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1、关于小学生心理健康状况的调研报告摘要：小学生正处于各种心理机能不断发展的重要时期,为了了解小学上的心理健康，探索有效的小学生心理健康教育模式。运用心理健康诊断测验(mht)对河南鹿邑县贾滩镇 300 名小学生进行问卷调查，有效问卷260 份。结果显示小学生心理健康状况总体水平较好。关键词：小学生，心理健康，调研一、前言近年来，教育部门开始重视学生的心理健康教育问题。教育部关于加强中小学心理健康教育若干意见 中也明确指出“中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会对人的素质要求的需要。”随着教育改革的发展，人们的心理压力越来越大，心育日益受到人们的重视。所谓“心育”为心理教育的
2、简称，它是旨在培养发展学生的健康心理，从而促进其个性完善的教育。当今社会中小学生心理健康问题日益严重，其主要表现为无法承受学业的压力造成了情绪困扰，还有到学校学习，环境的突然改变使得学生难以适应。在这样的情况下，学生由于心理健康问题长期得不到疏导，不能及时采取有针对性的引导措施，往往会诱发一些心理问题，有些学生甚至由此产生严重的心理和生理疾患。因此，为了小学学生的健康成长，我们必须来研究小学学生的心理健康教育问题。河南省最近几年的调查结果，随年龄增长，心理卫生问题有较大的上升幅度，初中生为13.76%，高中生为18.79%，大学生为 25.39%，农村学生比城市学生严重，女大学生比男大学生严重
3、。1992 年石国兴的报告指出农村中小学生的心理健康问题具有较高的检出率为18.48%，心理健康问题的检出率随年级升高而上升，女生比男生严重。夏雪芳在对小学生心理健康的研究中就提出几个小学生心理健康存在的问题。小学生人际交往问题明显，小学生有比较明显的人际交往焦虑，表现在交往上有自卑倾向，人际交往能力欠缺。他们有心事不愿意倾诉的比例较高，和教师交往不够主动，惧怕家长。农村小学生家庭教育存在问题，农村小学生家庭文化生活比较贫乏，家庭教育能力匮乏，有的家长还存在重男轻女思想。由于大多数家长自身文化水平和经济水平都比较低，很难辅导孩子的作业，当孩子犯错误时，要么放任不管，要么一顿打骂，因此在孩子的心
4、理产生厌学等情绪。二、调查目的有 90.5%的学生是健康的，但也有 9.5的小学生存在较明显的心理健康问题，如学习焦虑、冲动倾向、恐怖倾向、对人焦虑和自责倾向等等；从而提出应重视小学生的心理健康教育，尽快由应试教育向素质教育转变，同时需进一步重视家庭教育并特别重视女学生的心理健康教育。长期以来，我国的学校教育一直沿用传统的应试教育模式，存在着重智轻德、重表（身体）轻里（心理）的现象，学生的心理问题较少受到重视。近几年来，随着社会的发展和教育改革的不断深入，应试教育所带来的种种弊端日益被人们所认识，为此我国已明确提出了由应试教育向素质教育转轨的口号，学生的心理素质受到了越来越多的关注。三、调查对
5、象素质教育是以培养学生在思想道德情操、科学文化知识、身体和心理素质、劳动和生活技能等方面得到和谐发展为宗旨的，学生的心理素质的培养是素质教育的一个核心内容。但现阶段涉及较多的还是心理问题较明显的大中学生，小学生的心理健康问题仍未受到足够的重视。而实际上由于社会的发展、各种竞争的不断加剧以及家庭教育和学校教育的一些失误，许多心理问题都表现出了向低龄化发展的趋势。同时大中学生存在的许多心理问题的成因也常可追溯到他们的小学时代。因此，对小学生开展心理素质教育非常有必要。有鉴于此，我们对小学生的心理状况作了调查，旨在了解小学生的心理现状，分析小学生心理问题的发生率和困扰小学生的主要心理问题及其成因。从
6、而为在本县有效地开展小学生心理素质教育提供参考。四、调查步骤与方法我们的调查选用华东师范大学心理系编制的心理健康诊断测验作为测验材料。miit 由八个内容量表构成，分别为：（1）学习焦虑；（2）对人焦虑；（3）孤独倾向；（4）自责倾向；（5）过敏倾向；（6）身体症状；（7）恐怖倾向；（8）冲动倾向。每一个内容量表的得分可以转换成标准分，八个内容量表的标准分相加即为全量表总焦虑倾向的标准分。我们从鹿邑县贾滩镇 300 名小学生调查对象，其中男生 160 人，女生 140 人。年龄为 913 岁。五、调查结果小学生心理健康情况:按心理健康测验总分评定，300 名小学生心理健康问题的检出率为 1.3
7、8%。各种心理健康问题总检出率非常高，其中对学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向各因子检出率分别为 5.49%、5.12%、1.57%、2.35%、3.54%、10.24%、5.91%、40%。心理健康问题以冲动倾向检出率最高。值得注意的是从整体上看，农村女生的心理问题多于男生，这可能与女生受过度保护有关。同时，根据本次调研样本，小学生的心理健康总标准分的均分为 43.6129，心理健康状况较好。最小值为 18.00，最大值为 67.00.不同年级的学生各种心理健康问题的检出率不同。以六年级最高，总体上从四年级到六年级呈递增的趋势，其原因有待深入探讨。
8、从调查结果中还发现，农村学校突出的心理问题是“冲动倾向”、“对人焦虑”、“身体症状”、“恐怖倾向”。但不同年级阶段的学生心理健康问题的重点有所不同,如四年级主要以对人焦虑、冲动倾向、身体症状为主;五年级主要以冲动倾向、学习焦虑、恐怖倾向为主;六年级则以冲动倾向、身体症状、恐怖倾向、学习焦虑为主。所以在解决不同年级的心理问题，重点不相同，方法特不同。应制订有针对性的有关措施进行群体心理教育和心理辅导。六、存在的问题小学生心理健康状况总体良好，但还存在不可忽视的问题。学校的小学生主要存在以下一些心理健康问题。最突出的是行为冲动,我行我素。二是学习障碍，缺乏自信心、上进心。三是人际关系障碍，胆小害羞
9、,交往、合作能力差。四是自我意识障碍，逃避困难依赖性强,承受能力差,意志力不强。除了这些还有为人处世较敏感、躯体化障碍等等心理问题。七、造成心理问题的原因分析造成小学生心理障碍的原因很多，其中最主要的有社会原因、家庭原因、学校原因和各种生理原因。1、社会原因：社会的整体环境恶劣，会导致小学生对生活失去信心。小学生生活的周边环境负面因素太多，使他们对周围的人失去信任，长期以往，在他们的心理上留下阴影。由于社会环境影响面大，对小学生所造成的影响不是点式的，而是面式的，这样就会使一批小学生受到影响，产生心理障碍，对于我们这个人口众多的大国来说，其绝对总数是不可忽视的，其对社会发展的潜在的负面影响也将
10、是巨大的。因此，国家的和平，社会的安宁，人们生活的文明程度，是营造良好、和谐的社会生活环境的最重要因素之一，也是减少小学生心理障碍的决定性因素之一。2、家庭原因：就家庭教育而言，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性。国内外大量研究表明，残缺家庭对孩子的心理发展是很不利的。残缺家庭是指核心家庭中父母一方因离婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成员不全的家庭，亦称单亲家庭。我国心理学者曾对我国 28 个省、市、自治区 1564 名 15 年级的小学生的情绪情感进行比较分析(其中离异家庭729 名，完整家庭 825 名)，发现离异家庭的儿童则表现出更多的消极情感，如焦虑、冷漠、自卑、孤僻、萎缩、敌对等，
11、并因此影响到他们的学习生活及社会生活。在双亲不全的家庭中，以双亲不和对小学生有更大的影响，父母长期的分歧、争吵、敌对会使孩子内心产生严重的焦虑、矛盾、神经质，甚至导致心理变态及反社会行为。另外，在一些家庭中，小学生长辈因自身的心理障碍，在和小学生的交往过程中，有意无意的使其病态心理影响了小学生;同时，一些小学生的长辈，相互关系紧张，他们不注意自己行为对小学生的影响，从而使一些小学生下意识的对自己周边的人或事物，采取敌意的态度。据调查，我校学生中普遍存在着自理能力较差，独立完成工作的能力较弱，依赖性比较强，脱离家庭、亲人的照顾将寸步难行。产生原因是由于家长只注重智力培养，而忽视能力的培养。父母娇
12、养、过分保护、照料，从而导致学生一切都由家长包办代替，产生依赖性，缺乏独立性，缺少自我服务、自我锻炼意识。这样会给孩子以后参加工作，走向社会带来许多障碍。调查中，在和小学生的交谈中，了解到个别小学生的心理障碍确是因为家庭原因造成的。有个小学生家庭父母不和，关系紧张，甚至到了快离婚的地步，使这个小学生的心理受到严重冲击，使她的心理健康受到影响，造成这个小学生的心理障碍。3、学校原因：以往的时间里，由于受应试教育的影响，教师为提高升学率，家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题。所以，教师在课内只抓智育，而课后家长又让学生参加多种补习班，加重了学生的学
13、习负担。学生没有多余的时间来做自己喜欢做的事情。主要表现在考试紧张、厌学、偏科，上课注意力不集中。产生原因主要是教师的教学方法不当，使学生失去学习兴趣和信心;家长对学生的期望值又过高，加上社会给学生造成的心理压力，使学生心理负担过重，认为学习是一件非常痛苦的事情，没有达到快乐学习的目的。4、生理原因：在调查中，我了解到一些小学生，由于他们的智力超常或者智力底下，他们觉得，自己和其他人往往显得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小学生一样得到正常的发展，时间一长就有了某种心理障碍;还有一部分小学生，他们因先天或后天的原因身体残缺，这使他们下意识的产生了自卑感和心理障碍。八、总结与建议 1、确立心
14、理健康意识，明确心理健康教育的任务，坚持做到以人为本。由于应试教育的影响，只重视学生的学习，缺乏对学生进行心理健康教育的意识，忽视了学生良好心理素质的培养，致使部分学生的心理发展处于较低的水平，各种心理问题得不到及时辅导解决。现代社会需要学校培养的人，必须具有适应未来社会竞争的良好心理素质。学生心理素质的提高，对学业和考试成绩的提高有积极影响，但不能把学校心理健康教育的任务，当作仅仅为教学、考试服务。学校心理健康教育的根本任务是提高学生的心理素质，开发学生的心理潜能，促使他们的全面素质和个性的和谐发展。2、对教师进行全员培训，普及心理健康教育的基本知识，提高教师的心理素质。教师的心理素质影响着
15、心理健康教育的质量，学校开展好心理健康教育的关键在于教师。应重视引导教师学习心理健康教育的基本知识，提高他们的心理教育、辅导水平，加强心理心理健康教育的学科渗透。3、开设课程，做好预防工作有条件的学校，应开设心理健康教育活动课，面向全体学生普及心理卫生常识，提高学生应付各种心理困扰的能力，防止心理疾病的发生，维护身心健康，对学生当前突出的心理问题应及时矫治。4、建立心理咨询、辅导机构，加强个别辅导。学校开展心理健康教育，如果没有相应的机构，就不能及时进行指导和帮助学生解决心理问题。所以各学校应积极创造条件，设立心理辅导机构，并在教师中培养兼职的心理辅导员。这样才能开展活动，及时帮助个别学生排除
16、心理困扰和障碍。5、进行家教讲座，办好家长学校，提高家长素质。家庭成员之间形成互敬互爱，和睦共处的和谐气氛，是培养青少年的积极心态 良好性格的重要基础 充满亲情和爱心的家庭环境，才能让少年。儿童体会到家的安全 幸福和温暖，产生主动 积极向上的情感和学习态度 创造轻松 愉快的教育环境，可以使少年儿童从心理上顺利地接受家长正面的家庭教育，并在日常生活中转化为具体的行为家庭教育的好坏，对孩子的心理问题有着重要的影响。如果父母对子女的溺爱、娇宠、过高期望、过分保护、过分严厉等，会使子女产生各种心理问题和不良行为。另外子女与父母产生分歧、矛盾的最大原因是不能很好的沟通和交流，所以我们乔楼一小社会实践小组
17、代表全体学生希望学校要定期组织家长进行培训，提高家长的素质，使他们具备良好的修养和品行，做到言传身教。做到优化家庭环篇二：关于全市中小学生心理健康状况的调查报告关于全市中小学生心理健康状况的调查报告一、本次调查测试的背景百年大计，教育为本。十年树木，百年树人。学生是一个承载社会、家庭高期望值的群体，他们的压力随着年龄的增长，而逐渐累积，如力不能得到科学地及时释放和疏导，就会使其心智的发展受到阻碍，从而造成学习信心和动丧失、人生方向的迷失，进而造成知识教育的无助，生命资源的无端浪费。而他们又是一个心理发育尚未成熟，缺乏社会经验，适应能力差的一个群体，所以他们需要教育手段和方法，才能让他们在德、智
18、、体、美、劳多方面同时发展。为了深入贯彻 中共中央国务院关于进一步加强思想道德建设的若干意见 和教育部 中心理教育指导纲要精神，巴中市教育局出台了（巴教发）38 号文件。为此，我们组织了由科所牵头、由巴中七田右脑教育科技开发有限公司具体实施的心理健康状况调查。、本次抽查使用的工具本次测查是由专业心理人员利用全国较有影响力的学校心理管理系统软件（心海软件），采国中小学通用心理档案测试量表：心理健康诊断测验（mht）进行心理测查。该量表按焦绪所指向的对象和由焦虑情绪而产生的行为这两个方面进行测定。该量表由8 个内容构成，8 个内容测得的结果综合起来，就可以知道一个学生的焦虑程度；而各内容量表的结果
19、可诊个人焦虑中，哪个方面的问题较大。这 8 个内容包括：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向。本报告对于教育行政主管部门领导正确地了解我市学生心理健康状况，以及班主任、家长地了解学生心理健康状况和进行针对性的学校教育和家庭教育，对中小学生的心理健康进行研究是非常有价值的。国内目前将该量表的测试结果作为建立学生心理档案的重要内容之一三、本次抽查的学校和学生范围本次抽查了我市三县一区共18 所学校。其中：城内（8 所）：巴中中学、巴二中、巴三中、龙泉外国语学校、巴中市实验小学、巴州区第一、巴师附小、巴州区第十一小学。江县（2 所）：通江县实验中学、通江县诺江镇
20、四完小千佛小学。江县（5 所）：南江中学、南江县第二中学、南江县职中、南江县沙河中学、南江县第三小学昌县（3 所）：平昌中学、平昌县元山中学、平昌县垣溪小学。生范围：小学 3 年级以上，初中 13 年级，高中 13 年级和职业中学部分初、高中学生。中，小学生 1019 人，初中生 1786 人，高中生 1506 人，职高生 252 人，共计 4563 人。四、本次抽查的详细报告（一）、随机抽样学校测查综合情况表附表：父母双方外出的学生心理健康状况(共 432 名学生)通过对本次测查的结果整理发现，学生整体心理健康状况欠佳。据相关研究表明：从学生心理问题的成因来看，除了极少数与遗传因素的影响有关
21、外，绝大与家长和教师教育的方式、方法不当，同学之间的交往冲突与矛盾以及他人和意外事件的伤关，应引起高度关注。（二）、焦虑情绪相关因子的分析解释和具体建议 1、对困难挫折态度谓对困难挫折态度也叫自责，就是责备自己。这种倾向走向极端就会过低评价自己，自责、鄙视、自我轻蔑。这种状态是受悲哀和忧郁情绪支配的。如果对这方面的症状不尽快地加以有效的指导很容易造成学生的反社会性格的形成。、从本质上讲，自责倾向隐盖了人对外在的敌意和攻击，是人在无法实现对外在的敌意和攻转而向内攻击的结果。比如：孩子依赖父母父母严厉惩罚孩子孩子对父母抱有反感和敌这种反感和敌意表现出来时父母越发严厉地惩罚孩子此后孩子不能或不敢憎恨
22、父母失去了憎恨的外在目标于是憎恨的能量由外转向内部形成自责倾向。、另外，老师和朋友的惩罚、批评与指责也能引起自责倾向。当一个学生犯了错误后，被父母师和朋友责骂、惩罚，此后，他可能会感到无法生活或者是无法适应现实情况，并因此而对人（老师和朋友）产生愤恨与不满，如果这些愤恨与不满得不到顺利的解决，就会产生自责。2、恐怖倾向恐怖和焦虑通常是区别开来使用的。这里所说的是，客观上一点不需要恐怖，主观上也不为什么要恐惧，然而却抱有一种恐惧心理，称为恐惧倾向。其主要表现有以下几种情况：、广场或场所恐怖倾向。恐怖的对象主要是某些特定的环境。如广场、高处、人群密集的场飞机、公共汽车、火车）等，其特征是极力回避这
23、些场所，害怕不能及时离开。、社交恐怖倾向。恐怖对象是社交场合及人际交往接触等。其特征是担心别人发现自己的笨拙钝和局促不安，从而影响了自己在别人面前的表现，因此极力回避与人交往的场合。如不敢共场所讲话、见人脸红等。、单纯恐怖倾向。恐怖的对象是一些特定的物体或情景，如某些动物、黑暗、雷雨、流血场。其特征是极力回避这些场景。怖倾向的形成原因主要有：、缺乏生活经历。遇到未曾经验过的场面，不论是谁都会感到害怕和焦虑。比如，幼儿害怕的地方和很大的声响，但随着年龄的增长和阅历的增加，此种焦虑会逐渐减少。、过去创伤经历的影响。有一些恐怖倾向是源于过去的创伤经历。由于某些创伤的恐怖体验在某些场合，与这些创伤经验
24、相伴的场景及人或事，以及类似的场景与人或事，都容易条件似地促发某种恐怖的感受。比如，一个曾经受到父亲严厉惩罚的孩子，长大后就很可能对领生恐怖倾向。、依赖性格。从小娇生惯养、受到大人过度保护的孩子常缺乏独立性，并容易形成依赖的性格种孩子由于缺乏独立应对生活的能力，只要是一个人就会感到焦虑，很怕黑暗地方，为人处是带有孩子气。、缺少关爱与自尊。一些缺少关爱与自尊的孩子也容易产生恐怖倾向。他们的恐怖表现的实为了引起他人对自己的关注与重视。多学生产生这种状况的原因是由学习成绩担忧引起的，也有的学生是对人际关系的担忧引。部分学生常为自己成绩担心，害怕考试，甚至一些学生在学习等方面适应不良，加剧了对的恐惧心
25、理。在交往方面，有些学生内向，不善于交往，担心自己不被他人接受，也会产生恐惧心理倾向。因此关于恐怖倾向的防治，重在作好预防。3、冲动倾向冲动倾向是指易在某种强烈情绪的驱使下出现带有暴发性或攻击性的话语或行为。表现在有缘无故地想大声哭大声叫，或者一看到想要的东西，就一定要拿到手，毫无理由地想到远处去想死等这种想干危险的事或愚蠢的事的观念。生冲动倾向主要原因有：、遗传因素的影响。一些人的冲动倾向，往往起因于生来具有的情绪易变性和激情性。这种倾向与其生物学的神经类型有关。对于冲动倾向特别强烈的人，就必须考虑到其是否属于先冲动性和情绪易变性。、被强烈的焦虑所驱使。比如，在坐立不安无法静止下来时，冲动倾
26、向就会增强。有一些孩于反复的人际关系冲突，出现了反复的情感危机，为了避免被遗弃，他们极力与人建立情感，而采取了过度的交往方式，使言行带有较强的冲动性。还有一些孩子自我心像（对自己的）、个人偏好及目的性不清楚或紊乱，不知如何与人相处，长期感到空虚，并伴有不踏实的感，因此，也容易有冲动性的行为。、后天的学习与模仿。有一些具有冲动倾向的孩子，其父亲或母亲的言行也有较强的冲动性长期的生活交往中，孩子不自觉地学习和模仿了父母的言行。、冲动行为的不当强化。有一些孩子在起初出现冲动性言行后，没有受到及时的制止与惩戒篇三：关于中学生心理健康问题的调查报告(1)关于中学生心理健康问题的调查报告松原市第一高级中学
27、：黄立英一、调查对象：高一、高二学生。总共422 人。二、调查目的：本次面向高一、高二学生的心理健康普查是为了了解我校学生的心理健康状况，为进一步有针对性开展心理健康教育和指导提供依据和资料，借此也可以使同学们了解自己的心理健康状况。三、使用工具：中国人心理健康量表中国人心理健康量表的构成中国人心理健康量表，共有80 个评定项目，每一个项目都采用5 级评分制。（1）无：自觉无该项问题。（2）轻度：自觉偶尔有该项问题。（3）时有：自觉有该项症状，时有发生。（4）经常：自觉有该项症状，经常发生。（5）总是：自觉有该项症状，总是存在。中国人心理健康量表，共有80 个评定项目，可归类为10 个因子。各
28、因子所包含的项目如下：人际关系紧张与敏感：包括10、14、23、31、49、53、71、79，共 8 项。该因子主要反映受试者人际关系方面的紧张、敏感等。（得分：）心理承受力差：包括2、17、26、40、50、62、74、77，共8 项。该因子反映受试者，做事感觉困难，遇到困难、挫折灰心。觉得工作、学习负担重与难以完成。对待环境杂乱脏不能承受等等。（得分：）适应性差：包括 6、18、35、38、48、61、69、80，共 8 项。该因子反映受试者对事情、环境、对人不适应等。（得分：）心理不平衡：包括 8、15、24、39、42、54、63、72，共 8 项。该因子反映受试者感到别人对他不公平，
29、抱怨自己赶不上别人，别人有成绩自己生气，自己出力不讨好，别人亏待自己，对自己强的人不服气。（得分：）情绪失调：包括 1、13、22、37、45、52、57、65，共 8 项。该因子反映受试者情绪不稳定、心情不愉快、控制不住自己情绪等情绪问题。（得分：）焦虑：包括 4、20、28、34、47、58、67、70，共 8 项。该因子反映受试者对许多事情心烦、预感有坏事发生，心理烦躁、无缘无故紧张、担心自己有病等焦虑症状（得分：）。抑郁：包括7、12、21、27、33、55、59、66，共8 项。该因子反映受试者情绪低落，对前途感觉无希望、疲劳、对事情不感兴趣，感到忧愁、生活无意思等抑郁症状。（得分：
30、）敌对：包括 3、11、30、41、44、51、76、78，共 8 项。该因子反映受试者喜欢与人争论，不能控制脾气，有摔东西的冲动，爱挑人毛病，爱刺激别人等敌对症状。（得分：）偏执：包括9、16、25、32、43、56、64、73，共8 项。该因子反映受试者不信任人，固执己见，总认为别人背后议论自己和与自己作对，不能接受别人意见，我行我素等偏执症状。（得分：）躯体化：包括5、19、29、36、46、60、68、75，共 8 项。该因子反映受试者心理紧张，特别是情绪紧张产生的躯体不适或症状，例如手发抖，尿多，头痛，睡不好觉，胃不舒服，心跳加快等。（得分：）中国人心理健康量表姓名：年 班 心理健康
31、量表说明：本次面向高一、高二学生的心理健康普查是为了了解我校学生的心理健康状况，为进一步有针对性开展心理健康教育和指导提供依据和资料，借此也可以使同学们了解自己的心理健康状况。调查后的信息只限于调查研究者个人使用，你的个人信息将得到安全保护，请你放心做答。答题之前，请你仔细阅读指导语。谢谢你的合作！指导语：下面是有关您近 10 天内心理状态的一些题目。请仔细阅读每一个题目，然后根据自己的实际情况认真填写。每个题目没有对错之分，请尽快回答，不要在每道题上过多思索。每个题目后都有五个等级供你选择，分别按照程度的高低用 1、2、3、4、5 来表示：1无 2偶尔 3有时 4经常 5总是 注意：（1）每个题目后评分方法（1）因子分中国人心理健康量表，共包括 10 个分量表，每个分量表都包括 8 项。各分量表的因子分计算方法，是将 8 个项目的分数加在一起之和除以因子数，即除以 8，为该分量表的因子分。每一项目采用 5 等级评分法，即无为 1 分，以此类推。每个因子的 8 项按此标准计分除以 8，即为该因子的因子分。