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1、用计算器探索积的变化规律用计算器探索积的变化规律1.借助计算器探索发现“当一个因数不变,另一个因数乘一个数或除以一个数后,积的变化规律”,并能简单应用积的变化规律解决问题。2.使学生在利用计算器探索规律的过程中,经历观察、猜测、比较、综三维目标三维目标合、归纳等思维活动,发展数学思维能力。3.通过自主探索、合作交流,使学生体验探索数学规律的一般策略和方法,增强学习数学的兴趣。教学重、难点教学重、难点教学资源教学资源重点:重点:借助计算器探索积的变化规律。难点:难点:探索发现规律并能应用。学生已经学会了整数乘法的计算方法,会用计算器计算,并有一定的观察、猜测、比较、综合、归纳等能力。1.计算,说
2、说你有什么发现。47 470 4140预习作业设计预习作业设计2.根据 31236 直接填出结果。3012()324()1260()学学 程程 设设 计计导导 航航 策策 略略一、交流预习单(预设 2 分钟)【板块一】学生交流预习单。(出示预习单)先拿出预习单在小组里交流,说说你发现了什么?第 2 题你是怎样很快地填出结果的?二、自主学习,提练建模(预设15 分钟)【板块二】1学生观察表格、分析,并进行各自猜一个因数另一个因积积的变化想。数同桌交流36301080集体交流猜想结果:一个因数不变,另363021080一个因数乘几,得到的积就等于原来的363010积乘几。368302(1)3610
3、030计算出每一题的结果再比较1建立猜想出示表格:一个因数不变,另一个变了,积呢?独立用计算器计算并填表2.验证猜想交流表格内容及个人比较情况(1)初步验证师:怎样验证大家的猜想对不对呢?请大家用计交流意见:先前的猜想是正确的算器算出各题。要求:计算前先观察因数发生了什么变化;计算(2)学生讨论、交流。后再与原来的积比较,等于原来的积乘几。得出:不能说刚才的猜想一定正,因为完成后指名说出表格填写内容,并引导依次比较例子太少了。(重点学困生)。学生自己设计题目,计算,比较。提问:咱们先前的猜想对吗?小组交流:举例验证情况。师生共同小结互相检查(帮助学困生)。(2)进一步确认猜想刚才计算的题目都符
4、合咱们的猜想,那能不能就(3)这些说明咱们的猜想是正确的,成说这个猜想一定正确呢?立的。那咱们能不能再找一些例子,用计算器算一算,看看是不是都符合呢?巡视指导(对有困难的学生给予帮助)自由说说、同桌互相说积的变化规律。指名汇报自己计算验证情况。(3)交流确认猜想大家所举的例子是不是都符合刚才的猜想?通过几组题的计算、比较得出的规律。例题以及大家各自找出的例子都符合刚才的猜想。对于这个你还有什么想说的吗?指名叙述积的变化规律:(一个因数不变)。提问:咱们是怎样发现这个规律的?三、分层作业,内化提升。(预设 13 分钟)【板块三】1 一个因数不变,另一个分别乘 3、10、1“想想做做”第 1 题提
5、问:表格中的题目与第一题有什么关系?5、20能用咱们刚刚探索的规律很快填写出积吗?独立完成表格填写并交流内容。互相交流应用规律的过程。指名说一说每一题的思考过程2学生独立完成后共同校对。(提示用规律解释)2“想想做做”第 2 题同桌互相说(分题组说过程)。指名汇报结果选择几道题交流口算过程3独立完成第一个总价计算并交流结(提示乘数末尾有 0 的乘法口算方法)果:384152(元)(单价数量总3“想想做做”第 3 题指名汇报第一个总价的计算方法价)计算时运用了什么数量关系?独立完成表格要求边思考边完成表格中其他总价的填写(都是用第一次的数量乘几)提问:每次购买的数量发生了什么变化?(都是用第一次的总价乘几)互相交流任意两次的变化情况每次的总价有什么变化?指名说指定两次的变化情况