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1、高中化学总复习研究高中化学总复习研究专题讲座专题讲座支瑶（北京市海淀教师进修学校，高级教师）本专题将围绕高三化学复习总体规划、高三化学总复习重难点内容及教学建议、高三化学总复习教学中应注意的问题三个方面进行讲述。一、高三化学复习总体规划一、高三化学复习总体规划高三复习总体规划 教学进度安排建议（方案 1）以上关于教学进度安排是基于学生学习和知识特点及各部分知识间的关系制定复习规划，内容安排经实践检验。各部分复习时间仅供参考，教师可以根据学生特点和基础进行调整。高三复习总体规划 教学进度安排建议（方案 2）如下：高三复习总体规划 关于选题与测验：习题选取来源是模拟题与高考题。习题选取原则是层次性
2、、“主流”习题。习题改编原则：按“需”改造，落实基础知识，考察核心思想方法。周测验：50min，针对复习过的内容，补考测验（20min）阶段测验：90min，所有内容，补考测验（复习过的内容）。二、高三化学总复习重难点内容的教学建议二、高三化学总复习重难点内容的教学建议高三化学总复习重难点内容我们将从七个方面来讲述：（一）元素化合物复习建议（二）元素周期律、表复习建议。（三）化学反应速率及平衡复习建议。（四）电解质溶液复习建议。（五）电化学复习建议。（六）有机化合物复习建议。（七）化学实验复习建议。每一个方面的重难点内容的复习我们都将从每一个方面的重难点内容的复习我们都将从 复习范畴和要求、学
3、生困难分析、复习建议三个复习范畴和要求、学生困难分析、复习建议三个维度详细展开。维度详细展开。（一）元素化合物复习建议（一）元素化合物复习建议复习范畴和要求：学生困难分析：学生在元素化合物方面基础知识薄弱，缺少结构，更缺少思路。元素化合物复习建议：提供思路和方法，建立具体知识与思路方法的联系；让学生自己动手建立元素化合物知识结构；注重落实；将元素化合物复习与 STS 知识、实验探究结合。提供给学生元素化合物提供给学生元素化合物复习的思路：复习的思路：在具体思路、方法指导下的知识梳理：在具体思路、方法指导下的知识梳理：设计讨论问题，应用知识、发展方法：设计讨论问题，应用知识、发展方法：复习范畴和
4、要求：复习范畴和要求：（二）元素周期律、表复习建议（二）元素周期律、表复习建议学生困难分析：学生困难分析：规律繁杂，记忆困难规律繁杂，记忆困难 未发现内在联系，未形成合理思路。解题时有思未发现内在联系，未形成合理思路。解题时有思路，但容易路，但容易“马虎马虎”。复习建议：知识梳理时，建立原子结构、元素性质、物质性质的关系。复习建议：知识梳理时，建立原子结构、元素性质、物质性质的关系元素周期律表复习建议：抓住“位置”这一核心；加强解题策略的指导。（三）化学反应速率及平衡复习建议（三）化学反应速率及平衡复习建议复习范畴和要求复习范畴和要求学生困难分析：平衡状态判断变式困难学生困难分析：平衡状态判断
5、变式困难 抓不住各种平衡状态特征的功能，抓不住各种平衡状态特征的功能，平衡移动结平衡移动结果转换存在困难果转换存在困难 抓不住转换的途径，抓不住转换的途径，影响平衡移动因素的判断存在困难影响平衡移动因素的判断存在困难（压强？浓度？）（压强？浓度？）抓不住压强和浓度对化学平衡的影响的异同。抓不住压强和浓度对化学平衡的影响的异同。复习建议：抓住学科本体，以复习建议：抓住学科本体，以“不变不变”应应“万变万变”，提供具体知识支持，集中强化训，提供具体知识支持，集中强化训练，突破重点。练，突破重点。（四）电解质溶液复习建议（四）电解质溶液复习建议复习范畴和要求复习范畴和要求学生困难分析：水溶液体系复杂
6、，涉及多种微粒及微粒间的相互作用，平衡体系通常不是直接给出，需要通过对水溶液中的微粒及微粒间的相互作用分析去寻找；影响平衡移动的因素需要判断，平衡移动的结果需要转化。复习建议：结合具体任务进行基础知识复习。复习建议：将习题分类，并提供明确的解题思路，抓各类问题间的异同习题类型复习范畴和要求学生困难分析：基于学生困难分析：基于“记忆记忆”学习原电池、电解池中的电极反应特点，经常混淆。学习原电池、电解池中的电极反应特点，经常混淆。缺少缺少动态观，分析带电微粒的定向移动存在困难。缺少系统观（综合考虑电极和电解质溶液，综合考虑动态观，分析带电微粒的定向移动存在困难。缺少系统观（综合考虑电极和电解质溶液
7、，综合考虑原子守恒、电子守恒和电荷守恒），分析陌生装置（原电池原子守恒、电子守恒和电荷守恒），分析陌生装置（原电池/电解池）中电极反应存在困难。电解池）中电极反应存在困难。复习建议：抓住学科本体复习建议：抓住学科本体 原电池与电解池的功能进行知识梳理，建立金属腐蚀与防护、原电池与电解池的功能进行知识梳理，建立金属腐蚀与防护、电镀等与原电池、电解池的本质联系。电镀等与原电池、电解池的本质联系。（五）电化学复习建议（五）电化学复习建议（六）有机化合物复习建议（六）有机化合物复习建议复习范畴和要求：有机化合物的组成与结构，烃及其衍生物的性质与应用，糖类、氨基酸和蛋学生困难分析：信息的获取、结构的拼装
8、。复习建议：分析问题结构，建立问题结构，基于高考复习的最终目标与核心任务如下：问题结构是什么？问题结构是针对一类习题的，问题结构是一类习题中最本质、最稳定的，问题结构是有层级的。有机题的问题结构有机题的问题结构设问本质信息知知识识官能团是什确定特征反应考考么？官能团特征试剂试说明试说明能发生哪些特征现象考点考点类型反应？如何鉴别有机物？*如何分离有机物？结构简式？确定分子组成化学方程结构(碳(分子式)信息式？链、官能团官能团信息同分异构的种类和结构信息（陌体？位置)生反应信息、碳链选什么试形状、同分异构体剂？如何转化/信息、核磁共振氢合成？谱，等）如何分离有确定物理性质机物？物质怎样建立问题结
9、构与解题思路的联系？建立问题结构与解题思路的联系要基于问题结构梳理解题思路：确定核心问题 确定解决核心问题的路径 确定利用该路径解决问题所需要的知识，如下图所示：白质，合成高分子化合物。问题结构梳理知识，建立问题结构与知识结构的联系。教学实现：第一轮复习前期（知识梳理阶段）：有机题通常会考什么？解决这些问题的核心任务是什么？完成每项任务需要解决哪些具体问题？解决这些具体问题需要哪些信息支持？这些信息从何而来？（目的：呈现问题结构、建立知识与问题的联系、在回忆知识的同时寻找问题原型）第一轮复习后期/第二轮复习（问题解决训练阶段）：结合重点习题，呈现、对比不同学生/学生与教师的解题过程，归纳、梳理
10、解题思路，应用、反思（聚焦问题）、针对性训练。（七）化学实验复习建议（七）化学实验复习建议复习范畴和要求：基本仪器和操作、物质的检验与分离、物质的制备、综合实验。学生困难分析：缺少思路，具体表现在从原理到装置、试剂、现象、结论等系统分析思路，实验任务不同，选择原理及实验中关注的问题的侧重点不同，如：用于物质制备的反应和用于物质检验的反应的差异；定性实验任务与定量实验任务关注点的差异，缺少体验，缺少基于实验实践的分析和思考。复习建议：避免仅基于具体知识的复习，要体现实验思路和方法；走进实验室，加强亲身体验；“见缝插针”，长期训练。三、高三化学总复习教学中应注意的问题三、高三化学总复习教学中应注意
11、的问题（一）处理好分散与集中的关系（一）处理好分散与集中的关系有机化合物内容不仅需要集中复习，还需要提前渗透和后续“保温”，例如提前渗透与测验结合、选择或简单推断，后续保温综合推断（每周 2-4 题）。化学实验，特别是实验探究（解决综合实验问题能力）需要长期训练与培养，在元素化合物复习后复习“实验专题物质的制备”。以上的处理方式都是较好地体现了分散与集中的关系，值得一线教师借鉴。（二）关注层次性（关注学生的层次以及知识发展的层次）（二）关注层次性（关注学生的层次以及知识发展的层次）复习中不能盲目追求难题和高分，难题有“舍”才有“得”，根据学生特点制定切合实际的学习要求；学习有困难的学生需要抓主
12、干、抓能掌握的内容；有些知识（特别是前面复习的知识）在复习（特别是习题选取时）注意循序渐进。老师们关注层次性的思考依据是知识的功能价值以及学生的可接受性。例如：氧化还原反应的复习。第一轮（9 月）：基本概念、简单氧化还原配平、常见氧化剂还原剂、陌生方程式书写（简单、强调价态变化规则）*氧还性强弱比较，第二轮（10月底）：陌生方程式书写（复杂）。（三）关注学生学习的障碍点，抓住学科本体，重点突破（三）关注学生学习的障碍点，抓住学科本体，重点突破分析学生表观障碍背后的本质是什么？分析造成学生障碍的原因是什么？从学科本体看，该如何解决相应的难题？反思：自己是何时、如何突破障碍的？例如：化学平衡问题（
13、何时考虑浓度改变？何时考虑压强？）原电池与电解池分析（四）关注结构，提供方法实现建构（四）关注结构，提供方法实现建构基于知识间的关系梳理知识结构，给学生提供关注结构的思路：关注知识间的关系节点、层级、联系。关注方法，例如绘制概念图（或思维导图要求相对低）。（五）进行解题策略指导特别是审题策略（五）进行解题策略指导特别是审题策略审题策略指导：接受、吸收、整合化学信息的能力。复习课教学要避免两个极端：（1）去情境的复习。这种复习课的设计不考虑教学情景的选用，也不考虑教学方式方法的改变，一味强调知识内容的组织结构，采用满堂灌的形式硬塞给学生。（2）去内容线索的复习。过于强调知识的应用情境，缺少整体性规划，忽略每一节课在模块整体复习中所处的地位，忽略内容的组织结构。提高试卷讲评的实效性，教会学生如何进行试卷分析。引领学生思考正确答案是什么？正确思路是什么？有哪些错误？为什么会错？怎样才能正确？（解题关键是什么？）曾经做过类似的题吗？是什么题？提高试卷讲评的实效性，展现学生思路，促动学生进行自我反思。