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1、荷叶 母亲学习目标：（一）知识目标：1、把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文。2、品味诗文的精美语言，理解诗文的思想内容 。（二）能力目标：品味诗文的精美语言，培养学生阅读能力。（三）情感目标：学会用适当的方式向母亲表达感情，理性地思考母爱以及爱的内涵。学习重点：品味诗文的精美语言，体会诗歌中浓浓的母爱。学习难点：体会诗的写作特色。教具准备：课件，学生收集有关冰心的资料。 教学过程：一、感动中国2015十大人物事迹及颁奖词陶艳波同桌妈妈颁奖辞：“他的四周寂静下来，你的心完全沉没。除了母爱你一无所有，但也要横下心和命运争夺。十六年陪读，你是他的同桌，你作他的耳朵，让他听见这世界的轻盈，也听见无声
2、的爱。” 48岁的陶艳波，每天从早到晚，几乎都要陪伴在儿子杨乃彬身边，和儿子一起学习，做儿子的老师、陪读。在杨乃彬一岁的时候，因为一次发烧导致耳膜出血，最终导致他失去了听说功能。这给了陶艳波和一家人很大的打击。陶艳波坚持让儿子上正常学校，为此她作出了一个难以让人理解的决定：辞职陪着孩子一起上学。就这样，从小学一年级到高三，母子二人一起学习。陶艳波就是儿子的耳朵，就是儿子的向导。12年苦读，杨乃彬如愿考上了大学。 赞美母亲的名人名言：（生齐读）世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（意大利诗人但丁）慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。（唐代诗人孟郊游子吟
3、.）师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们一同进入冰心的深情之作荷叶 母亲去感受那份浓浓的母爱。（出示课题）二、作者简介师：请同学们打开课本，我们先来了解作者。1、学生交流收集到的作者冰心的资料。2、（出示作者介绍）教师介绍。 作者冰心（19001999）现代著名女作家，原名谢婉莹，祖籍福建长乐，出生于福州。著有小说集 超人、诗集繁星、散文集寄小读者等。主要作品收在冰心选集里。 三、初步感知课文1、检查生字的认读和词语的理解。2、冰心是怎样写荷叶、母亲的，我们一起来伴着音乐朗读课文。13自然段同学们朗读，48自然段老师读，最后一个自然段我们一起朗读。听师
4、朗读时，同学们体会老师是如何把握诗文的感情基调的。思考：这篇散文诗你喜欢那些语段？或者文中那些语段使你深受感动。（音乐、出示课文） 四、品析课文（出示：读一读、品一品）1、这篇散文诗的那些语段你喜欢或深受感动？组内大声朗读与同学们交流。指定生交流，简要说说喜欢或深受感动的原因。2、这个语段老师不仅喜欢，而且还深受感动指导学生重点理解：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（1）指定生读（2名生读）（2）这句话用了什么修辞手法？*用了拟人的修辞手法，荷花是“我”，荷叶是母亲。(3)作者为什么把荷花比作是“我”，荷叶比作是母亲？不用其它的比喻？指定生回答。
5、3、作者为什么把荷花比作是“我”，荷叶比作是母亲？同学们感悟还不够深刻，我们回到文本中再来感悟作者是如何描写荷叶与红莲的？作者在文中“三看红莲”，在“三看红莲”描写中，作者的心情、周围的环境、红莲在雨中又是怎样变化的？抓住重点词语或文中语句，在书上用你喜爱的符号做上笔记，学生分组讨论，全班交流.心 情环 境红 莲一看红莲烦闷繁杂的雨声浓阴的天开满亭亭二看红莲不适意徘徊雷声作了雨愈下愈大左右奇支 斜无依无靠三看红莲不宁的心绪散尽感动雨势不减不住的打着在大荷叶的覆盖下不动摇（1）作者为什么把荷花比作是“我”，荷叶比作是母亲？不用其它的比喻？一朵在雷雨之夜盛开的红莲，被打得左右奇支 斜。作者站在屋檐
6、下，不由得担心那一朵刚刚展开花瓣的红莲。正当“无法可想”时，红莲旁边的大荷叶“慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲的上面” 无惧无畏地守护着红莲，正如母亲的手呵护着儿女一般。此情此景，触动了作者，于是产生了联想，“我”是风吹雨打下的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲。即充满了浓浓的爱意，有顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。（2）怎么理解“心中的雨”？*“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。（3）抒发了或者赞美了作者什么感情？*作者借此景赞颂母亲的爱、母女
7、的情。（4）结尾问号，表示反问，在文中起到什么作用？*结尾反问句，更加强调结果。强调母亲就是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。（5）*简单几笔点明了主旨，深化了中心。师：老师根据同学们对这个语段的感悟，用规范的语言进行了整理。在冰心所写的这个语段，我们品味到了：（出示）荷花是“我”，荷叶是母亲，母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。作者借此景赞颂母亲的爱、母女的情。（6）让我们从美读中再次感悟母爱博大无边，伟大无穷吧！学生自由朗读。（7）和老师一起共同把伟大的母爱记在心中。看
8、到雨打红莲、荷叶护莲的情景，此时你深情地呼唤，全班试背。4、根据作者的“三看红莲”，概括课文的主要内容？（出示：荷花是“我”，荷叶是母亲，对母亲的热爱和赞美 ）下雨时，作者看见一个大荷叶覆盖在红莲上面，为红莲遮拦雨点，受到了感动。想到：母亲就是荷叶，我就是红莲，心中的雨点来了，只有母亲为我荫蔽。抒发了对母亲的热爱和赞美之情。5、这篇课文的写作特色，指定学生谈* 借景写人，托物寄情，*文中怎么体现借景抒情（托物言志）的？（本文借景写人，托物寄情，花本无情人有情，以花喻人，这篇课文，作者通过描写雨打红莲、荷叶护莲，荷花是“我”，荷叶是母亲，作者借此景赞颂母亲的爱、母女的情 。）荷叶保护红莲，触景生
9、情，联想到母亲保护子女，这就是寄情于物，借物喻人或借景抒情的写法。莲花和荷叶是写景，赞颂母亲是抒情。 师 ：写母爱的文学作品有很多，怎样写母爱才有新意？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？这篇优美的散文为我们做出了回答：文章借雨中看红莲初雨时的亭亭，大雨中的左右奇支 斜，荷叶母亲保护下的不动摇；这生动的场景让作者联想到母亲对自己的呵护与关爱，从而达到讴歌母爱这一主题，自然而贴切！ 作者通过对荷花的细腻观察，得出人生感悟，这正是我们学习写作的最好蓝本。五、课外拓展荷叶保护着红莲温馨感人，冰心一生也铭记着母爱的点点滴滴。其实，我们不尝是时时刻刻都在享受着母爱、父爱、老师的爱。想想母亲平时上学之前絮叨的叮
10、嘱，生病床前焦急的眼神，放学回家厨房里忙碌的身影，老师利用休息时为同学们辅导这一桩桩一幕幕又怎能不让我们感怀？可我们却还嫌父母、老师唠叨、麻烦。想到这些，我们心中有千言万语要对他们诉说。那么，请同学们饱蘸情感的语言说出你对人间真情的赞颂。1、报得三春晖成长论坛 出示：天空不曾留下鸟的痕迹，但我已飞过。泰戈尔举一件倾注母爱、父爱、师爱的故事，用你饱蘸情感的语言大声表达出来。2、欢迎进入沟通时空这首诗借助一种具体的形象抒发了对母亲的爱。请你用这种手法写一段话或一首诗，书写你对父母的爱吧！ 爸爸妈妈，我想对您们说3、世界上几乎所有的父母都记得自己儿女的生日，但多少人记得父母的生日呢？在父亲节母亲节日
11、子里，让我们深情的对爸爸妈妈说：（全班齐说） 出示一：妈妈，母亲节快乐！出示二：（献爱给母亲 ） 愿所有母亲永远幸福!让我们用心去计划，用行动去感激生养我们的母亲吧。4、（音乐感恩的心）让我们怀着感恩的心，带着深情献诗给天下所有的母亲。（分男、女生读） 献诗给母亲 （注：芨芨j j)女生： 男生：我们爱母亲 却和母亲爱我们不一样我们的爱是溪流 母亲的爱是海洋芨芨草上的露水又圆又亮 那是太阳给予的光芒四月的日子半是灿烂半是辉煌 那是春风走过的地方我们的欢乐是母亲脸上的微笑 我们的痛苦是母亲眼里深深的悲伤 合：我们可以走的很远很远 却总也走不出母亲心灵的广场5、出示结束语：愿天下所有的父母在付出自己的无私而博大之爱的同时，都能感受到儿女对父母赤诚的爱。六、课外阅读推荐冰心的繁星春水6