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1、一调查概况我的教育实习调查报告是关于中学生心理素质的调查。于2011 年 4 月份对湛江开发区第一中学高一（9）班44 人进行了调查。参与人数少，数据也较少，只作我个人对实习班级学生做个心理调查，以便更好的了解学生心理健康状况。报告信息较具片面性，不具有普遍性，只供参阅。二调查方法44 份调查问卷和个别谈话三问卷内容中学生心理素质调查问卷为了全面，客观，公正地了解我们中学生的心理健康状况，并进行分析，以改进教育教学方法，提高质量，我们特制定了如下调查问卷。请同学们根据自己的真实想法认真填写，谢谢您的参与！1.您觉得自信吗？（）A 非常自信 B 自信 C 有时不太自信 D 不自信 E 常常感到自
2、卑2.如果您能改变自己，您最希望改变的是什么？（）A 知识 B 性格 C 外貌 D 财富 E 出身3.您的学习劲头时高时低（）A 总是 B 经常 C 时有 D 偶尔 E 无4.您的心情时好时坏（）A 总是 B 经常 C 时有 D 偶尔 E 无5.您感到老师或同学歧视您吗？（）A 常常感到 B 很少感到 C 没有感到6.您是否觉得家里环境干扰您的学习、生活？（）A 总是 B 经常 C 时有 D 偶尔 E 无7.您是否希望在班级中担任班干部？（）A 非常希望 B 希望 C 无所谓8.您的成绩不够理想的原因是（）A 自己努力不够 B 学习环境不够好 C 老师讲课不好 D 自己的学习方法不对9.上课时
3、，您能否集中注意学习？（）A 能 B 有时能 C 不能10.遇到困难或烦恼时，您会（）A 在心里憋着 B 向同学诉说 C 向老师诉说 D 向父母诉说11.您希望老师或父母最关心您（）A 学习成绩 B 身体健康 C 情绪变化12.令您感到困恼的是（）A 学习 B 生活 C 感情13.您感到学习负担很重（）A 总是 B 经常 C 时有 D 偶尔 E 无14.您讨厌上学（）A 总是 B 经常 C 时有 D 偶尔 E 无15.您讨厌做作业或测试（）A 总是 B 经常 C 时有 D 偶尔 E 无16.同学考试成绩比您高，您感到难过（）A 总是 B 经常 C 时有 D 偶尔 E 无17.您有信心提高自己的
4、成绩吗？（）A 非常有 B 有 C 一点点 D 无18.您能为自己定下一个学习目标，并目录实现它吗？（）A 能 B 能定下目标，但不能按计划执行 C 不能19您喜欢班里的学风吗？（）A 喜欢 B 一般般 C 不喜欢20.您的家人关注您的在校情况吗？（）A 非常关注 B 关注 C 一般般 D 不关注四调查结果调查结果发现，通过个别谈话反映普遍高一（9）班学生感到学习压力很大或大。学习压力主要来自激烈的升学竞争和家长、老师的高期望。学生们谈到，各个方面反复警示他们的是:过得了高考独木桥即是阳关大道，过不去则跌入万丈深渊。在这种偏颇的教育观念之下，学生的学习被层层加码，在校学习时间很长。与此同时，课
5、后作业繁重，考试频繁，且不断公布分数排位，学生们承受着身体和心理的双重重负。问及“最大的苦恼是什么”，回答为学习方面问题的占了相当高的比例，包括“成绩不好”，“学习退步”，“考试失利”，“找不到好的学习方法”等等，且年级越高，学习成绩越好者，为学习而苦恼的比例越大。问卷调查显示：1.开发区一中高一（9）班有 33.6%的学生是“非常自信”和“自信”的，“有时不太自信”占了一半的比例，“不自信”和“常常感到自卑”各占 6.8%的百分比。2.有 54.1%的学生最希望通过“知识”来改变自己，有 27%的学生希望在“性格”上得到改变。13.5%的学生希望的是改变“财富”。希望在“外貌”和“出身”上得
6、到改变的只占 2.7%。3.有 59.1%的九班学生“总是”和“经常”学习劲头时高时低，学习劲头时高时低“时有”和“偶尔”的比例各占 18.2%，仅 4.5%的学生学习劲头不会时高时低。4.高达 97.7%的学生心情时好时坏。5.有 9.3%的学生会“常常感到受老师或学生歧视”。6.对于家庭环境对学生，生活的影响，14.6%的学生认为“总是”或“经常”，“时有”打扰占7.1%，“偶尔”打扰占 31.7%，不受打扰的比例占“39%”。7.对于担任班干部，18.4%的学生“非常希望”担任班干部，47.4%的学生“希望”担任，39.5%的学生觉得“无所谓”。8.对于学习成绩不理想，66.7%的学生认
7、为原因是“自己努力不够”，25.5%的学生认为是“自己的学习方法不对”，认为是“学习环境不够好”和“教师讲课不好“各占 3.9%。9.有 31.8%的学生表示上课“能”集中注意力学习，54.5%的学生表示“有时能”，13.6%的学生表示不能集中注意力学习。10.遇到困难和烦恼时，42.9%的学生选择“在心里憋着”，“向同学诉说”比例占 40.8%，14.3%的学生“向父母诉说”，仅占 2%的学生会“向老师诉说”。11.最希望老师或父母关心得“学习成绩”占 30%，“身体健康”占 22.5%，情绪变化比例最高，占 47.5%。12.最困扰学生的还是学习，占61.4%，生活占 20.5%，感情占
8、18.2%。13.学生感到“总是”或“经常”感到学习负担很重占 63.6%，“时有”或“偶尔“占 31.8%，觉得学习负担不重者仅占 4.5%。14.学生厌学的比重占 79.1%。15.学生“时常”或“总是”讨厌作业或测试占 31.1%，“时有”或“偶尔”占 30.2%，不讨厌只占11.1%。16.当同学考试成绩比自己高时，23.3%的学生“总是”或“经常”难过，“时有”或“偶尔”的比例各占 30.2%，16.3%的学生表示不会难过。17.有 80.2%的学生表示有信心提高自己的成绩，“一点点”占 16.7%。无信心占 2.3%。18.有 89.2 的学生表示能为自己定下目标，但其中有43.8
9、%的学生不能按计划执行。19.对高一（9）班的学风，65.1%学生表示“一般般”，23.3 的学生“不喜欢”。20.有 76.7%的家长“关注”学生在校情况，“一般般”的比例占 16.3%，7%的家长不关注学生的在校情况。五 分析与建议目前，高中生存在一定的心理问题，究其主要原因是现在社会的冲击和应试教育的压力，引起学生的一些心理障碍。改革开放以来，整个社会发生了急剧的变化，社会交往的日益频繁，多元价值观的并存以及社会信息量的激增,生活节奏的加快,无疑都会造成人们的心理紧张,特别是青少年学生，除了承受社会生活的压力外，还要面临学习负担过重，升学压力过大，家长期望值过高等多种刺激，这就导致了一部分学生产生了各种心理不适和心理疾病。基础教育的一项重要任务是保护和增进学生的身体和心理健康,而作为基础教育的主要场所学校应重视对学生心理健康的教育。学校应帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。综上所述,中学生的心理健康状况不容忽视,我们应重视对学生的心理健康教育，在教育工作中，不能仅仅停留在了解问题，分析问题的水平上，而且要能够解决问题，使心理健康教育具有实际意义，从而推进素质教育的发展。