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1、教学设计教学设计【教材分析】【教材分析】社戏是初中语文七年级下册第四单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，展现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上，体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。【学情分析】【学情分析】对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的，学习此文能调
2、动学生积极性，充分让学生参与，对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。【教学目标】【教学目标】（1）了解作家作品以及小说基本知识，掌握本课生字词（2）理清文章结构（3）感悟社戏之美（人物美、人情美、景色美）【教学过程】【教学过程】一.导入新课：同学们听过刚才老师给大家播放的那首歌曲吗？它叫什么名字呢？对的，就是罗大佑先生的童年。童年，一个能直达人心灵深处的字眼，于大多数人来说，童年是快乐美好的一段时光，所以提及它，人们总是穷尽赞美之词。有人说，童年是一道七色的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡；有人说，童年是一瓶美酒，将我们纯真的往事珍藏并愈酿愈香。可是，老师却更愿意将童年比作一个时光相匣，其中收
3、藏的每一帧照片都记录着一段时光，一个故事，一种心情.今天，老师带来了自己珍藏已久的相册，一起去看看老师记忆中的童年好吗？.童年的记忆，最美的时光，人生舞台走过童年，你的相匣里留下了什么？你们愿意和老师分享一下吗？无需阐述，一个玩具，游戏，一部动画片即可.这几位同学说得都非常好，的确，童年的生活就像一个个跳动的音符，说不尽，道不完。老师想问问有同学的童年记忆是猜谜语吗？老师今天给大家带来了一个谜语，山东快书（打一人名）同学们真聪明，就是鲁迅。在百草园和三味书屋中，我们已经陪鲁迅先生度过了一段趣味盎然的童年生活，今天我们将继续掀开他的时光相册，看看下一页记录了什么故事，什么心情好，同学们请将课本翻
4、到 120 页，这一页记录的是什么啊？二检查预习题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗口，同学们，你们知道什么是社戏吗？.社戏就是社中每年演的“年规戏”，我们今天和鲁迅先生要看的就是平桥村的“年规戏”。关于鲁迅想必大家早不陌生，毋庸赘述，老是想找同学来展示一下你预习的成果，作家作品之多少呢？.嗯，很好，请坐。噯，同学们，我们这篇课文选自哪儿？嗯，选自呐喊，可见我这篇文章的体裁是什么啊？对的，小说。那么关于小说你又了解多少呢？.同学们预习的情况很好，不过先别急着给自己掌声，你们还有一关没过呢。.你会读吗？非常棒，恭喜大家通关啦，给自己一点鼓励的掌声吧！三整体感知好，下面老师给大家3 分钟的时间，迅速朗
5、读整篇文章，然后我找几位学生来复述一下故事情节。好，大家已经了解了本文的故事情节，老师想问其中的中心情节是什么？它又是按什么顺序写得呢？（）同学们请看大屏幕，老师把故事情节以分段的形式给大家呈现出来了。同学们请思考一下，作者是怎样处理这些情节的详细和简略的？是一详俱详一简俱简吗？为什么有些情节详写有些情节略写呢，标准是什么呢？好咱们回忆一下，在百草园和三味书屋里作者把百草园称为乐园，本文中也有一个类似的词，它既写出了平桥村在我心中的地位，又道出了我对平桥村的感情，同学们能找出这个词吗？（乐土）()文章中哪些事体现了平桥村是“我”的乐土？1.1.受到受到“优待优待”2.2.免念枯燥无味的书免念枯
6、燥无味的书 3.3.有小朋友陪着我玩有小朋友陪着我玩 4.4.没有封建没有封建礼教的束缚礼教的束缚 5.5.掘蚯蚓掘蚯蚓 6.6.钓虾钓虾 7.7.放牛放牛 8.8.看社戏看社戏 9.9.偷豆吃豆偷豆吃豆在平桥村“我”不用念秩秩斯干幽幽南山之类的书，而且每天还有小朋友陪我钓虾放牛看戏，这些都说明了这里的生活丰富多彩很有趣。但是仅仅因为这里的生活有趣就足以让我将其称为“乐土”吗？本文是一篇小说，小说三要素中最重要的是人物，同学们想一想，我之所以称“平桥村”为“乐土”与这里的人们是不是也有丝丝缕缕的关系呢？请同学们跳读课文勾画圈点出文中的主要人物并分析一下他们的性格。注意，人物性格的分析应该有理有
7、据，你是通过这个人物的哪一句话哪一个动作看出他是这样一个人的。可以小组成员相互讨论，也可以下位讨论。六一公公（宽厚、善良、淳朴、好客、热诚）六一公公（宽厚、善良、淳朴、好客、热诚）“双喜，双喜，你们这班小鬼，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，又不肯好好的摘，踏踏坏了不少。坏了不少。”六一公公看见我，便停了楫，笑道，六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客请客?这是应该的。这是应该的。”还还问问“迅哥儿，昨天的戏可好么迅哥儿，昨天的戏可好么?”“”“豆可中吃呢豆可中吃呢?”六一公公夸自己的豆好六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的我的豆种是粒粒挑选过的”六一
8、公公送豆给母亲和我吃六一公公送豆给母亲和我吃双喜（聪明能干，反应灵敏，善解人意，考虑周到，有组织双喜（聪明能干，反应灵敏，善解人意，考虑周到，有组织能力和号召能力，是当然领袖）能力和号召能力，是当然领袖）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。当外祖母担心都是孩子们时，当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，双喜大声打包票，理由有三：理由有三：船又船又大，迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的大，迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；归航偷豆时征求豆
9、主人阿发的意见；双喜以为再多偷，双喜以为再多偷，倘给阿发的倘给阿发的娘知道是要挨骂的。娘知道是要挨骂的。吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。双喜回答六一公公的问话双喜回答六一公公的问话桂生桂生(体贴周到，淳朴体贴周到，淳朴)为“我”买豆浆，没买到就要去帮我舀水代替阿发（诚实，热心，淳朴）阿发（诚实，热心，淳朴）偷自家的豆这些人性格迥异，各有特点，却有一个共同的特征，是什么呢？对，这儿的人们都很淳朴。而且他们对我都怎么样呢？他们对我都很好，情真意切，你能找到证据证明吗？鲁迅先生称百草园为乐园，不仅因为冬天可以在那里捕
10、鸟，可以听长妈妈讲美女蛇的故事，还因为那儿有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，有美丽的风景。那么，平桥村的风景怎么样？这是不是也是平桥村被称为乐土的原因之一呢？同学们迅速浏览月下行船和月夜归航两处情节赏析一下平桥村的美景。我们一般赏析景色从哪些角度入手呢？（感官，修辞）感官感官豆麦豆麦“碧绿碧绿”、远山远山“淡黑淡黑”，月色朦胧在水气里，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，依稀的赵庄，几点火；几点火；皎洁的月光，飘渺的戏台皎洁的月光，飘渺的戏台豆麦和水草的豆麦和水草的“清香清香”“潺潺潺潺”的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹歌吹”；悠扬的横笛
11、；悠扬的横笛扑面而来的夹杂在水气里的清香扑面而来的夹杂在水气里的清香修辞修辞运用比喻的修辞手法把运用比喻的修辞手法把“淡黑的起伏的连山淡黑的起伏的连山”比喻成比喻成“踊跃的铁的兽踊跃的铁的兽脊脊”以动写静，烘托出以动写静，烘托出“我我”急迫看戏的心情。急迫看戏的心情。运用比喻的修辞手法把运用比喻的修辞手法把“航行中的白篷船”“航行中的白篷船”比作比作“浪花里蹿的大白鱼”“浪花里蹿的大白鱼”侧面表现了船的“快”侧面表现了船的“快”，烘托出归航时欢喜雀跃的心情。，烘托出归航时欢喜雀跃的心情。.平桥村的生活有趣，景色优美，人淳朴，待我情真意切，所以多年后作者对这里的一切依然念念不忘，想到那场社戏，作
12、者不禁发出感慨。.请大家齐读这一段。那一夜的戏真的好看吗？不好看，找理由。想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。想看到想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。想看到“蛇精蛇精”和和“跳老跳老虎虎”，但等了许久都不见出来。最怕看，但等了许久都不见出来。最怕看“老旦老旦”，然而，然而“老旦终于老旦终于出了台出了台”，并不停地唱着。，并不停地唱着。戏子的脸渐渐的有些稀奇、五官渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、戏子的脸渐渐的有些稀奇、五官渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话打哈欠、各管自己谈话那么豆真的好吃吗？小孩子随便煮熟的豆想来也不好吃。.我们再来分析一下这句话，再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了，言外之意是那夜的豆和戏都是最好的，是最让我难忘的。刚才我们已经分析过了，其实那夜的戏不好看，豆也不好吃，那么为什么作者还要这样说呢，其实真正最让我难忘的是什么？北宋欧阳修曾云，醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓于酒也。我们就可以说，迅哥儿之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之于戏也。请同学们用一种怀念和向往的语气再读一遍最后一段。好，今天的课我们就讲到这里，下面看一下老师给大家留的作业。.