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1、辽宁教育行政学院学报 教师专业能力的影响因素及 提升策略 徐级玲 东北师范大学，吉林长春 130024 摘要 提升教师的专业能力极为必要，这也是基于不同的层面满足不同利益主体的需要。同时，教师专业能 力深受国家、社会、学校、自身四个因素的影响，提升教师的专业能力必须从这四个层面入手，做到国家的有 效激励与保障、社会的多方协作与评估、学校的平台支撑与组织保障、自身的积极进取与踏实行动。 关键词 教师；专业能力；影响因素 促进教师的发展是提高教育教学水平的重要 方式。伴随着循序渐进的发展历程，教师的科学知 识、教学理念及自身素养不断提高，进而对学生掌 握科学的知识、形成良好的行为习惯及价值观产生
2、直接性的影响。专业能力是教师发展的重要内容， 是检验教师综合能力及素养的核心指标，也是在教 师整个职业生涯中体现其能力的重要目标定位。 因此，提升教师专业能力的对于教师个人、学校教 育教学水平及国家教育事业发展都是十分必要的。 一、提升教师专业能力的多重需要 (一）国家层面 :促进教育事业发展的需要 教师是国家教育事业发展的重要支撑 ,也是国 家进行一系列教育改革的关键环节。随着国家 中长期教育改革和发展规划纲要 (2010 2020)等 政策的颁布，教师队伍的建设问题成为教育界乃 至整个社会关注的重要方面，要求建设高素质的 教师队伍，加强师德建设，提高教师的业务水平， 作者简介 :徐蕴琦 (
3、1989-)，女，辽宁沈阳人，东北师范大学文 学院硕士研究生，研究方向：学科教学论、教师专业发展。 不断提高教师的待遇与地位，健全教师相关管理 制度。其中，提高教师的业务水平体现了对教师 .专业能力提升的内在要求，主张构建完备的培训 体系，不断优化师资队伍结构，通过教师培训、学 术交流、项目资助等方式，打造教学名师及学术带 头人 ,将教师的专业能力作为教师发展的重中之 重。为此，国家通过各种培训班、培训中心等项 目，对于长期从事教学工作的教师进行全方位的 培训，除了所属专业能力之外，还囊括了教育学、 心理学等基础性课程 ，不断提升教师的基本教学 技能，锻造教师的教学基本功及驾驭课堂的能 力。基
4、于国家层面的分析 ,教育事业的发展是一 项系统而庞大的工程，需要政府、社会、学校、教师 及学生等多个不同层面的行为主体共同的努力， 而教师作为国家教育事业上的重要角色，作为学 校教育的重要主体 ,其自身专业能力的提升是国 家教育事业发展的关键环节。 f 稿日租 2016-05-09 中图 分类号 G4 文献 标识码 A 万方数据 31 /2016 (二 ) 学校层面 :提升办学水平的需要 从微观的学校层面分析，教师是学校开展教育 教学活动的重要主体 ,学校开展的一系列改革举措 大多都是围绕教师而展开的，教育教学改革、人事 制度改革、薪酬分配改革等无不体现了教师对于学 校发展的重要性。教育教学活
5、动作为学校办学的 重中之重，长期以来成了学校改革发展的核心内 容，教师的教学能力则是重要突破口，而支撑教学 能力的重要因素便是其专业能力。学校按照这条 办学逻辑，着重于教师专业能力的提升，聘请专家 进行相关培训，选送教师按专业培训，致力于提高 教师的专业素养，促使教师具有深厚的专业底蕴。 教师专业能力的提 升为教学能力的提升提供了重 要支撑，进而带动教育教学质量的整体提升，促进 学生的知识水平与技能水平的提高，对于学校整体 办学效益的提高大有裨益。因此，教师作为学校的 员工，有义务、有责任为学校的发展做出自己的贡 献，获取与利用学校提供的培训资源，提高自身的专 业能力，助推学校办学效益的提高，
6、从这个角度讲 , 教师专业能力的提升是为了满足学校办学的需要。 (三 ) 教师层面：满足自我职业成长的需要 教师专业能力的提升除了要满足国家教育事 业的发展与学校办学水平提升的需要之外，从个人 发展的角度讲，也要满足自我职业生涯发展 的需 要。教师既被赋予了神圣而特殊的身份，同时也作 为一种普通的职业而存在，具有职业的一般属性， 教师要为生存而工作，为了满足自身的生存提升专 业能力，降低被团体淘汰的风险，并力争凭借自身 的能力获取更大的利益报酬，提升个人的生活水 平。从教师的自我成就感方面看，教师专业能力的 提升有助于提升其在社会、学校、同事、学生等不同 群体中的价值感与存在感 ,使自我效能感
7、显著增 强，满足其自我实现的需要。总体而言，教师在集 体的环境中，接受学校的绩效考核与过程评价，促 使教师必须着眼于自身专业能力的提升，既是为了 完 成基本工作任务，获取更大的职业发展空间，同 32 辽宁教育行政学院学报 时也与自身的切身利益直接相关。 (四）学生层面 :促进学生全面发展的需要 “ 从横向看，教师专业能力应包括教育能力 (即 对教育对象的人格影响力 )和教学能力（即对教育 对象理智发展的影响力）两方面，而且在这两个子 项之间存在着密切的联系。 ” 从这两个方面体现了 教师的专业能力水平对学生人格塑造及智力发展 的重要作用，也是对教师与学生之间关系的主体性 诠释。传统上教师的职责
8、是传道、授业、解惑，而在 新的发展时期教师应更注重对学生全面发展的指 导，伴随着终身教育理念的日益深入 ,“ 全人生指 导 ” 即培养学生的可持续发展能力是主要着力点。 在新形势下，教师与学生的关系角色发生了重大变 化，教师主 导、学生主体的关系、定位越发得到认 可。 “ 教师应该时刻体现和强化学生主体地位，构建 以学生为中心的课堂教学模式。 ”教师的育人本领 决定其促进学生全面发展的效果，而在众多指标 中 ，专业能力能够直接影响学生掌握多少真实的本 领，包括知识、能力、价值观与人生观多个方面。因 此，从学生全面发展的角度讲，提升教师的专业能 力是对 “ 教好学生 ” 的刚性要求，也是完成教师
9、使命 的基本要求。 二、教师专业能力的影响因素分析 (一 ) 教师专业能力的国家影响因素 教师的专业发展以及教师专业能力的提升并 不是教育单一领域的问题，国家作为顶层控制层面 对其影响很大，尤其在我国的政治体制内 ,教师的 发展导向性、积极性与国家的意志力息息相关。国 家对教师专业发展与能力的影响是外在层面的，主 要通过宏观政策措施的颁布及工资待遇对教师进 行有效的调控与引导。其一，国家能够通过制定相 关法规政策，规约教师的发展与能力的提升。从公 民取得教师资格开始，国家就通过各项指标设定， 对教师应具备的基本能力做出了清晰的界定，形成 最基本的价值导向，并引导教师不断提高教育教学 的基本素养
10、。国家通过教师培训的方式逐步提升 万方数据 辽宁教育行政学院学报 教师的基本能力对不同专业教师的能力进行有序 提升。其二，国家对于教师工资待遇的调控也是影 响教师发展的重要因素。许多国家都存在教师工 资偏低的普遍现象，工资上涨幅度小、弹性差等因 素直接影响了教师的工作积极性。在市场经济环境 下，教师是否乐于投入教育事业，很大程度上取决于 工资的状况，因此，为教师的发展营造良好的政策 环境，设计具有激励性的教师薪酬制度势在必行。 (二 ) 教师专业能力的社会影响因素 教师的工作场所是学校，但从更大的范畴讲则 是在社会的大环境内生存与发展，因此需要遵循社 会的规则与秩序，同时得到社会资源与供给，这
11、是 一种双向的互动。教师的职业声望是一种隐性因 素，它与职业的本身存在密切关系，是在特定文化 系统中的价值导向，同时也与教师的个人努力与成 就有关。因此，教师职业地位提升 ,进而吸引社会 各类人才加人教师队伍，需要每位教师的自身努 力。教师地位的提升能够激发教师的自我效能感， 激励教师不断致力于专业能力的提升。另一方面， 传统的社会价值观念、思维模式、道德情操、审美情 趣等也对教师的自我发展有潜移默化的影响。并 为教师的发 展提供一个良好的文化环境。 (三 ) 教师专业能力的学校影响因素 学校是教师成长与发展的孵化器，其相互之间 的关系是整体与部门的辩证关系。教师是学校发 展的重要主体，离开教
12、师，学校无法办学 ;离开学校 这一发展平台，教师的个人成长也失去了重要平 台。基于这种相互关系，学校便成为影响教师专业 能力的重要因素之一。其一，课程设置是提升教师 专业能力的重要前提。理论知识是教师能力提升 的重要工具，是教师处理教育问题的重要依据，而 实践操作则是锻造教师应用能力的重要平台，体现 了教师如何将理论向实践转化的能力，而学校有权 决定 教师的授课时数、类型、内容等。其二，师资培 训是提升教师专业能力的重要内容。学校对教师 的培养主要体现在师资培训上，这是非常显性的举 2016 A 措，教师能够通过有效的培训，提升自身的专业能 力 ,更新自身发展 的理念与方法，达到预期的效果，
13、同时在专业建设方面获得较大发展空间，除了国 家层面提供积极的便利措施以外，学校具有直接 决定权，并影响教师的发展方向。其三，在项目的 分配上对教师专业能力的提升空间发挥着作用。 项目是教师个人成长与发展不能逾越的话题，也 是其能力提升的重要机遇，学校在项目的分配与 选择上能够对教师产生影响，是教师获批项目不 可逾越的环节。 (四 ) 教师专业能力的个人影响因素 内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化 发展的条件，外因通过内因而起作用。教师专业能 力提升的关键还是在于教师自我，在于主观 意识、 天赋等因素，同时也受客观环境与发展规律的影 响。其一，教师个人禀赋的差异对其自身专业能力 具有重要影
14、响，教师专业知识与技能的掌握程度千 差万别，体现了教师作为自然人的先天差异性 ;另 一方面，教师自身所具有的主观能动性也是重中之 重，教师有意识地注重自身专业能力的提升，合理 规划自我职业生涯，才能得以发展 ,才能适应教育 教学工作并提高教学水平 ,否则必被淘汰。其二 , 教师从入职到离职的整个过程，需要遵循教师的自 然成长与发展规律，对于新人职的教师来说，面临 着角色转变、工作压力增大、经验性欠缺等不利因 素，而对于工龄较长的教师则面临职业倦怠等状 况，这些都是影响教师专业能力提升的重要因素。 三、教师专业能力提升的策略 (一）国家层面：有效的激励与保障 国家教育事业改革与发展的重要主体是教
15、师 , 教师的能力与素养决定整体教育水平的高低，也关 乎国家未来的走向与发展。国家有责任、有义务做 好顶层设计工作，建立有力的激励与保障机制，从 制度层面规约教师的发展，助力教师专业能力的提 升。其一，出台保障措施，进行积极的政策引领。 教师作为知识分子，在社会范畴内属于思想活跃、 万方数据 33 2016 辽宁教育行政学院学报 认知深刻的群体，其具有较高的政策敏锐度及良好 的政治觉悟，这对于提高专业能力及整个职业生涯 发展大有裨益，国家要做好这方面的培训与引导； 积极出台相应的政策 ,保障教师的基本工作与生活 环境，保障教师的根本权益，形成制度化、人本化、 生态化的保障体系。其二，提高教师的
16、薪资待遇与 社会地位。教师的职业性较为模糊，长期以来人们 对教师的专职属性认识不深，对于教师准入的门槛 设置过低。为此国家应设计富有弹性的教师薪酬 激励机制，并提高教师的待遇水平，减轻教师的生 存压力，让其更专心地投入到自身发展中，营造良 好的制度环境，为其专业能力的提升提供坚实的制 度保障。 (二 ) 社会层 面：多 方协作与评估 社会是教师生存与发展的大场域，在这一范畴 内教师作为发展的要素之一，与其他社会要素存在 千丝万缕的联系。笔者认为，良好的社会环境对教 师自我的发展有积极重大的影响。随着社会主义 市场经济的日益深化，开放办学的理念日益深人人 心，作为学校办学重要主体的教师，与社会联
17、系更 加密切，而社会作为一个重要层面，也有责任为教 师的自我发展与专业能力 提升保驾护航。社会各 要素在国家政策的引领下，要积极为教师的发展营 造良好的环境，必须具有人文化、生态化的价值与 理念，同时减少对教师发展的干扰因素，多为教师 专业能力培养提供机遇。社会第三方组织是重要 载体，逐渐成为与教育事业联系日益密切的社会组 织，社会组织要更多地扮演协作者与监控者的角 色 ,为教师专业技能培训搭建合作平台，同时作为 社会第三方，要对教师的整体情况进行有效的评 估、考核与监控 ,指导学校做好教师管理工作，努力 促进专业能力的提升。 (三） 学校层面 :提供平台支撑与组织保障 随着以人为本理念 的落
18、实，以及教育本质属性 的复归，教师的地位重新得到了认证与肯定，近年 来的 “ 去行政化 ” 的呼声越来越高，社会也越来越关 34 注教师在参与学校管理与决策中价值的实现程度， 教师不再处于完全的被支配地位。但是，教师仍然 以教育教学为天职，做好教书育人工作，自身的专 业能力与素养是支撑本职工作的核心，如何提高专 业能力，学校有义务与责任提供相应的保障。其 一，学校要积极为教师提供良好的生存与发展环 境，为教师减轻压力，让他们把更多的精力投入到 教育教学工作中，致力于提升自身的专业能力。其 二，学校应形成有效的激励机制，激发教师的工作 积极性，增强教师的进取精神，唤醒教师对于卓越 人生的追求。其
19、三，学校应积极为教师提供发展平 台，帮助教师获取更多培训的机会 ,形成校内分梯 队、分专业的培训体系，通过多种方式提升教师的 专业能力。 (四）自身层面 :积极进取与踏实行动 教师要充分认识自己与他人在禀赋上存在的 差异，树立正确的进取观，坚信能够用自身的努力 弥补先天存在的差距，并把这种观念转化为实践的 动力。其二，教师要积极争取国家、社会、学校的政 策优势与导向，把握各层面主体提供的成长机会， 不失时机 的促成机会向成功的转化，并不断积累自 身的学识与资源，争取获批更多的项目。其三，教 师应对各方资源进行整合，将专业能力的提升纳入 到育人模式改革、课程开发、教材编写等实践活动 中，坚持以本职工作为主，不断提高自身的领悟与 理解能力，坚持积极进取与踏实行动相结合。 参 考 文 献 1 郝林晓，折延东 教师专业能力结构及其成长模 式探析 J.教育理论与实践， 2004(7). 2 史俊霞，乜勇 .信息时代教师专业能力的内涵及 发展途径 J.中国医学教育技术 ,2015. 3 刘梅珍 .主体性建构视角下教师专业素养的发 展J 当代教育科学， 2015(6). (责任编辑：宁沈生 ） 万方数据