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1、“双减“教研】“双减“背景下如何提高“双减“教研】“双减“背景下如何提高英语课堂实效英语课堂实效“分分分，学生的命根；考考考，教师的法宝。”这句话我们很多老师都知道，也曾经是很多老师“践行”的学生学习评价的方法。2021 年中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见，对切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担作出了规定。我校更是积极响应，从多个方面发力，扎实推进“双减”工作,全面扎实做好“双减”工作。作为一名一线教师，为了更好地贯彻落实“双减”政策，我积极学习，提高认识，积极更新教育理念，切实提升
2、自己实施素质教育的意识，用新理念开展教育教学工作，创造新的经验方法。文件中提出一、双减”的指导思想要着眼建设高质量的教育体系，强化学校教育主阵地作用。这一要求的提出，使我更清晰地意识到教师的核心素养就是教育教学质量的保障。作为教师，不仅要加强专业学习，提高教师专业技能，还要聚焦课堂，提高课堂的实效性，提升课堂教学设计于实施能力的水平，助力学生学习，让学生体会课堂学习的乐趣。下面，针对“双减”政策的提出，我的课堂有了如下的变化：01 激发学生的思维动机“双减”背景下的课堂要更有趣味性。教学中教师更应多费些心思，需要深刻的挖掘教材，从学生自身的生活实际出发，课堂中只有提出具有强烈吸引力的问题情境，
3、才能激发学生对学习的兴趣，激发学生思维的动机。例如：在教授数字 20 以内单词时，我选用各种小动物，小动物对于孩子有无法抵抗的吸引力，从而激发学生对探索新知的欲望，一只乌龟几条腿？两只乌龟？三只乌龟？四只乌龟呢？孩子通过自己的思考，总结发现 13-19 数字单词的规律。这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的英语思想，完成了学科间的整合，又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。学生的学习动机被激发起来，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中，培养了学生对新知识探究的习惯和能力。02 培养学生的思维方法在落实高效课堂中，我引导学生在解决英语问题时，要把面对的问题通过转化、分
4、析等变化成已知的英语问题。在这个思维过程中,要依据具体情况恰当地运用分析与综合、具体与抽象、求同与求异、一般与特殊等思维方法。例如：在学习以助动词 Do、Does 提问的时候，解决此类问题时就需要学生动脑思考是应从问题入手分析呢，还是应从答语入手。（一）Doyoulikecorn?Yes,.当看到这个问题时,要先让学生自己观察，找出主语是谁，主语所对应的助动词是谁，代表肯定的应该怎样说。学生分析结果是：提问时主语是第二人称“you，回答的时候就应是第一人称“I”。第一人称应用助动词 do,do 表示肯定，don,t 表示否定。教师讲解时引导学生，这种思考方式是从问题出发，寻找句子中的主语，看看
5、主语所对应的助动词，再看看句子是肯定还是否定。让学生不仅会做一道题，还要学会一种思维方法，他们惊奇的发现：用 do 提问就用 do 来回答，用 does 提问就用 does来回答。(二)helikefriedrice?No,hedoesn,t.运用学生们在之前 1 题当中发现的规律，教师应引导学生从答语入手分析，答语中用 does 回答，提问时也应用 does 来提问，还可以通过发现主语来确定助动词。学生思维的方法越多，解决问题时的思路就越多。“双减”背景下对于课堂问题的解决较之前我思考的更全面、更注重实效性，力争不浪费课堂中的一分一秒。03 加强说的训练，完善思维为有效减轻学生过重的作业负担
6、，我将学生“说”的能力提升为教学任务的首要目标。课堂中要求学生在进行英语语法知识的学习时,一定要张嘴说出来，让别人听到自己答案的原因，这样学生的思维能力才能得到提高。例如可以有由结果导原因的分析。如：(I,He)likesmilk.分析练习题的时候首先应教会学生去找寻句子中的关键词 like,通过观察引导学生发现 like 一词后面加了 S,动词后面加了 S,说明主语应为第三人称单数，这样根据结果去追溯原因，问题也就迎刃而解了。另一种方法便是由因导果的分析，还可以有推理、假设、排除法的分析。“双减”背景下，这种分析思路既锻炼了学生的课堂口语还学会并掌握了说理的训练，优化英语语法的教学过程，有利
7、于培养学生探求知识，解决问题的能力，在学生分析题的过程中，提高了思维能力，体验成功，激发了对英语学习的兴趣，更是通过“说”的形式实现了有效减负。04 精简作业形式，分层布置作业“双减”政策提出前，我总认为学生必须要动笔写单词才能记住单词或单词短语，于是便会要求学生“四英一中”。其实可以不限制学生去机械的、重复性的完成单词的识记，孩子们有属于他们自己的特别识记方法。课堂中我创新作业的内容与形式，提高作业的设计、批改和反馈的管理水平，让学生的作业在完成中有一定的获得感，让有限的作业发挥最大的作用。比如：小组竞赛完成对话背诵，创设新对话等新颖作业形式，另外分层布置作业，更能有效保持孩子们学习热情和学
8、习兴趣,减轻学习负担，让所有学生都有所收获和提高。05 教给学习方法，培养自主意识及自律性”双减“政策落实过程中我发现有些孩子如果不是笔头书写性的作业，其它形式的学习任务很难完成，那么这些孩子在双减“背景下应怎样脱颖而出呢？我认为必须要有学习的自觉性，有良好的学习能力和学习习惯，作为教师，我除了教给孩子们知识，现如今更注重培养学生的各项能力，并引导学生能将其内化为学习习惯，例如：听课习惯、阅读习惯、预习习惯、复习习惯、检查订正习惯、积累习惯、质疑思考习惯还教育一片蓝天，还学生美好童年。只有真正落实”双减“，精心设计备课才能制定出切实可行的课堂教学方法，实施有效的英语课堂教学策略。敢于提出问题和
9、自己的看法，才是创新思维的源泉。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者和创新者。而在儿童的精神世界里，这种需要更为强烈。所以想要实现高效课堂将是我需要持之以恒思考的问题，课堂中当学生有了探究的冲动，让学生在自己的世界里放开手脚，善疑好问，好问勤思，点燃他们智慧的火花，提升他们的提问兴趣，让这些问题成为学生不断探究学习的动力，使他们真正成为探索、创造的佼佼者,真正爱上求知，爱上学习。“双减”政策下，让我们学校与家庭携手共育，共同为孩子营造健康成长的明天。双减政策下的小学英语作业设计双减政策下的小学英语作业设计2021 年秋季，这个新学期的到来，伴随着“双减”政
10、策的“落地”，学生在校看护的时间延长了，作业总量和时长减少了，负担减轻了，对作业质量的要求就更高了。小学英语课程标准中提出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考去体验、感悟,去创造、实践、应用因此，作为英语教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。作业布置不能完全围着考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式可以更加多样化。一、作业内容“五彩缤纷”一、作业内容“五彩缤纷”1.“活”而有“动小学生生性好动，爱唱爱跳，喜欢表演与游戏，喜欢动手与玩耍。因此教师在作业设计时
11、，要充分考虑到学生的特点、兴趣和爱好，让呆板的作业“活”起来，让“静”的作业“动”起来。比如，学习 PEP 五年级下第五单元fly,jump,run,swim 等动词后，可以要求学生将所学的动词，编一套简单的体操。第二天在班级里展示。“Icanfly.lcanjump.uFlylikeabird.Jumplikearabbit.,学生一边做一边说，不但掌握了词汇，还发挥了想象。2.“趣”而有“味兴趣是最好的老师。在学中玩，在玩中学，寓学于乐，是英语学习最有效的方法之一。学完 26 个字母后，可以把布置学生抄写，改为用学生最喜爱的绘画,用图画方式，来表达字母与物品的相似性。如字母 S,有的学生画
12、的是妈妈的辫子，有的学生画的是小蛇。孩子的眼里有一千种形状。在玩耍中，加深字母印象同时激发他们的创造力。3.精”而有“神“精”指作业要精炼。教师在布置作业时，既要考虑自己所任教的学科，还要考虑其它学科，严格控制作业量。“神”指作业要保质。教师在选择作业内容时，要做到有的放矢，明确训练方向，要巧练、趣练，有针对性地练。作业中既要有基本的硬件作业，还要激发兴趣、培养能力、发展技能的软件作业。如学习 20 以内的数字后，不要让学生读背或者抄写这些英文数字，而是结合数学算式,通过学生出题考大家的方式，不断地运用熟记这些英文数词。这样的作业让学生既学习了英语，又训练了计算能力。二、作业设计“面面俱到”传
13、统的“一刀切”作业不仅机械单一，还很难满足不同学生的需求，往往容易导致优等生“吃不好”，中等生“吃不饱”，学困生“吃不了”的局面。因此，我们要充分尊重学生的个体差异，设计“基本作业+选择作业”模式。这种模式既确保基础好的学生增加“营养”，也考虑基础弱的学生免受“饥饿”。1.个体不同作业，作业层次不同不同的学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力都不尽相同。因此在布置作业时，可以将作业分为三个层次。(1)从基础入手，低起点，小步子作业这类作业是一些基本的、简单的、反复性作业，以基础知识为主，通过不断复现、强化以达到熟练记忆理解的程度，以此树立学困生的自信心，消除恐惧感,培养学习兴趣。比如，在词汇教
14、学课后，让学生通过“文配图”在图片旁写上单词，既识记了单词，同时也训练了书写。从重点着眼，多训练，快反馈作业这类作业是有一些变化的，需要理解、思考。比如阅读短文回答问题，仿写句子、短文，读一些简单的绘本故事等。从难点着眼，高起点，快节奏作业这类作业有一定难度，综合性较强，主要培养优秀学生的思维创新能力。比如对 storytime 中的故事进行改编、续写并表演，编辑主题手抄报，整理思维导图等。2,需求不同，作业层次不同针对不同学生的个性特点和家庭差异，可以针对同一教学内容，设计多种不同形式的作业，把选择的权利交给学生。根据不同孩子的不同兴趣爱好，让学生选择适合自己的作业。比如，学完对话课文后，可
15、将作业分为四项:A.跟读课文B.诵读课文C.分角色表演课文D.结合以前所学的内容，创编新的课文，根据自己的爱好和能力，选择一项完成，不拘泥于某一种形式。三、作业形式“不拘一格”1.制作型作业一写一写为学生提供展示个性和潜能的舞台，制作型的作业无疑是一个绝佳的选择。（1）制作贺卡。每逢节日或活动，我便让学生制作英语贺卡，并在贺卡上写上祝福的句子，如：HappyNewYear！”“HappyTeachers、Day！”“Thisisforyou！”等，并鼓励学生运用交际用语进行应用。这样的作业形式不仅练习了学生的口语表达，同时又渗透了德育教育，还发展了学生的动手能力。制作卡片。在学完单词或句型后，
16、学生自己动手制作单词卡片或给句子配图。制作手抄报。在学完一个单元后，让学生制作有关主题的手抄报，可以自己完成，也可以小组合作完成。孩子的潜能是无限的，个个彰显神通，上网搜索参考，绘画排版，充分发挥了他们的学习积极性。2 2、实践型作业一做一做，填一填、实践型作业一做一做，填一填采访型作业。任务型作业适合高年级学生，以教学 uWhat、syourfavouriteseason?v 为例，设计的作业是运用该句型，了解组内同学最喜爱的季节，并记录在书上的表格中。该作业让学生运用课内的知识进行课外的真实交际，培养了学生的交流能力。采访型作业无疑将语言的语用功能得到了最优化。调查型作业。调查是课堂上较为
17、常用又有效的方法，它是培养学生用英语解决问题能力的途径之一。如学完 PEP 六上第一单元如何使用交通工具去上学或工作，可以让学生制作表格，用所学句型 Howdoyougotoschool/gotowork?询问班里的同学，了解同伴的交通工具使用情况，并做好记录，最后汇总。此作业不仅培养了学生的语言能力和总结能力，同时也增进了同伴之间的情感交流。3 3、探究性作业一编一编，试一试、探究性作业一编一编，试一试有效的学习活动不是单纯依赖模仿和记忆，而是学生自主探索与合作交流的过程，这样语言知识和技能才能真正被理解和掌握。根据教学内容及学生已有的学习经验，设计一些学生主动探索的探究性作业，使学生在做作
18、业过程中成为问题的探索者。4,合作型作业一读一读，评一评设计操作性强而又实用的合作型作业，通过相互督促与鼓励使学习效果最优化。正所谓“合作减负二(1)小组合作。可将学生按学习水平和能力分成 45 人的异质性学习小组，组内成员通过配合.完成老师分配的学习任务-分角色对话，你说我演，比赛造句等等。在听写、背诵环节互帮互助。(2)利用网络技术。随着信息技术就用的普及，可以向学生提供了更多英语交流的环境，如利用网络平台一起作业网、趣配音等，对学生进行口语、听力训练，不但可以激发学生的学习积极性，而且方便快捷，教师可以根据所了解的学生情况，对教学进度和策略做出及时的调整。通过上述方式，减轻了学生在学校完
19、成口语、听力的作业负担，并获得了良好的效果。作业是课堂的延伸，是学生独立自主的学习过程，也是培养学生可持续发展能力的过程，布置有效作业，是“提质减负”的一个重要的切入口。“教者若有心，学者必得益。”教师在布置作业时，应做到因课而异，因时而异，因人而异,精心设计，优化英语作业，为每一个学生的发展，树立崭新的作业理念，让每一位学生在“提质减负”背景下多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，真正实现作业“量的减负，质的增效二“双减”政策下，小学英语作业布置双减政策出台后，对我们中小学教师的要求更高了。我们必须潜心思考，如何能提高学生的学习效率？在减轻学生作业负担的同时
20、，保证孩子们所学知识的掌握和巩固。作业少了，质量不但不能下降，还要提升。这就是我想要谈的:双减政策下英语作业的减负与增效。我认为，提高课堂质量是保障作业实效性的根本条件，学生在课堂上消化了知识，才能又快、又好的完成巩固练习，也就是说,双减政策也是在提醒一线老师们应该更多的向课堂要成效，而不是课上未消化，留到课后去狠补。文件规定：一、二年级不布置家庭书面作业；三至六年级书面作业平均完成时间不得超过 60分钟。针对这一政策，在抓好课堂效率的同时，我也对作业布置进行深刻的思考并做出了一系列的调整：一、确定作业时间一、确定作业时间首先，我开始与语、数老师商定作业时间的分配问题，语、数在学习内容和学习时
21、间上都多于英语，因此，语、数作业时间自然要多于英语，最后，我通过实践，定下了 10分钟的英语作业时间。二、确定作业内容二、确定作业内容1、英语学习离不开听、说、读、写，我将任务最艰巨、时间花得最多的“写”的任务基本移到了课堂上完成，如：单词默写、基训、小练笔等，这些内容按顺序分别放到一周的课程中，只留听、读任务回家完成，大大减少了孩子们的家庭作业时间。在课堂上，由老师督促并带领孩子们完成要求较高的单词过关、基训 习题和英语小练笔等任务，给家长减轻了辅导孩子的负担。同时，老师就学生完成的情况，第一时间对孩子进行统一或单个的讲解，这样更省时，也更有针对性，从而提升了作业的实效性。2、在作业内容的布
22、置上，我还考虑就学生层次设置分层作业，真正做到因材施教，如：给程度较高的孩子布置口语表达；给程度中等的孩子布置重点句型翻译;而对程度稍弱的孩子则以跟读课文为主。这样才能保证学生完成作业的时间不会因个人原因而拉长，保证学生充足的休息时间，并且让各个层次的学生对英语保有成就感。3、当然，作业形式的多样化和趣味性也是我考虑的范围，对于六年级学生而言,他们虽是高年级学生，但依然童心未泯，好奇、好玩的天性不改，因此，在假期中，给孩子们设置趣味性的作业是很有必要的。我将把机械抄写的作业变成制作单词卡片（画画）、思维导图（分类、归纳）、做手工（制作骰子，把数字或单词标在上面）等等。如：湘少版六年级上册 Un
23、itl 中讲过去式，我将把动词原形和过去式的机械抄写改成画画，类似于游戏“连连看”，把两个相关的动词原形和过去式连起来，这样一来，化枯燥为乐趣，提高学生们完成作业的热情。Unit2 三单动词的变化，要孩子们用思维导图来总结四种变化方式，并附上一个例子，这对于小学生来说，比做题更有意思，也能带动孩子们主动思考，设计出各种各样不同的思维导图。有思维的碰撞，这样的知识才能真正成为孩子们自己的。就 Unit2 中的内容，请学生们做个“小调查表”，把自己朋友的信息记录下来，让孩子们把采访朋友当作乐趣，让重点句型的运用变得生动起来。类似这样的作业既减轻了学生的负担，又促进了知识的吸收。免去了家长对减作业会
24、不会减成绩的担忧。作为老师，我一直认为作业的目的从来不是为了作业而作业,在精而不在多，“双减”这样的好政策下来以后，我们一线教师更加应该坚决贯彻执行，切实减轻学生作业负担。作业作为巩固知识的手段，应该是由老师认真思考后的精心安排。我想，能上好课是好老师，能给学生减负、增效的老师更是好老师中的翘首！我愿在这条道路上继续摸索前行！“双减”背景下小学英语作业的有效设计作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果,有助于教师及时把握学情,还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，
25、甚至身心受到伤害。不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”政策），由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了强烈反应，学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。对于三年级刚开始学习英语的学生来说，我认为教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣！托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的乐趣。”作为课堂教学延伸和补充的英语作业，如果仅限于枯燥的抄写、背诵，学生毫
26、无兴趣，英语也就失去了交际的功能。那么，该如何设计作业才能既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，又有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生的个性化、自主化的发展呢？一、作业形式多样化新课标在听、说、读、写技能上对初学英语的三年级学生的要求是听说领先、读写跟上。听方面主要是要求学生听懂教师的课堂用语和简单的对话材料，激发学生学习英语的兴趣。而大胆地开口说是培养学生交际能力的一条重要途径。因此，除了朗读活动以外，教师还可以设计一些说一说的活动，引导学生将课本上学到的知识用到生活中去，真正做到综合运用语言。例如，在学习了自我介绍这个功能话题后，教师可安排平行的两个班的学生“交
27、朋友”。每位学生课间去隔壁班找几个新朋友互相自我介绍。这个活动不仅练习了口语，还让他们锻炼了与人交往的勇气，交到了新的朋友，真正实现了语言的交际功能，很受学生欢迎。另外，唱歌是小学生非常乐意做的事情。教师可以把教材中的儿歌、歌谣让学生学会后改编、说唱，对于教学中的一些重难点内容，教师也可以把它们改编成朗朗上口的儿歌或童谣，让学生以说唱的方式完成。如，在颜色单词教学时，在学生认识了 red、yellow、blackorangegreen 和 blue等表示颜色的单词后，教师可以把这些单词改编成各种与生活相关的有趣的儿歌：(1)Trafficsong：Red,red,stop.Yellow,yel
28、low,wait.Green,green,go,go,go.(2)Fruitsong：Apple,red,apple,round.Apple,apple,Iloveyou.Banana,yellow,banana,sweet.Banana,banana,Iliketoeat.这样的说唱型作业对初学英语的学生很有吸引力，他们往住不用教师督促就能自觉完成。二、作业力求生活化“生活即教育”，作为课堂教学的外延，作业也应该是生活的外延。在对外交流越来越频繁的今天，只要稍加注意，便可发现越来越多的英语出现在我们周围。在布置作业时，教师应注重挖掘生活中的资源，拓展学生作业的空间，让作业成为沟通英语教学与社
29、会生活的桥梁，引导学生在实际生活中感受英语、学习英语、运用英语，从而培养语感和兴趣，养成自主学习的良好习惯。在教学完 26 个字母后，教师在向学生介绍一些大写字母组合的特殊意义（如 CD 光盘、BNA 等）后，可布置学生课后观察、收集一些常见常用的字母缩写或英文商标，在课堂上边展示商标上的精美图案，边读出商标上的英文字母。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。例如“ICBC（中国工商银行），MADEINCHINA（中国制造），KFC（肯德基），Nike（耐克）”等等。这样的作业不但可以提高和保持学生学习英语的兴趣，拓展知识，还能培养他们善于观察的习惯和自主学习的意识。教材里安排的话题和单词都是
30、和我们的生活密切相关的。在教学完学习用品、家庭生活用品等这些单词后，教师可布置学生在家将这些物品归类，贴标签。又如，在学习了人物介绍后，可以布置学生动手做一做家庭成员或好朋友的相册,或者根据所学的形容词自己画一画，画出家庭成员或好朋友的特征，然后全班介绍、交流。这种与学生生活相联系的作业既覆盖了教学内容，又能激发学生自主探究的兴趣，无形中锻炼了学生的动手能力，帮助他们复习和巩固了所学内容。另外，教师还可以推荐学生收看一些与课本教学内容相关联的英语动画节目，如“爱探险的朵拉”“芝麻英语”等。通过这项作业，学生既欣赏了节目，又学到了英语知识，可谓一举两得。这样，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就
31、不是一种负担，不再觉得完成作业只是无意义的机械重复，而是一种享受、一种愉快的体验。三、作业评价多元化苏霍姆林斯基说：“千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的。”“每一个评分都要有分量，有意义。”为了鼓励和督促学生更好地完成作业，教师可以采用多元、有趣的作业评价方式。在布置听读作业时，为培养孩子认真倾听、模仿的好习惯，教师应取得家长的支持，让家长为孩子完成听读的作业创造条件，并督促孩子完成。通过家长与教师的通力合作，让他们一开始学英语就养成听录音并模仿的习惯。为让学生养成良好的认读能力，在听读的过程中，教师可要求学生边听边用手指指着相应的句子或短语，同时跟读，让语音和书写同时在脑子里留下记忆，
32、有助于培养良好的认读能力。日常的书写作业批改时，教师除去一般的等级外还可以根据学生的作业特点准备一些可爱的小印章，书写流畅、美观的印上一个Goodwriting！或是一个高高竖起的大拇指或者有意义的有针对性的评价。内容丰富、形式多样的作业是英语教学不可或缺的重要环节。教师应该像对待课堂教学一样着眼于小学英语作业的设计，努力开发其应有的价值，多设计一些需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的开放性作业，让学生根据所学的内容和课程要求，利用自己已有的知识对新学的知识进行创造性地消化、吸收和运用，使学生所学的知识在作业中得以升华，使其技能在作业中得以掌握，使其能力在作业中得以形成，使其思维在作业中得以发展，让他们从中找到乐趣，找到自信，不断进步。