《《松鼠和松果》教学设计 .pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《松鼠和松果》教学设计 .pdf（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、松鼠和松果教学设计长阳县龙舟坪镇花坪小学韩俊蓉一、教材简析这篇童话故事语言清新明快,情节生动,引人入胜,深受儿童喜爱。故事以一只可爱的小松鼠埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第2、3、4 自然段通过小松鼠的心理活动:疑惑担忧想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切,语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,情中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望:小松林长成了茂密的松林。教师要引导学生展开想象之翼,感受松树林的美丽,以及小动物们的快乐。二、学习目标1.掌握本课的生字新词,运用分解字法、看图想象、句式练说等方法引导学生理解“聪明”、“光秃秃”、“总有一天”、“
2、主意”等词的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步感受人与自然的和谐依存关系,感受回报自然、植树造林的重要性。三、教学重难点重点：识字、写字和朗读。难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然规律,边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。四、教学流程第一课时一、谈话激趣1.小朋友好,认真看老师写一个词儿,你认识吗?(板书:聪明)指名读,齐读。聪明的小朋友身上有四件宝,你知道吗?2.你们看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。用这种方法记字,也很有趣吧!3.今天,就是比比哪些小朋友这四件宝用得好,有信心吗?用你专注的目光告诉我。二、猜谜入题1
3、.今天,就让我们去认识一位聪明的小伙伴,请看(课件:头像小老鼠,尾像降落伞,常在树上住,忙着摘果子。)自己读一读。2.谜底就是(松鼠)对,谁来亲切地叫叫它的名字?3.你知道松鼠最喜欢吃什么吗?(松果)那好,就让我们一起欣赏一下松果的图片。(课件出示松果图片。)4.师小结:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,齐读课题。三、初读课文，学习生字1.那松鼠和松果之间还藏着什么小秘密呢?请打开书本 P42 页,自由朗读课文,把生字读正确,把课文读通顺。2.交流词语和句子。(1)自由读轻声。(2)指导读准“摘松果”,“栽松树”，注意区分平翘舌音。(3)读生词:忽然、眨眨眼睛、如果、总有。(4)范读句子,注意停顿。
4、指名读好长句子。齐读句子。这段教学过程所用时间较久，“摘松果”、“栽松树”都是难读词，课文也有很多长句子，用课件出示并用“”隔开，学生在提示下读得通顺整齐多了。3,指名分节读课文。(随机正音:活泼、以后、主意、几场。(一)缘起“摘松果”,学习第 1 自然段1.导人:小朋友,小松鼠跟我们打招呼呢:“嗨,大家好,今天阳光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”2.那我们也去看看吧!请大家自己来读读课文的第 1 自然段。(课件:松鼠聪明活泼,学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进了大森林,摘了一个又一个。每个松果都那么香,那么可口。)3.如果用一个词儿来形容小松鼠此时的心情,你们觉得是什么?(高高兴兴)学生
5、喜欢用自己的语言来形容“开心”“高兴”，我提示：书上是用了什么词语来形容？学生马上就领会了。我再让他们比较“高兴”和“高高兴兴”的语气程度，孩子们都觉得用高高兴兴更好。4.小松鼠为什么那么高兴呢?小朋友就把自己当做这只快乐的小松鼠,再来读读这段话,相信你们一定会有收获的。5.师生口语交流:师:早上好,小松鼠,你今天为什么那么高兴啊?预设:生:我聪明活泼,学会了摘松果吃。生:我摘了一个又一个的松果。(指导朗读这句话。)在理解“一个又一个”时，我问“到底是多少个”，有学生说是“两个”，有学生说“很多个”，黄晨说：松鼠一直吃一直吃，想吃多少就吃多少，不止两个。”我表扬了他的说法，再让学生说一说像“一
6、个又一个”这样还能用其他的数量词说吗？深思说“一本又一本，我看书看了一本又一本。”生:每个松果都那么香,那么可口。(指导朗读这句话。)6.有感情地齐读第 1 自然段。(二)移情“想松果”,学习第 2、3 自然段1.导人:小松鼠吃着吃着,忽然,他想到了什么,不由皱起了眉头。小松鼠究竟在想什么呢?请大家细细品读课文的第 2、3 自然段。2.交流句子。(课件出示:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!)3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看:(音乐声中教师描述:
7、原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树,二十年以后呢,松树_,那么,总有一天_。)5.句式铺垫,畅谈感受。现在谁能看图来说说呢?6.想象说话,理解“光秃秃”。一天又一天,一年又一年,没有了松树,没有了森林,只剩下一座怎样的山?(读词卡:光秃秃)刀阝光秃秃的山就是怎样的山?7.如果你就是小松鼠,一想到以后到处光秃秃的,你又会担心什么?8.交流句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)9.“他们”指的是谁?指导读好这个问句。10.小朋友,现在来说说,小松鼠心里真正担心的是什么?能用白己的话来说说吗?11.小结齐读:这真是一只聪明的松鼠,吃着眼前的松果,心里
8、却想到了将来的生活,真了不起!一起来读 2、3 自然段。(二)理解“埋松果”(感悟第 4 自然段)1.聪明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一个好主意,引读句子:每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。2.原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且学会了埋松果。(板书:埋)3.师生反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”这段设计让学生在趣味中读课文中的重点句“
9、每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”，又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孙。五、复现儿歌、指导书写1,直到今天,松鼠家族还流传着这样一首歌谣。(课件:聪明活泼小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋进土。春风吹,春雨飘,满山松树绿油油,以后子孙不用愁!)2.自读,齐读,起立拍手读,读生词。3.开双轨火车组词,巩固生字。“活泼”这两个字你们发现了什么?(交流识字方法。)4.指导书写(1)生观察生字在田字格中的位置。(2)师在黑板范写。(3)生练习,师提醒写字姿势。(4)师生点评第二课时一、复习导入认读生字卡。二、学习课文第 5 自然段1.出示插图,理解“挺拔”。在蒙蒙细
10、雨的滋润下,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵小松树,你们觉得这些小松树长得怎么样?结合学生回答理解“挺拔”。师:谁也能像小松树一样站得很挺拔?指名表演。采访表演的同学:小松树,你站得那么挺拔,最想感谢的是谁?请你用朗读来感谢埋松果的小松鼠吧!读第 5 自然,读出感谢和欣喜。2.齐读第 5 自然段。三、想象升华、复述故事1.日子一天天过去,将来这片小松树林会怎么样?朗读最后一个自然段。“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林,给大家说说。图片欣赏茂密的松树林。2.这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨,小松鼠们,你们在这里生活得怎么样?3.想象说话:将来的松树林又会是一番什么景象?松鼠生活得怎么样?4.练习复述:引导学生按照“吃松果想松树种松果长松树”的顺序进行复述。课件出示课文插图,帮助学生复述。四、指导写字