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1、初中历史课教学中活用教材浅谈新课改教育理念强调启发性和互动性。初中教师怎样灵活运用教材，落实素质教育理念是个关键问题。笔者以 中国历史七年级教学实践为例，浅谈以下几个环节。一、用目录构建知识结构各门学科有它的认知结构，学习就是对它内容认知结构的形成，有利于学生掌握知识的整体及其之间的普通联系，而不是死记硬背零散的知识。就历史学科而言，其认知结构无非是历史发展的基本规律、线索，各个时期政治、经济、文化发展的特征，重大事件的因果，重要人物的功过得失等，它们之间存在着密切的联系，不是一些零散的、演义的知识。而教师的作用就在于根据现行中国历史教材的目录，从整体上把握教材、处理教材的知识体系，引导学生学
2、好教材、用活教材，使他们能从纵横两方面掌握历史知识的基本结构和内在联系，做到提纲挈领，纲举目张。现行新教材的目录有个特点：编者很讲究艺术，力求用简约的文字直接切入主题，抓住要点。每课篇名本身就是本课历史知识的缩影，而语言简练精美。巧用目录和篇名就能向学生勾勒出历史的阶段概况及特征，提高综合概括历史问题的能力。如中国历史七年级下册第 17 课“君主集权的强化”，第 18 课“明清经济的发展”与“闭关锁国”，21、22 课“时代特点鲜明的明清文化”。在学习之前先向学生说明明清时期历史发展的总体特点是我国封建社会逐步走向衰落。学完之后引导学生思考：“明朝我国封建社会走向衰落，在政治、经济、文化上有什
3、么表现？”学生经过认真讨论思考很容易得出正确结论：政治上是“君主专制空前加强”；经济上出现了“稀疏的资本主义萌芽”；文化上“具有鲜明时代特点”（出现了反封建专制制度的进步思想家和文学家）。从目录入手进行学习，学生不仅能系统地掌握明朝基本的历史线索，历史特征，而且培养了学生从政治、经济、文化各方面综合分析历史问题的能力。二、用“引言”增强学生学习动机现行教材每课前都有一段短小精辟的“引言”，有的联系旧课，导入新课承上启下，有的是对一段历史的简要概括，对了解历史知识体系大有好处；有的提出问题发人深思。一段精辟的“引言”能撞击学生的幼小心灵，也可激发他们的学习欲望和学习兴趣。在教学中我就比较注意引导
4、学生采用自读，集体朗读，教师启发的形式，利用每课“引言”导入新课，以集中学生的注意力，培养学生学习兴趣，为讲授新课奠定良好的基础。同时也利用“引言”培养学生编制历史年表和归纳知识体系的能力，把枯燥的年代、机械的记忆变成了有意记忆。三、用地图培养学生读图识史能力新教材对重要朝代，国家的疆域，重大的历史事件、著名的战役、伟大的古都、杰出的工程等都配有专门的彩色 中国历史地图册，其中蕴藏着丰富的历史信息。教师在教学中积极引导学生运用历史地图，可以最大限度地发掘出有效信息，培养学生以图学史，读图识史的能力。如在学习唐、北宋两朝历史时，引导学生观察唐长安平面图和北宋东京平面图，大致了解两城特点后，可以引
5、导学生对两城的平面图作一比较，学生很容易就了解到宋朝城市比唐朝城市商业发达，北宋东京打破长安城“坊”、“市”界限，商业活动不再受时间区域的限制，东京城有早市、夜市，商业活动不再受时间限制，出现了娱乐兼营商业的场所“瓦子”。通过这样的反复观察与对比，学生比较，分析历史问题的能力会得到明显提高。四、用图片增强学生审美情趣现行新教材为学生提供了大量的易于感知的图片素材，有珍贵的文物古迹，杰出的历史人物，重大的历史事件，精美的艺术作品等，烘托出浓厚的历史审美氛围，拉近了学生与历史的距离。因此在教学中，应及时而恰当地指导学生赏析图片，增强学生历史直观性和历史的审美情趣。如在讲我国母亲氏族公社繁荣时期，指
6、导学生观赏陕西西安半坡出土的人面网纹盆和半穴居房屋遗址及复原图，浓厚的原始文化氛围，使学生对当时的历史风貌产生丰富的遐想，精美的彩陶画面逼真，匠心巧妙，不仅给学生以美的享受，而且对半坡远古居民的生产和生活有了更深刻的了解，也认识到了我国母系氏族公社时期制造陶器的技术已达到了较高水平。五、用“黑体史料”培养学生理解运用史料能力常言道“论从史出”，教材里的“黑体史料”就是立论的依据，这些历史典籍，先贤名哲，诗歌民谣等，除可以突出思想教育意义外，还为提高学生语言素养提供了古典源流，增强了历史的亲近感。在教学中，恰当地运用对培养学生运用史料理解历史事件、人物的能力非常有利。如在讲述中国历史七年级下第二
7、册唐朝历史时，引用了唐太宗的两段话：“舟所以比人君，水所以比黎民，水能载舟，亦能覆舟。”“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”前者反映了唐太宗开明的政治意识，后者反映了唐太宗开明的民族政策。经教师的指导与阐述，使学生对“贞观之治”局面便有了深刻的认识，一些“黑体史料”还是对学生进行爱国主义、民族团结、正确人生观、世界观教育的有益素材，如古今中外先贤名哲的至理名言，就会对学生高尚品德的养成起到潜移默化的作用，如商鞅“治世不一道，便国不法古”的改革意识，孔子“三人行，必有我师焉”的谦逊品格，孟子“斧斤以时入山林，材木不可胜用也”的生态保护意识，司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的生死观
8、，孙思邈“人命至重，有贵千金”的崇高医德，戚继光“封侯非我意，但愿海波平”的高尚情操，顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀等等，这些蕴涵丰富哲理的精言妙语怎能不使学生心灵受到震撼？六、用小字资料拓宽学生知识面为满足不同层次学生对知识的需要，除正文外，教材还以楷体字精选了大量的小字阅读材料。有的是寓意深刻、富有思想教育功能的历史故事或历史典故，有的是对历史事件的进一步阐述，还有的是对历史人物的简介，这些材料虽然不要求学生掌握，但文字生动，富有情趣，对能力较强的学生加强加深理解正文、拓宽阅读和思考空间、扩大知识面有着不可低估的作用。例如“司马光和资治通鉴”一目，课本在介绍了资治通鉴的体例，范围，
9、价值后，又有一大段小字内容，指导学生阅读，可以进一步了解司马光认真的态度，扎实的学风，严谨的习惯，对学生良好学习风气的养成会起到一定的促进作用。七、灵活处理课后练习，培养学生自主探究能力新教材课后练习的设计一改旧教材课后练习题多为填空、名词解释、列举等客观性题型的不足，以选择、问答、活动建议三种主观性题型为主，其中活动建议最具特色，题型灵活，形式新颖，包括文物仿制、编制大事年表、故事演讲交流、诗歌朗诵、调查访问、比较分析、名胜古迹参观，历史人物评价辩论等，旨在引导学生广泛参与的活动课，使学生亲自观察，收集资料，主动探索，合作交流，但由于课堂时间毕竟有限，无法保证每堂的活动课都能实施，因此教师要结合本校实际和当地历史人文环境，灵活处理课后练习题，每年期精心组织 2-3 次学生广泛参与的活动课，使学生亲身体验、感悟、反思历史的奥秘。