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1、中国人失掉自信力了吗说课稿各位老师：你们好！我说课的内容是人教版部编教材九年级上第五单元第17课中国人失掉自信力了吗。一、说教材中国人失掉自信力了吗是鲁迅先生的一篇杂文。这篇文章写于1934年9月25日。当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。鲁迅作为民族之魂的思想家，针对舆论界曾有“民族的自尊心与自信力，已荡然无存”悲观论调，写下了此文，旨在警醒国人，振奋民族的精神。因此，解读这篇文章，重在走进鲁迅的世界，感悟鲁迅的民族精神。（一）、这是一篇典范的驳论文。文章分三个层次展开论述，驳斥了“中国人失掉自信力了”这
2、一错误论调，有力地论证了“有并不失掉自信力的中国人在”。课文结构严谨，层次清楚，论证缜密。（二）、这篇文章是一首民族脊梁的颂歌。鲁迅先生满腔热情地歌颂了“我们有并不失掉自信力的中国人在”。思想深刻，鲜明的体现了鲁迅作为思想家的风范和魅力。（三）、这篇文章语言泼辣、犀利、有力，感情色彩浓重。二、说教学目标1、了解驳论文的基本常识。2、理解重点语句的深层含义。 3、体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，激发民族自信心和自豪感。三、说教学重难点1、体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。2、理解重要语句的深层含义。四、说教学方法1.诵读法。通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。2.品读法。读重点语句，品味其思想内涵和
3、写法。3.讨论式。在讨论中互相启发。4.探究式。在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考，拓展思维。五、说教学过程（一）、导语： （二）、文体1.立论文和驳论文：按照论证方式可以将议论文分为：立论文和驳论文。（1）立论：即直接提出中心论点，用论据来加以论证，从而证明自己的观点。（2）驳论：假设一个错误的论点是正确的，然后进行反驳，再提出自己正确的论点。2.驳论文的一般模式：竖靶子批靶子摆观点（三）、时代背景（四）、作者简介鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名，字，我国现代伟大的、和。小说集有 散文诗集有 散文集有 （五）、研习课文（一）整体把握，理清思路1.速读课文,扫清字词障碍。玄
4、（ ）虚省（ ）悟 摧（ ）残渺（）茫 家p( ) w（ ）蔑kun（）骗 zi（）相2.阅读思考：（1）、对方的错误观点是什么？有什么依据？（2）、作者认为对方的观点是否正确？依据是什么？（3）、作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？（二）具体研习，突出重点、难点1.文章采用了什么样的反驳方式？（1）直接反驳自夸“地大物博”是事实是信“地”信“物” 悲观论者早就失掉了自信力，只有希望国联也是事实是“他信”“他信力”，现在是在发展着“自欺求神拜佛也是事实是“自欺”力”。论据不能证明其论点（2）间接反驳这就是中国的脊梁。这一类人们坚持抗战和民族解放。我们有并不失掉自信力的中国人在。
5、正面立论，间接反驳敌论点。埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人2.品读第69段，讨论探究：文中“中国的脊梁”指什么人? 你是如何理解的？能不能举例说明？作者强调他们在当时和现在有什么实际意义？埋头苦干的人指默默无闻、努力工作的广大劳动人民。毕升、祖冲之、李时珍、詹天佑拼命硬干的人指那些不怕牺牲、不计得失、忠于祖国的人。文天祥、戚继光、林则徐为民请命的人指同情人民，为人民鸣不平、伸张正义的人。如屈原、关汉卿、海瑞舍身求法的人指历尽艰辛、英勇献身、追求真理的人。如商鞅、谭嗣同、玄奘、法显3.研讨课文内容，品味重点语段联系全文，辨析下列句子中“中国人”的含义，说明“状元宰相”“地底
6、下”指的是什么？明确：指极少数顽固分子以外的中国人民。（1）指极少数顽固分子以外的中国人民。（2）指广大人民。（3）指国民党反动统治者及其御用文人。（4）指所有的中国人。（5）指国民党反动统治者及其御用文人。六、说板书设计中国人失掉自信力了吗鲁迅议论文三要素：论点、论据以及论证七、说教学反思1、时间的把握上还是不太到位。2、虽然从整体上注重了学生的自主、合作、交流学习，但是仍有部分学生不能照顾到位，缺少促进或指导。3、老师提出问题让学生思考作答的多，而学生主动质疑问难的少。要培养学生的问题意识，只有学生有了问题意识，才会真正促进学生思维品质的提升。因此，以后教读鲁迅先生这篇比较含蓄、尖锐的课文，要重视阅读，在阅读中发现问题、得到体悟和提升。