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1、20202020 年初中地理教师资格证知识点年初中地理教师资格证知识点第一部分 地理科学知识与运用一、地理科学的基本概念1、区位 2、地理位置 3、区域 4、循环 5、景观6、网络 7、等级 8、时空耦合 9、机制 10、模型二、主要的地理过程三、地理科学的基本思想和学科特点1、自然地理学的重要思想系统论的思想2、人文地理学的核心思想区位论的思想四、人地关系的发展历程、现状与趋势1、人地关系思想的发展历程(1)古代中外人地关系理论(2)近现代人地关系理论的发展(3)现代人地关系理论2、我国人地关系的历史和发展现状(1)人口继续增长，耕地持续减少(2)发展经济的同时忽略了人地矛盾(3)城市用地规
2、模迅速扩大(4)三农问题与人地关系3、人地关系的发展趋势(1)清洁生产(2)循环经济的发展模式(3)可持续发展：生态、经济、社会可持续发展;公平性原则、持续性原则、共同性原则五、不同历史时期的人地关系理论1、环境决定论2、适应论3、生态论4、环境感知论5、文化决定论6、和谐论第二章地理环境要素与区域地理一、组成地理环境的基本要素及相互之间的关系基本要素：天气和气候、地质地貌、水、土壤、生物二、世界地理和中国地理概况略第二部分教学知识与运用第一章初中地理课程一、初中地理课程在学校课程体系中的地位和特点1、地位：初中地理课程的定位是一门掌握基本的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展的
3、问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念的课程2、特点：(1)区域性(2)综合性(3)思想性(4)生活型(5)实践性二、初中地理课程设置和设计思路1、课程设置：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理2、设计思路：(1)原则上不涉及较深层次的地理成因问题(2)地理要素采用单独列出和区域地理结合两种方式(3)世界地理和中国地理的“认识区域”部分，出现课程标准中规定的少量区域外，其他区域均由教材编写者和教师选择。(4)乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。三、初中地理课程的基本理念和培养目标1、基本理念：(1)学习对生活有用的地理：初中地理教学要选择与日程生活、
4、人们生产活动密切联系，有助于提升学生环保意识的知识。(2)学习对终身发展有用的地理：初中课程内容要选择能够帮助学生形成“地理视角”的知识;选择有助于学生提高人文素养的知识;选择培养学生地里学习意识和地理学习能力的知识。(3)构建开放的地理课程：地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。2、培养目标第二章地理教学方法一、地理教学方法的特点1、地理教学方法的继承性2、地理教学方法的实践性3、地理教学方法的多样性4、地理教学方法的创造性二、地理教学的主要方法1、以语言传递信息为主的方法
5、(1)讲授法：讲述法、讲解法、讲读法(2)谈话法(3)读书指导法(4)板书笔记法2、以直接感知为主的方法(1)演示法(2)参观法3、以象征符号认知为主的方法(1)地图法(2)纲要信号图示法4、以自学探究为主的方法(1)程序教学法(2)自学辅导法(3)发现法(4)读议讲练法5、以实际训练为主的方法(1)练习法(2)实习法第三章地理教学基本技能一、地理课堂导入技能1、构成要素：集中注意;引起兴趣;建立知识间的联系;进入课题2、基本要求：具有较强的目的性和针对性;具有一定的启发性和趣味性;具有科学性和简洁性;符合学生的身心特点3、基本类型：复习导入;演练导入;生活导入;直接导入;设疑导入二、地理课堂
6、提问技能1、基本过程与功能(1)激发学生学习动机，引起学习兴趣(2)发挥学生的主动性，活跃课堂气氛(3)增进师生交流(4)获取反馈信息，随时调控教学(5)复习巩固所学知识2、提问的基本类型(1)根据教学内容进行分类：回忆提问观察提问理解提问应用提问评价提问(2)根据问题的内部联系提问总分式提问递进式提问3、提问技能训练的基本要求(1)提问要有启发性(2)提问要难易适中(3)科学把握提问的时机和对象(4)提问形式要多样，鼓励学生发文4、提问技能训练的主要方法(1)激趣法(2)设置陷阱发(3)铺垫法(4)迁移渗透法(5)发散法三、地理课堂语言技能1、地理课堂教学中语言的功能(1)地理课堂教学语言是
7、实现地理教学任务的重要工具(2)能够激励学生形成地里学习动机(3)对学生地理情感、态度与价值观的养成具有感染力2、地理课堂教学中语言的要求(1)教学语言表达形式的要求：语音、语量、语速、语调(2)教学语言表达内容的要求：用语准确、通俗易懂，生动形象，逻辑严密，主题突出3、地理课堂教学语言的作用(1)教学语言是构成教学活动的重要工具(2)教学语言是教师传授知识和教育学生最主要的手段(3)教学语言是学生学习普通话的范本4、地理课堂教学语言技能训练(1)不断汲取知识养分(2)掌握正确的表达技巧(3)语言要有个性特征(4)教学语言要带有感情色彩(5)心理障碍克服法：心理稳定法，呼吸调整法，自我暗示法，
8、脱敏法5、地理课堂教学体态语言使用原则(1)整体协调原则(2)审美性原则(3)可接受性原则(4)最优搭配原则四、地理课堂教学的结束技能1、地理课堂教学结束的功能(1)归纳整理，使知识系统化(2)巩固强化，使学生把握关键(3)获得反馈信息，检查教学效果(4)拓展延伸，促进学生思维发展2、地理课堂教学语言结束的类型总结型，悬念型，比较型，趣味型，考察型，3、结束技能运用的基本要求(1)紧扣教学目标(2)高度概括，重点突出(3)揭示知识联系，形成知识体系(4)方法灵活多变，调动学生积极参与(5)具有激励性和启迪性(6)首尾呼应，相对完整(7)适时适度，紧凑合理五、地理课堂教学及组织技能1、地理课堂教
9、学组织的功能(1)组织和维持学生注意力(2)激发学生学习兴趣(3)增强学生的自信心(4)营造良好的课堂气氛2、地理课堂教学组织的构成要素提出要求，安排程序，指导和引导，鼓励与纠正3、地理课堂教学组织的类型(1)管理性组织：课堂秩序管理，个别学生的组织管理(2)指导性组织：组织学自学、听讲、观察、课堂讨论交流、练习(3)诱导性组织：热情鼓励，设疑激发4、地理课堂教学组织技能训练原则(1)了解学生，尊重学生(2)注意方式，把握时机(3)明确目的，教书育人(4)灵活应变，因势利导六、地理课堂教学的三板技能1、地理板书的功能(1)明细思路，突出重点(2)构建框架，增强记忆(3)激发兴趣，启发思维2、板
10、书设计的基本要求科学性，整体性，启发性，美感性3、地理板图、板画技能基本特点(1)简便实用(2)用笔简练，绘制迅速(3)讲绘同步，记忆深刻(4)讲练结合，发展能力4、地理板图板画的作用(1)简化原图，突出要点(2)揭示事物内在联系，化难为易(3)展示过程，变静为动(4)强化记忆，培养技能第一部分 地理科学知识与运用一、地理科学的基本概念1、区位 2、地理位置 3、区域 4、循环 5、景观6、网络 7、等级 8、时空耦合 9、机制 10、模型二、主要的地理过程三、地理科学的基本思想和学科特点1、自然地理学的重要思想系统论的思想2、人文地理学的核心思想区位论的思想四、人地关系的发展历程、现状与趋势
11、1、人地关系思想的发展历程(1)古代中外人地关系理论(2)近现代人地关系理论的发展(3)现代人地关系理论2、我国人地关系的历史和发展现状(1)人口继续增长，耕地持续减少(2)发展经济的同时忽略了人地矛盾(3)城市用地规模迅速扩大(4)三农问题与人地关系3、人地关系的发展趋势(1)清洁生产(2)循环经济的发展模式(3)可持续发展：生态、经济、社会可持续发展;公平性原则、持续性原则、共同性原则五、不同历史时期的人地关系理论1、环境决定论2、适应论3、生态论4、环境感知论5、文化决定论6、和谐论第二章地理环境要素与区域地理一、组成地理环境的基本要素及相互之间的关系基本要素：天气和气候、地质地貌、水、
12、土壤、生物二、世界地理和中国地理概况略第二部分教学知识与运用第一章初中地理课程一、初中地理课程在学校课程体系中的地位和特点1、地位：初中地理课程的定位是一门掌握基本的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展的问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念的课程2、特点：(1)区域性(2)综合性(3)思想性(4)生活型(5)实践性二、初中地理课程设置和设计思路1、课程设置：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理2、设计思路：(1)原则上不涉及较深层次的地理成因问题(2)地理要素采用单独列出和区域地理结合两种方式(3)世界地理和中国地理的“认识区域”部分，出现课程标准中规定的
13、少量区域外，其他区域均由教材编写者和教师选择。(4)乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。三、初中地理课程的基本理念和培养目标1、基本理念：(1)学习对生活有用的地理：初中地理教学要选择与日程生活、人们生产活动密切联系，有助于提升学生环保意识的知识。(2)学习对终身发展有用的地理：初中课程内容要选择能够帮助学生形成“地理视角”的知识;选择有助于学生提高人文素养的知识;选择培养学生地里学习意识和地理学习能力的知识。(3)构建开放的地理课程：地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、
14、合作交流、积极探究。2、培养目标第二章地理教学方法一、地理教学方法的特点1、地理教学方法的继承性2、地理教学方法的实践性3、地理教学方法的多样性4、地理教学方法的创造性二、地理教学的主要方法1、以语言传递信息为主的方法(1)讲授法：讲述法、讲解法、讲读法(2)谈话法(3)读书指导法(4)板书笔记法2、以直接感知为主的方法(1)演示法(2)参观法3、以象征符号认知为主的方法(1)地图法(2)纲要信号图示法4、以自学探究为主的方法(1)程序教学法(2)自学辅导法(3)发现法(4)读议讲练法5、以实际训练为主的方法(1)练习法(2)实习法第三章地理教学基本技能一、地理课堂导入技能1、构成要素：集中注
15、意;引起兴趣;建立知识间的联系;进入课题2、基本要求：具有较强的目的性和针对性;具有一定的启发性和趣味性;具有科学性和简洁性;符合学生的身心特点3、基本类型：复习导入;演练导入;生活导入;直接导入;设疑导入二、地理课堂提问技能1、基本过程与功能(1)激发学生学习动机，引起学习兴趣(2)发挥学生的主动性，活跃课堂气氛(3)增进师生交流(4)获取反馈信息，随时调控教学(5)复习巩固所学知识2、提问的基本类型(1)根据教学内容进行分类：回忆提问观察提问理解提问应用提问评价提问(2)根据问题的内部联系提问总分式提问递进式提问3、提问技能训练的基本要求(1)提问要有启发性(2)提问要难易适中(3)科学把
16、握提问的时机和对象(4)提问形式要多样，鼓励学生发文4、提问技能训练的主要方法(1)激趣法(2)设置陷阱发(3)铺垫法(4)迁移渗透法(5)发散法三、地理课堂语言技能1、地理课堂教学中语言的功能(1)地理课堂教学语言是实现地理教学任务的重要工具(2)能够激励学生形成地里学习动机(3)对学生地理情感、态度与价值观的养成具有感染力2、地理课堂教学中语言的要求(1)教学语言表达形式的要求：语音、语量、语速、语调(2)教学语言表达内容的要求：用语准确、通俗易懂，生动形象，逻辑严密，主题突出3、地理课堂教学语言的作用(1)教学语言是构成教学活动的重要工具(2)教学语言是教师传授知识和教育学生最主要的手段
17、(3)教学语言是学生学习普通话的范本4、地理课堂教学语言技能训练(1)不断汲取知识养分(2)掌握正确的表达技巧(3)语言要有个性特征(4)教学语言要带有感情色彩(5)心理障碍克服法：心理稳定法，呼吸调整法，自我暗示法，脱敏法5、地理课堂教学体态语言使用原则(1)整体协调原则(2)审美性原则(3)可接受性原则(4)最优搭配原则四、地理课堂教学的结束技能1、地理课堂教学结束的功能(1)归纳整理，使知识系统化(2)巩固强化，使学生把握关键(3)获得反馈信息，检查教学效果(4)拓展延伸，促进学生思维发展2、地理课堂教学语言结束的类型总结型，悬念型，比较型，趣味型，考察型，3、结束技能运用的基本要求(1
18、)紧扣教学目标(2)高度概括，重点突出(3)揭示知识联系，形成知识体系(4)方法灵活多变，调动学生积极参与(5)具有激励性和启迪性(6)首尾呼应，相对完整(7)适时适度，紧凑合理五、地理课堂教学及组织技能1、地理课堂教学组织的功能(1)组织和维持学生注意力(2)激发学生学习兴趣(3)增强学生的自信心(4)营造良好的课堂气氛2、地理课堂教学组织的构成要素提出要求，安排程序，指导和引导，鼓励与纠正3、地理课堂教学组织的类型(1)管理性组织：课堂秩序管理，个别学生的组织管理(2)指导性组织：组织学自学、听讲、观察、课堂讨论交流、练习(3)诱导性组织：热情鼓励，设疑激发4、地理课堂教学组织技能训练原则
19、(1)了解学生，尊重学生(2)注意方式，把握时机(3)明确目的，教书育人(4)灵活应变，因势利导六、地理课堂教学的三板技能1、地理板书的功能(1)明细思路，突出重点(2)构建框架，增强记忆(3)激发兴趣，启发思维2、板书设计的基本要求科学性，整体性，启发性，美感性3、地理板图、板画技能基本特点(1)简便实用(2)用笔简练，绘制迅速(3)讲绘同步，记忆深刻(4)讲练结合，发展能力4、地理板图板画的作用(1)简化原图，突出要点(2)揭示事物内在联系，化难为易(3)展示过程，变静为动(4)强化记忆，培养技能5、地理板图板画的基本类型地图、示意图、模式图、剖面图5、地理板图板画的基本类型地图、示意图、模式图、剖面图