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1、建新学校备课导学预案建新学校备课导学预案第一单元：自然奇观第一单元：自然奇观 学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间 2017 年 7 月 1 日 课题1、观潮 课时 2 课时 课型 精读课文 1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 学习2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。 目标 3、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的 感情。 重点理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。 难点 理解描写潮来时的几个句子。 学习学生预习课文、课件、影像资料 准备 学习方法 合作探究法 预设教师
2、行为期望学生行为 第一课时第一课时 一、导入新课。观看钱塘江大潮影像 对新课兴趣浓厚。 资料，激发学生学习兴趣。 二、引导初读课文。 提出要求：轻声读课文，自学生学生自学生字新词，边读边想象“潮来 字新词，边读边想象“潮来前” “潮来前” “潮来时” “潮来后”的景象，尝试 时” “潮来后”的景象，尝试给课文分 给课文分段。 教 段。学生自学，教师巡视指导。 三、检查交流。 学 1、这篇课文共有几个自然段？ 2、 哪部分是写潮来前的景象？哪部学生先组内交流，后班内汇报。 分写潮过后的景象？ 流 3、因此，我们可以把课文分成几 段？为什么这样分？ 4、教师总结。 程 四、讲读课文。 （一）读第一
3、段。 1、齐读第一段， 问：这篇课文主要 讲的是观哪儿的潮？学生自由回答。 2、 这一段是从哪些方面来写钱塘江 大潮的？ 预设教师行为期望学生行为 （二）讲读第二段。 1、指名读第二段，思考：人们是在什么 学生根据课文内容回答问题。 地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作 者看到了什么？ 2、默读第二段，思考：潮来前江面是什指名读句子。 么样子的？人们的心情怎么样？并动手画 句子。 3、 “人山人海”说明什么？“等着、盼结合上下文体会人们的心情，并尝试 着”说明人们心情怎样？用恰当的语言回答问题。 （三）讲读第三段。 1、学生自学。2、交流讨论。 （1） 课文是怎样描写江潮声音的？想象一学生自学
4、。 教 下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时， 声音是怎样的？交流讨论。 （2）指导朗读。 学 （3）师生评议，加深理解。师生评议。 （4）指名读描写江潮形状的句子。为什么 把江潮比作“一条白线”？理解词语“横 流 贯” 。 “只见白浪翻滚，形成一道两丈多高 的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两 丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色体会重点词句，感受钱塘江大潮的壮 程 战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这观。 句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明 什么？ （5）指导朗读。 （四）讲读第四段。 1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什 么样子的？齐读最后一段，思考：这一段 共有几句话？每一句讲了什么？
5、交流讨论。 五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了 怎样的印象？ 学生自由发言。 预设教师行为期望学生行为 第二课时 一、复习旧知。听写词语。准确书写出词语。 二、补充介绍钱塘江大潮。认真观看图片及资料。 三、学习课文有顺序、抓特点的观察 方法。 1、 观潮的作者是按什么顺序学生自由发言。 观察的？这种观察方法体现了大潮本 身发展变化的特点。 2、 大潮到来的时候有哪两个方面课文主要抓住潮水发展变化的特点，是 给你留下了深刻的印象？从声音和形状两个方面体现的。 教 四、巩固生字新词。学写剩余的生字。 学 五、课堂练习 1、练习有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。 2、练习背诵第三段。根据教师指导的
6、方法或选择自己喜欢的 流 方式背诵课文。 六、布置作业： 程 1、熟练地背诵第三、四自然段。认真完成作业。 2、 把描写潮来时声音和形状的句子抄 写下来。 预设教师行为期望学生行为 教 学 流 程 板书设计： 声形 潮来前笼罩白雾风平浪静 闷雷滚动一条白线 1 观潮潮来时越来越响横贯江面 山崩地裂白色城墙 潮过后风号浪吼漫天卷地 恢复平静水涨船高 教学反思： 建新学校备课导学预案建新学校备课导学预案 学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间 2017 年 7 月 2 日 课题2*雅鲁藏布大峡谷 课时 1 课时 课型 略读课文 学习 1了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
7、 目标 2通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。 3激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 重点了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。 难点 学习作者表现事物特点的写法。 学习学生预习课文、搜集相关资料。 准备教师准备课件。 学习方法合作探究法 预设教师行为期望学生行为 一、导入，激发学生兴趣 1、 课件出示西藏图片， 教师配乐解说， 对新课内容充满兴趣。 激发学生兴趣。 2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉 煌的寺庙和藏族同胞之外，还有更加生齐读课题 奇特的景观，那就是雅鲁藏布大 峡谷。 （板书课题） 二、初读全文、整体感知 教 1、检查读词及课文的情况。1、学生自由朗
8、读课文，把生字词圈、划 出来读正确，把不好读的句子多读几遍， 读通顺。 学 2、师： 哪位同学说一说，你对雅鲁藏2、把有关的句子画下来。学生根据课前 布大峡谷有哪些了解？（提纲式）收集的材料自由交流。 3、教师小结。 流 三、学习课文，理解重点部分。 1. 请同学们默读课文，想一想：雅鲁 程 藏布大峡谷给你留下了什么印象？请画出有关的句子。 你把有关的句子画下来。 2. 重点练习朗读和复述： 你喜欢 雅鲁藏布大峡谷吗？请认真读一读课认真读文，同组互讲，说明理由。 文，然后同位互相讲一讲，说说你的 理由。 预设教师行为期望学生行为 3. 练读：请你选择自己喜欢的段落读一 读，说说你的感受。 （适
9、时板书）正确流利有感情地朗读课文。 4. 指导朗读：美读 4、5 自然段。 5、 雅鲁藏布大峡谷的发现， 是意味着什么呢？学生交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷 为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事的历史意义。 件之一呢？ 四、拓展实践。 请你结合课件中的图片，来当一当导游， 要求学生自由配加导游词，适当加进自己 给大家介绍一下雅鲁藏布大峡谷吧。的感受和想法。 五、尝试运用。 教 1尝试练笔。 师：你能仿照课文的写法， 写一写你见过 学生思考后，认真书写小练笔。 学 的一处景观吗？ 生练笔，师巡视学情。 2班级交流。 积极交流，互评互议。 流 六、作业：继续完成小练笔。 程 预设教师行为期望学生行
10、为 教 学 流 程 预设教师行为期望学生行为 教 学 流 程 板书设计 2*雅鲁藏布大峡谷 神奇 世界之最世界最后一块密境 教学反思 建新学校备课导学预案建新学校备课导学预案 学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间 2017 年 7 月 3 日 课题 3.鸟的天堂 课时 2 课时 课型 精读课文 1、学习本课生字新词，理解词语，并会用“陆续”、“应接不暇”造句。 学习 2、有感情朗读课文，背诵课文第 7、8 自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及 目标 众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 3、体会课文描写景物静态和动态的方法。 重点 1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞
11、的壮观景象。 难点 2、体会课文描写景物静态和动态的方法。 学习 准备 学生预习课文、课件、学习方法合作探究法 预设教师行为期望学生行为 第一课时第一课时 一、谈话揭题，激发兴趣 1作者简介。学生根据自己收集的资料进行汇报。 2揭示课题。齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1自由读课文。 2要求： 教 （1）读正确；正确朗读，读通顺。 （2）读通顺。 思考：谈谈你对“鸟的天堂” 的认识。 学 3检查反馈。 （1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的 学生自由发言。 认识。 流 （2）个别读课文，随机学习生字和部正确认识和书写生字。 分新词。 程 预设教师行为期望学生行为 三、再读课文，理清文脉 1速读
12、课文。 思考：课文可以分成自由读文，划、思。 两个部分，怎样分？为什么？先小组讨论，后班内汇报。 （1）自己读读、划划、想想。 （2）小组讨论，重点讨论“为什么？” 2检查反馈。 3.教师总结。 四、精读课文，感受情趣 1轻声读课文第 5、7、8 自然段，根据课文内容展开想象。 想象所描写的情景。 2质疑：在这些句段中，有那些你自由提出不懂的问题。 不太理解的问题？ 教 3在这些句段中，选择你最喜欢的 有感情朗读。 （1）尝试有感情朗读。正确流利有感情地朗读。 学 （2）朗读指导。 （3）有感情朗读有关句段。 4根据自己的喜好选择背诵7、8 自积极背诵。 流 然段。 五、课堂小结。 六、布置作
13、业：背诵 7、8 自然段。 程 预设教师行为期望学生行为 第二课时 一、精读课文，感受情趣 1有感情朗读（背诵）课文第一认真朗读。 部分的第 5、7、8 自然段。 （1）比较：这三段话之间有什么 自由发言谈看法。 不同点？ （2）尝试将这三段话按树根、树 枝、树叶的顺序改写成一段话。 积极尝试。 2自由读课文第 12、13 自然段。 （1）思考：用一句话表达你的感 教 根据课文内容，自由发言。 受，并想想你的感受来自于课文的什么 地方？ 学 （2）根据学生的回答随机点拨： 理解“我们继续拍掌有的在扑 流 翅膀”一句。理解文中重点词句，并体会在文中表达 A想象句子所描写的情景。 的作用。 程 B
14、有感情朗读句子。 联系上下文理解词语 “应接不暇” 。 二、熟读课文，体会写法 1自由读课文第一、第二部分有关 课文。 认真朗读，用心比较。 比较：两个部分的相同点和不同点。 2有感情朗读课文第一、第二部分有 有感情诵读课文。 关句段。 预设教师行为期望学生行为 三、延伸课文，鼓励探索 1置疑。 积极交流课外收集的相关资料。 教 2介绍“鸟的天堂”的地理位置、 升华感情。 历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱 学 美。 流 四、作业 程 1背诵课文 12、13 自然段。 认真完成作业。 2尝试用静态、动态描写的方法描 写一处景物。（选做题） 板书设计 教学反思 建新学校备课导学预案建新学校备课导
15、学预案 学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间 2017 年 7 月 4 日 课题4* *.火烧云 课时 1 课时 课型 略读课文 学习 (1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。 目标 (2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。 (3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。 重点 按提纲背诵第三自然段。 难点 抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。 学习学生预习课文、收集相关图片。 准备教师准备课件。 学习方法 合作探究法 预设教师行为期望学生行为 一、引入新课，尝试铺垫 看图回顾火烧云上来时霞光映照 明确学习任务。 在大地上的生动现象，交代这
16、节课的 主要任务。 二、尝试学习，学会按提纲背诵第三 自然段 (1)激发兴趣， 尝试学习火烧云颜 教 色变化的特点。 尝试题（一） ： 学 自由朗读第三自然段，了解火 认真读课文，找到火烧云的特点。 烧云颜色变化的特点。 尝试背诵这一段。 流 (2)学生尝试练习。 (3)指名背诵，交流学习方法，揭 用自己喜欢的方式背诵。积极展示背诵。 示色彩词语的特点： 程 (4)小结学法，抓住特点完整提 纲。 (5)第二次尝试： 按提纲背诵第三 总结背诵方法，为以后学习储备经验。 自然段。指导有感情地背诵（指名背、 齐背） (6)小结学法， 并用一个词来说说 火烧云颜色变化的特点。 预设教师行为期望学生行为
17、 三、尝试学习火烧云形状的变化特 点，指导感情朗读 (1)出示投影，观察火烧云变化时不根据课件对课文内容有更深刻地认 同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。 识。 尝试题（二） 自由朗读第 4-6 自然段； 火烧云形状变化有哪些特点； 说说你最喜欢的一种火烧云的样子 总结特点，并积极发表自己的看法。 是怎样变化的。 (2)学生尝试学习，进行四人组讨 教 组内交流。 论。 (3)交流学习过程： 学 一会儿过了两三秒钟 马变化快忽然形状变化多 理清文章脉络。 流 狗一转眼 狮子 （静态动态） (4) 指导有感情的朗读。 (5)小结，再用一个词说说火烧云形 程 抓住重点词语概括。 状变化又多又快的特点。
18、 四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试 写一段话 (1)千变万化的火烧云接着还会像什 先说后写，展开想象，大胆写作。 么呢？展开想像.你想尝试描绘 这美丽的景象吗？ 尝试题（三） ： （任选一题） 抓住火烧云形状变化快的特 学生根据自己的能力选择适合自己 的作业任务。 点，写一种你最喜欢的火烧云样子的 变化过程。 预设教师行为期望学生行为 抓住火烧云形状变化多又快 的特点，用上“一会儿.一会 儿.一会儿.”的句式仿积极汇报作业，创作有新意的句子。 照第三自然段写一段话。 (2)学生尝试写，教师个别指导。 (3)投影反馈，订正。 五、课堂小结。 教 学 流 程 预设教师行为期望学生行为 教 学 流
19、 程 板书设计 4*火烧云 火烧云上来了烧起来了下去了 教学反思 建新学校备课导学预案建新学校备课导学预案第二单元：观察与发现第二单元：观察与发现 学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间 2017 年 7 月 4 日 课题 5 5、古诗两首、古诗两首 课时 2 课时 课型 精读课文 1、借助字典弄请词句的意思； 学习 2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同； 目标 3、培养学生互助学习的能力； 4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。 重点理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。 难点理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。 学习 学生预习课文，教师
20、准备课件。 准备 学习方法 合作探究法 预设教师行为期望学生行为 第一课时 一、教学内容：学习题西林壁 二、教学过程： （一）复习古诗的学习步骤及方法 步骤：初读感知、理解诗题目、理解 认真复习，记住方法。 诗句、品读悟意境、熟读成诵 三、 按上述学习步骤学习 题西林壁 。 1、初读感知，读通读正确。 正确流利读诗。 教 学生自己喜欢的方式读读，读通读正 确，然后抽读 2、了解作者，理解读题 学 （1）让学生课前查阅苏轼有关资料， 积极汇报作者资料，认真倾听，及时补 课上互相交流。 充。 流 （2）结合注释解读题目的意思 补充：激趣导课 世间尤物丰富多彩，美不胜收， 程而且有着千丝成缕的联系，
21、如果细心 观察，用心思考，就有可能发现万物 理解题目，激发学生的发现与探究的兴 趣。 的奥秘，认识万物的联系，本课两首 诗就是作者细心观察，用心思考发现 万物的奥秘，思维两首诗，今天，我 们一起来学习。 预设教师行为期望学生行为 3、重点引导学生理解诗句意思 （1）分组合作学习，在组内各自交流选择自己喜欢的方式在小组内合作 自己对诗句的理解，理解诗句时，既理解诗意，相互提示、补充。 要借助注释，又要联系上下文，既要 联系课文插图，又要补充诗中没有的 一些词句，才能正确理解诗句意思， 这是理解诗句的一般方法，让学生明 确方法后各自试着理解诗句大意，然 后与组内同学互相探讨。 （2）全班交流 在全
22、班交流过程中，教师适时点拔、班内积极汇报，认真倾听、纠正、补 启发、小结等，并与朗读有机结合，充。 使学生在朗读中加深理解，在理解的 教 基础上朗读情感。 4、品悟意境 （1）启发谈话悟意境： 学 作者浏览了庐山，不只是看，而是细通过诗意及教师的引导悟出其中蕴 心观察庐山的特点： 横看成岭侧成峰， 藏的道理。 远近高低各不同，用心思考，为什么 流 同样是庐山，却有不同的面目呢？经 过思考，作者发现其中的奥秘：只缘 身在此山中。 程 这首诗写了庐山的千姿百态，身处山 中也难以看清它的真实面目，你从中 悟出了一个什么道理？ （对于比较复杂的事物，如果不能客 观地、冷静地进行分析就可能被局部 的现象
23、所迷惑，不能全面地正确认识 这个事物。 （2）品读诗名，读书读意 1、反复练习古诗有感情朗读，熟读成诵。 2、指名朗读，读后评价 3、学生齐读 4、熟读成诵 预设教师行为期望学生行为 第二课时 （学习第二首诗游山西村） 一、复习第一首古诗。 1、指名背诵读诗。 正确背诵、能用自己的话准确表述诗意。 2、指名说诗句意思。 二、学习游山西村 （一） 、学习豚 。 教师读诗,学生边听边画出一类通过查字典掌握豚的字义。 生字豚。 注意:不要在豚的上面加点。 学生查字典豚:小猪,也泛指猪。初步掌握写法。 教 学生到黑板前写生字 ,针对生字 特点强调记忆。 （二） 、读诗,整体感知。 学 1、自由读,教师
24、指导检查读诗情正确流利读诗。 况。 2、个别读。 流 3、组内读,并在组内说说自己是 能用自己的方法大致理解诗意，在组内 怎么理解的.遇到不会的字查字典。积极交流讨论诗意。 4、完成课后练习 1。 程 莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2) 骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:身是 通过练习、询问等方式，对诗意有进一 汗(4)天然的本文指酒不清澈。步了解。 提问:你有哪些字还不太清楚具 体意思?可以什么方法解决:查字典咨 询老师。 同学讨论。 （三） 、再读诗,感语交流。 仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢 的方式交流自己的感受。 积极谈感受。 重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明 又一村的意思。
25、 学习先抑后扬的写法: 山重水复疑无路抑 多种方法，理解诗句蕴含的道理。 柳暗花明又一村扬 预设教师行为期望学生行为 感情读诗,在理解诗意的基础上体会作用自己的语文准确表述。 者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。 （四） 、熟读成诵。 采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背积极练习背诵古诗。 教 诵。 （五） 、检查反馈。 检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵正确流利背诵全诗、正确书写生字。 学 小组竞赛等不同形式。 检查生字识记情况。 检查对重点字,句的理解情况。 流 （六） 、作业布置。 继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境 :配积极认真完成作业 。 画编故事配乐朗诵。 程 搜集有关作者陆游的生平资
26、料。 题西林壁游山西村 北宋苏轼宋 陆游 横看/成岭/侧成峰，观察的莫笑农家腊酒浑, 远近/高低/各不同。实写角度不丰年留客足鸡豚. 不识/庐山/真面目，同，观山重水复疑无路, 只缘/身在/此山中。明理效果察柳暗花明又一村. 不同。（绝处逢生） 教学反思 建新学校备课导学预案建新学校备课导学预案 学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间 2017 年 7 月 5 日 课题6.爬 山 虎 的 脚 课时 2 课时 课型 精读课文 学习 1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点，背诵课文。 目标 2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。 3、学习生字、词语，积累好词好句。 重点 了解爬山
27、虎的特点，学习作者细致的观察方法。 难点 了解爬山虎的特点，学习作者细致的观察方法。 学习学生预习课文、课件 准备 学习方法 合作探究法 预设教师行为期望学生行为 一、导入新课： 、谜语： （）上搭架，下搭架，条条青龙藤 上挂。 （丝瓜） （）上搭架，下搭架，串串珍珠藤 上挂。 （葡萄）通过游戏激发学生的学习兴趣， 对爬山虎 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一感到好奇。 项什么工作？ （搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就 不能往高处生长。 ） 教 、导语： 同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭 架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢， 学 也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也齐读课题。 能往高处爬。这是为什
28、么呢？今天，我们 就来学习第 6 课爬山虎的脚 。 流 、对课题质疑。自由认真质疑。 二、检查预习：对爬山虎的了解情况； 积极汇报课前收集的关于爬山虎的资料。 三、出示学习目标、自读。明确学习目标。 程 四、学习生字新词 、开火车拼读、纠音。 （字形重点：多种方法识记生字、理解新词。 叠、逐） 、解释生字词。 五、默读、思考： 、课文哪几个自然段写了爬山虎的读文、标画。 脚？ 预设教师行为期望学生行为 、分段。尝试根据课文内容，分段。 、四人小组讨论分段情况、汇报。组内汇报、互相纠错。 4、教师指导、总结。 六、教学第一段（第自然段） 默读、思考： （）这一段讲了什么？根据中心名或缩句的方法进
29、行概括。 （）你觉得爬山虎有什么特点？抓住重点词语进行总结。 七、教学第二段（第自然段） 、大家还记得我们观察爬山虎时，最引 起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说根据图片及资料说说爬山虎叶子的样 说你看到的叶子是怎样的吗？子。 、现在我们来看看课文又是怎样写的。 （） 爬山虎的叶子在生长中有什么变化？ 教 重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出根据课文内容回答问题。 来？ （）课文写爬山虎的脚，为什么要写第 学 、自然段？学生自由回答，表述自己的想法。 （）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先 要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色知道写文章时要注意前后联系和条理性。 流 等，然后才介绍爬山虎
30、的脚，文章这样写就有 条理了。 、重点指导朗读第、句。 程 、指导学生看着板书上的提纲试背第有感情朗读，并尝试背诵。 自然段。 、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪 个词语用得最好。自由表述自己的想法，并通过分析提高习 八、质疑。作时用词的能力。 九、作业：继续背诵课文中自己喜欢的部提出不懂的问题，下节课交流。 分。 预设教师行为期望学生行为 第二课时 一、复习：听写生字词语。正确书写。 二、 导入课文： 作者是怎样观察事物的？爬明确本节课学习任务。 山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着 问题来学习第三段。 （出示学习目标） 三、学习第 3 自然段 1、默读； 用“” 划出爬山虎脚的句子，认真读
31、文，画出相关句子。 这几句话分别讲了什么？ 2、提问、出句子投影，齐读。再次明确爬山虎脚的样子。 3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求 学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画根据课文的描绘，画出爬山虎的脚。 脚。 以课文为根据， 对照学生在黑板上画的学生评议看谁画得最形象。 爬山虎的脚，评议。 教 请学生到黑板前用课文的语言讲述爬根据自己的画以及课文中的语文进行讲述。 山虎的脚生长的位置、 形状和颜色， 全班说。 4、这一自然段讲了什么？学生抓住重点词语概括。 学 5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象 具体， 说明了什么？课文哪个词语突出了这体会并学习作者认真观察的好品质。 一点？（注意） 流
32、三、学习第 4 自然段 1、自由读。认真读。 2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下根据文字展开想象。 程 爬山虎是怎样在墙上爬的？ 3、多媒体显示、理解。 （一棵爬山虎是怎样进一步理解课文内容。 在墙上爬的。 ） 4、用“”划出爬山虎在墙上爬的动作： 触-巴-拉-贴找出相关动词，理解。 5、齐读。 6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是利用动词准确表述。 怎样在墙上爬的？自由说、指名说。 7、指导朗读。 8、 作者写爬山虎的脚 “一脚一脚地往上爬” ，体会作者用词的准确性。 换成“一步一步” ，行吗？为什么？讨论、 汇报。 （爬山虎并不像动物那样用脚交替着 往上爬， 而是长一只脚就巴住墙，
33、越往高处 爬，就要不断地长出新脚。 ） 9、 多媒体再显示 （一棵-满墙的爬山虎） 。 预设教师行为期望学生行为 10、这一自然段主要讲了什么？抓住重点词语概括。 四、教学第 5 自然段 1、轻声朗读。认真朗读课文 。 2、同桌讨论、汇报。说一说这个自然段主要写了什么。 教 3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶 子， 可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得再次体会并学习作者认真观察的好 这么具体详细，说明了什么？（观察细致、品质。 学 耐心） 五、 第三段总结： 作者围绕爬山虎的脚的特 点，先讲它的生长位置、 形状和颜色，再讲学生梳理文章顺序。 流 它是怎样在墙上爬的， 最后讲触着墙与没触 着墙的
34、爬山虎的脚有何不同。 六、课外作业： 程 1、读一篇观察日记。 2、背诵全文。 板书设计 生长位置、形状、颜色 6、爬山虎的脚触-巴-拉-贴 触着墙-没触着墙的 教学反思 建新学校备课导学预案建新学校备课导学预案 学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间 2017 年 7 月 6 日 课题7.蟋蟀的住宅 课时 2 课时 课型 精读课文 1.会认 7 个生字，会写 13 个生字。正确读写“住宅、隐蔽”等 15 个词语，摘 学习 抄把蟋蟀当作人来写的句子。 目标 2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。 4.体会蟋蟀吃苦耐劳、
35、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。 重点 理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动说明事物的方法。 难点 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 学习 准备 学生预习课文、课件学习方法合作探究法 预设教师行为期望学生行为 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 同学们，现在随着人们生活水平 的日益提高，我们大家所住的房子也 越来越漂亮了。今天，我们就一块来学生根据生活实际讲述自己的住宅。 说说有关“住宅”的话题。 （板书：住 宅）谁来向大家夸一夸自己的住宅？ （指名学生） 说得真棒，看来你平时一定是一 教 个善于仔细观察的孩子。现在有一位 朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？ （
36、板书：蟋蟀）齐读课题，自由质疑。 学 齐读课题。读了课题，有没有什么 问题提出来？学生质疑， 师整理归纳。 二、整体感知，解决问题 流 1.生自读课文，了解蟋蟀的住宅是什自由读文，画出相关的句子。 么样子的，有什么特点。 要求：读课文的同时自学生字、词，组内交流讨论。 程 把不理解的词语画上记号。 2.随机检查自学情况。能够准确朗读课文。 3.解决问题。 一般来说，我们人类住的地方叫住根据课文内容分析并回答问题。 宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。 而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀 预设教师行为期望学生行为 住的地方也把它叫住宅呢？ （作者在这里采用了拟人的手法，表体会作者应用拟人手法的好处。
37、 现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文 最大的写作特点。 ） 从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随根据问题在文中寻找答案。 遇而安”？它的住宅为什么可以算是 “伟大的工程”？ 4.小组合作学习读课文，看一看作者组内交流，互助寻找、归纳答案。 是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写 蟋蟀住宅特点的有关段落。 每组派代表交流学习情况。 选择住址方面：排水优良，有温和班内汇报，抓住重点词语进行归纳。 的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。 （板 教 书：选址） 住宅是什么样子的，找出有关 词语。(提示采用拟人的手法) 学 住宅的特点有哪些，找出有关 段落和词语。 （板书：特点） 师小结，生齐读5、6 两个自然段，感 流 受
38、一下蟋蟀住宅的特点。 三、动手实践，巩固新知 程 蟋蟀的住宅有这么多的特点，现 在就请大家用手中的彩笔把它画出 来，注意我们刚才找的一些词语，如： 根据课文内容绘制蟋蟀的住宅。 倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、 平台等等，看谁画得最漂亮。画完以 后，把自己当成小蟋蟀，向同桌或朋 友夸夸你的住宅。 预设教师行为期望学生行为 第二课时 一、复习课文正确书写生字新词。 1.听写生字新词。 2.自读课文，思考本文围绕蟋蟀的住明确问题，认真寻找答案。 宅写了哪两方面的内容。 二、再读课文，深入理解 1.画出不理解的生词，讨论词义。组内互助理解词语，并交流讨论。 联系课文，学生理解哪个词的词义就 讲哪个词
39、，重点指导学习“随遇而 安”。 随遇而安，从字面看是什么意思？理解“随遇而安”的本意。 （随便找个地方就安顿下来） 课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪根据课文内容及生活经验回答问题。 教 儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”， 从哪儿看出的？ 2.了解蟋蟀是怎么建房的？ 学 作者分几个层次来写蟋蟀建房的过明确问题，根据课文内容回答。 程？说说每个层次的意思。 找出描写蟋蟀建房的句子。画出表找到相关句子，画出动词。 流 示动作的词语。 作者能够把蟋蟀建房的过程写得如 此生动具体，说明了什么？ 程 （说明：蟋蟀认真工作、坚持不体会并学习作者的可贵品质。 懈、辛勤劳动；作者仔细观察、 注意研究。 ） 3.找出
40、文中把蟋蟀的巢穴比作人的住找到相关句子，体会拟人句在表达方面 宅、把蟋蟀比作人的句子，读一读，产生的不同效果。 想一想这样写的好处。 （这样写把本来比较枯燥的内容变得 生动、形象，使读者产生亲切感，引 起阅读的兴趣。 ） 4.齐读课文，整体梳理课文内容。对全文内容有总体梳理。 三、归纳总结，掌握方法学习作者利用拟人句将课文写得生动形 象的写作方法。 预设教师行为期望学生行为 四、作业设计 1.抄写文中把蟋蟀当作人来写的句子。 2.以我的住宅为题，用第一人称介绍认真完成作业。 蟋蟀住宅的特点和修建过程。 教 学 流 程 板书设计 教学反思 建新学校备课导学预案建新学校备课导学预案 学科：语文年级
41、：四年级备课人：董晓娟备课时间 2017 年 7 月 7 日 课题8* 世界地图引出的发现 课时 1 课时 课型 略读课文 学习 1、认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 目标 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3、 体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神， 并能把课后的感受和同学交流。 重点 难点 从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。 学习 准备 学生预习课文、课件、学习方法合作探究法 预设教师行为期望学生行为 一、初读课文，了解内容 1、师： 同学们，我们地球分为五大洲学生根据课外资料回答五大洲、四大洋 四大洋， 你能说出它们的
42、名字吗？ （学的名称。 生回答）可是，五大洲是怎么形成的 呢？现在， 让我们一起去了解了解吧！ 2、分小组学习课文： 1)自读课文，边读边查阅工具书，理自由读课文。将课文读流利，初步感知 解生字新词，初步感知内容，并提出内容，并提出不懂的问题。 不懂的问题。 2)小组内交流不懂的问题， 再读课文， 根据课文内容回答问题。 教 思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生 的？有了这个想法后，他做了些什 么？ 学 3、用自己的语言简要的复述课文，并复述课文，自由谈感受。 说说读了课文之后的感受。 二、探究课文，领悟道理 流 1、指导学生观察世界地图，找到巴西 和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突认真观察地图，说
43、发现。 出部分的形状和几内亚湾凹进去的海 程 岸线形状，是不是像书上说的那样惊 人的吻合。 2、反复读第 5 自然段，了解魏格纳的 “假想”是什么，理解“大陆漂移”理解课文内容，体会魏格纳反复研究的 的意思；并联系上下文，体会魏格纳精神。 的这一假想是在反复地、仔细地端详 地图上的一块块陆地和一条条海岸线 预设教师行为期望学生行为 的形状之后才得出来的。 3、 读第 7 自然段，要让学生理解， 魏格纳发现了一个什么重要的证据，了解魏格纳的研究过程。 证明他的假想是正确的。可以引导学 生在阅读中理解作者是如何推理的 能用自己的语言讲述从假想到证实 的过程。 中龙既见于巴西东部， 也见于非 洲西南
44、部。 中龙是爬行动物，不可能 飞渡重洋。 中龙当时是生活在同一块 大陆上的。 所以，巴西和非洲大陆以 教 前是连在一起的。 三、总结课堂，迁移升华 1、交流学习了课文，有什么感受和启 学 示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是 体会魏格纳仔细观察，认真思考的可 贵品质。 什么”让学生体会到：仔细观察，认 流真思考，反复论证，是魏格纳获得成 功的不可缺少的几个因素。 程 2、 学生可以继续交流查阅到的有关 课外了解更多相关内容，拓宽自己的 大陆漂移学说的其他资料。 知识面。 预设教师行为期望学生行为 教 学 流 程 预设教师行为期望学生行为 教 学 流 程 板书设计 教学反思 建新学校备课导学预案建新
45、学校备课导学预案第三单元：中外童话第三单元：中外童话 学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间 2017 年 7 月 7 日 课题9.巨人的花园 课时 2 课时 课型 精读课文 1认识 8 个生字，会写 12 个生字。 学习2正确、流利、有感情地朗读课文。 目标 3懂得快乐要和大家分享的道理。 4能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 重点 识字、写字、读文、明理。 难点 1懂得快乐要和大家分享的道理。 2能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。 学习 准备 学生预习课文、课件学习方法合作探究法 预设教师行为期望学生行为 第一课时 导入新课：童话那
46、动人的故事和 优美的语言，总能把我们带入美好的 了解单元主题。 情境，使我们受到真、善、美的熏陶。 今天， 我们就将进入童话单元的学习。 齐读课题。 自由质疑。 齐读课题，提问。 学情估计：学生会提到巨人的花 园是怎样一座花园？这个问题，教师 教 以此展开教学。 学习课文 学 一、粗读感知 1自读课文。 要求：采用比赛等方 认真读文，简单批注。 式，让学生仔细读课文，并作简单的 流 批注。 2谈谈读后的感受。 自由谈感受。 多种方法认读并记忆生字。 程 3认读生字。 二、重点阅读，体会道理。 1再读课文， 思考：这是怎样一座 花园？ 根据自己的理解自由说。 学情估计：学生会说这是一个美丽的 花
47、园，这是一个神奇的花园。 预设教师行为期望学生行为 2从哪里看出这个花园很美丽？学生根据课文内容回答。 3能通过你的朗读来让大家感受到以读促悟，通过读来表达情感。 这个花园的漂亮、迷人吗？ 注：在这里，教师指导学生反复阅读， 方式要多样，如：赛读、品读。 4为什么又说这是一个神奇的花园呢？学生先读做批注，后在班内根据自己 方法： 学生再次读课文， 并自己做简单的的理解自由汇报想法。 分析，教师巡视指导。 三、学习生字 1认读要求学会的生字 2 师板书左右结构的字： 溢、 墙、 牌 方法： 先让学生自由识字， 再汇报交流， 多种方法识字、记字。 教师根据出现的情况做有针对性的讲解。 教 需要重点
48、讲解的字：溢：满；拆折。 3指导书写： “酷”左右差不多，其他的 是左窄右宽。根据教师指导及自己的发现将字书 学 4学习剩下的生字“允、覆、 ” “允”和写规范、美观。 “充”可辨析， “覆”的上面部分同“西” 辨析。 流 本课小结 “把爱拿走， 我们的地球就变成一座坟 墓。 ”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我受到爱的教育。 程 衷心大家能人人都付出一点爱， 让世界将 变得更美好。 预设教师行为期望学生行为 第二课时 复习旧知：听写生字。 将生字书写正确。 导入新课：快乐需要和大家一起分享， 不然，会出现什么情况呢？请大家结合 上节课你所懂得的道理来说一说。明白 学生根据上节课内容结合自己的想法
49、进 行回答，并提出质疑。 了道理，那你还有不懂的问题吗？请大 家再读读课文。 学习新课 一、解决细节问题 1自读课文要求：提出不懂的问题。 教 2全班交流，预设需要指导的问题： 学生质疑的问题由其它学生先回答，或 （1） 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑 组内交流讨论后回答，最后由教师总结 学 声。 归纳。 方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个 流 词语？（荡漾）从这句话你体会到了什 么？ 程 （2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心 里感到火辣辣的。 方法：巨人为什么感到火辣辣的？教 师可以引导学生回忆上节课的内容回 答，必要时要引导。 （3）巨人第一次感到了温暖和愉快。 方法：从第一次你体会到了什么？ 二、想象画面，并用自己的语言说、写 1读课文，要求：看在读什么地方时脑 根据课文内容，展开合理想象，体会人 袋里会出现相应的画面。 读写结合的点： 物心情。 （1）巨人推倒围墙前后的情景。 （2）巨人生活在隆冬中的情景。 预设教师行为期望学生行为 （3）孩子们在花园中玩耍的情景。 根据课文想象画面，体会人物心情。 （4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情 景。 2交流汇报 教 建议： 学生说的时候， 要进行语言规范性 用好词佳句准确表述自己的意思。将 的指导， 同时要引导学生尽量用积累的好