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1、人教版八年级下册吆喝教学设计吆喝写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”，质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛随着这吆喝声而鲜活起来。下面是小编为大家搜索整理的人教版八年级下册吆喝教学设计，希望对大家有所帮助。【教学目标】知识与能力：1、识记并能运用文中的重点词语。2、了解旧时吆喝的内容、种类、作用。3、培养学生搜集整理资料及赏析语言的能力。过程与方法：1、学生可以以小组为单位搜集整理本地的吆喝，以增加对吆喝的感性认识。2、点拨法。情感态度价值观：培养学生热爱本土民俗文化的情感。【教材分析】吆喝是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及
2、趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。吆喝写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”，质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛随着这吆喝声而鲜活起来。以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣。但中学生，对于旧时的吆喝相当陌生，这就为教学带来了的难度。为帮助学生拨去知识的疑难，教学时先让学生走出课堂，搜集、整理本地的吆喝，了解本土文化;另外，课堂上教师借助音像资料，增强学生对北京吆喝的了解，以此让学生对吆喝有个感性认识。同时也为第四单元的综合性学习“去民间采风”作准备。【教学重
3、点】学习课文，把握文章的内容及作者的情感。【教学难点】开展语文活动，切实有效地提高学生的语文能力。【课前准备】1、要求学生掌握以下词语。囿 钹 招徕 饽饽 秫秸秆 随机应变 合辙押韵 油嘴滑舌2、让学生课前搜集身边的吆喝(提示：学生可以向父母、爷爷奶奶了解，也可以上网去搜索)，以便对吆喝有点感性认识。3、教师准备有关吆喝的音像资料。教师也搜集一些本地的吆喝以便与学生交流。宿松本地的吆喝有：“磨剪子，铲刀”“收破烂，有破烂的收诶”【教学时数】1 课时【教学过程】一、导入新课先播放侯宝林先生的卖布头，由此引入新课。思考：通过听卖布头，你从中得到了有关吆喝的哪些信息?明确：吆喝有明显的地域特色;形式
4、多样不拘一格;有广告的作用。二、走进吆喝，把握文章内容要求学生自主阅读课文。想一想，作者围绕北京的吆喝写了哪些内容?提示：回答这个问题可以抓住文中的关键语句。学生可能涉及到的语句有：1、“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖。”2、“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。”3、“叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。”4、“有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉。”5、“特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。”师生讨论，明确：第 1 句是过渡句，很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了
5、文章标题;第 2 句是总领句，总领第 510 段，介绍北京从早到晚，一年四季不同的吆喝声;第 3、4、5 句是段落中心句，分别介绍了各种了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，从而让读者对吆喝有了更深一步的了解。师生归纳文章内容及思路：第一部分(13)：吆喝的种种音响。第二部分(410)：早晚及四季的吆喝。第三部分(1114)：吆喝的文化内涵(包括主要内容、声调变化、音韵节奏。)三、听吆喝，感受原汁原味的吆喝四、赏吆喝，品味京白语言的特色1、萧乾先生在北京城杂忆第二篇京白中介绍了京白的几个特点，其中说到：名物词后边加“儿”字是京白最显著的特征。如：“葫芦儿刚蘸得”“小玩艺儿赛活的”“蒸而又炸
6、呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。”“栗儿味儿的白薯”“萝卜赛过梨”“葫芦儿冰塔儿”“冰棍儿三分嘞”另外，作者在写作过程中也掺合着运用了京白语言，如：(1)还要会现编词儿;(2)声音厚实，词儿朴素;(3)到学校还可以大嚼一通儿2、赏析吆喝的文化内涵。、有点滑稽，却也牢牢地抓住了过路人的心理，一想，八成你也坐下来等开锅。如：“馄饨喂开锅!”;“葫芦儿刚蘸得”。、运用夸张的手法，让人产生一种购买的欲望。如：“喝了蜜的柿子”;“就剩两挂啦”(言下之意赶快来买，实际上还有许多);“小玩艺儿赛活的”;“萝卜赛过梨”。、运用比喻的手法，形象生动。如：“栗儿味儿的白薯”;“葫芦儿冰塔儿”
7、、诙谐幽默。如：老太太(那个)真行好，给个饽饽吃不了。东屋里瞧(那么)西屋里看，没有饽饽赏碗饭。、较为详细介绍制作过程的。如：“蒸而又炸呀，油儿又白搭。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸。”、词儿朴素的。如：“硬面饽饽”。3、教师请一名学生模仿本地的一种吆喝，然后比较本地吆喝与北京的吆喝有什么不同。五、悟吆喝，体会作者的思想感情提问：介绍各种吆喝声的过程中，作者流露了什么情感?学生找到的句子可能有：“其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖。到了夜晚的叫卖声也十分精彩。”“更值得一提”能够表现出作者提到北京吆喝时的一种自豪及喜悦的心情。“从吆喝来说，我更喜欢卖硬面饽饽的：声音厚
8、实，词儿朴素，就一声硬面饽饽，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么。”“更喜欢”表现出作者的对朴素的吆喝的衷情与喜爱。“一听烤白薯哇真热乎，就非买上一块不可。一路上既可以把那烫手的白薯揣在袖筒里取暖，到学校还可以拿出来大嚼一通。”这句话听了让人多温暖，勾起了作者对童年生活的美好回忆。我们读了以后，也会有种似曾相识的感觉。“有一回他在我身后 哟 了一声，把我吓了个马趴。”夸张中带有写实的成份，令作者多年后回想起来也觉有趣，值得津津乐道。教师总结归纳：作者在介绍这些吆喝时总体上是充满了美好的怀念之情的，那种对往事的美好的回忆，那种至今想起来仍忍俊不禁的情态也流露在字里行间。六、延伸拓展1、学生交流介绍自己搜集到的宿松本地吆喝，并试着表演。(教师可以通过示范一两句吆喝的方式来消除学生的尴尬。)2、对一些吆喝进行再创作，给它编词。【板书设计】吆 喝萧乾器乐吆喝 声乐：早晚、四季广告思想感情：愉悦、怀想