学生用新知识去解决生活中的实际问题，同时用生活知识充实、提高自己的数学知识。真正表达新课标：“生活数学化、数学生活化”的理念。如：教学“统计”时设计这样的课堂提问。1、今天学习的统计图是以一个单元格代表多少？2、刚刚统计的数据都是不超过50 的小数
11、据，如果是超过50 的乃至是几百、几千的数字，又该怎样制作统计图？3、如果我让你们到家中去统计你家一年中每月的支出费用，同时让你们制作好统计图、统计表，有信心完成吗？又如：教学“认识人民币”这样提问。师：小朋友们，你们平时经常逛超市吗？逛超市一定要带人民币，今天就请你和你的爸爸妈妈一起去逛逛超市，结帐的时候请你来付钱给收银员阿姨，想想你给了她多少钱，她又找了你多少，这样找钱有错吗？明天请你来告诉我们你在超市用了多少钱？并且还要来比比谁的记性最好，记住的商品价格最多。统计知识和人民币知识具有很强的实用性，它们也只有用到现实生活中去，才有现实意义，否则也就等于是纸上谈兵一般。总之，教学是一门科学，又是一门艺术，而课堂提问是其中的一个有机组成部分。其方式方法必须从教学内容和学生实际出发，与课堂教学艺术融为一体。这就要求我们教师既要知常，又要晓变，用自己的心血设计出具有特色、富有实效的提问方式。