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1、夜雨寄北教学设计及课堂实录教学目的：1、通过诵读诗歌，体会诗人的情感。2、通过体悟情感，指导诗歌的诵读。教学重点难点：1、诗歌中运用意象的作用；2、诗歌回环往复的手法，对诗歌情感表达的作用。教学时间：一教时教学过程：一、旧诗导入：1、师：同学们，这学期我们学习了李商隐的一首爱情诗无题，我们一起来背诵一下。（生齐背）2、师：今天我们再来学习他的另一首诗夜雨寄北。二、初步感受诗歌韵味：1、师：先听老师朗读一遍，同学们注意朗读的节奏。（师范读、生划好停顿）2、师：听完老师的朗读，请同学们也试着读两遍。（生自由朗读）三、解题，了解写作背景：1、师：学习诗歌首先要了解诗人写作本诗的情境。我们先从诗题入手
2、，看看诗人是在什么情况下写作本诗的。2、师：谁来说说诗题的意思？生：在一个下着秋雨的晚上，写给北方妻子的复信。师：你是怎么知道的呀？生：我是从书下注释知道的。“寄北”就是寄给北方的妻子。生：我是从诗歌正文下面的小字赏析知道的。书上说，这是寄给北方妻子的信。师：这是一个非常好的学习习惯。学习语文要关注书下注释以及文本中补充的辅助材料。四、解读诗歌，品味诗情：1、师：既然这是一封复信，那么妻子在来信中问了什么？诗人又是怎么回复的？生：妻子问我什么时候回去，但我无法确定归期。生：你问我什么时候回去， 然而我不知道什么时候可以回去。师：大家比较一下，哪位同学的语言表达更合理？为什么？生：我觉得第二种更
3、合理点。两位同学在表意上没有区别，区别主要在于叙述的人称上。本诗是一封回信，所以我觉得第二人称更合理，更得体。师：说得太好了。老师也觉得第二种好。那这对我们意译诗歌有怎样的启示呢？生：启示我们，在意译诗歌时，语言表达要合乎文体，合乎情境。师：大家总结得太棒了。2、师：除了告诉妻子回家的日子无法确定，诗人还告诉妻子哪些内容？生：告诉妻子，给她回信的夜晚，巴山下了一场雨。生：告诉妻子，今夜的秋雨绵绵，涨满了院子里的池塘。3、师：从表达方式上看，这是一句景物描写。这句描写中有好几个意象是我们在诗歌中经常看到的。这些意象在诗歌中有什么作用呢？谁能帮我们分析一下吗？生：“雨”，秋雨连绵，阴冷凄凉；生：“
4、夜”，长夜漫漫，孤独寂寞；生：“秋”，点明时间，萧瑟荒凉；生：师：大家分析得真好。谁能帮我们总结一下这些意象的作用吗？生：这些意象的使用，渲染了凄冷的气氛，烘托了诗人秋雨之夜思归不归的落寞、忧伤之情。师：除了意象，老师觉得这句中还有一个字用得特别好，不知同学们有没有发现。生：“涨”字师：对，这个字为什么用得好呢？生：生动形象地写出秋雨越下越大，渐渐涨满池塘的过程。生：画面具有动态美，使静止的画面变得生动起来。师：除了指秋雨，还有没有其他深意了？生思考后讨论生：还指诗人的愁绪越来越重。生：还指诗人对妻子的思念越来越深。生：师：你们太棒了。好好挖掘，诗歌有很多字诗人都是经过反复推敲所得，往往蕴含着
5、很多意味。师：那么诗人此刻的心情怎么样？生：孤寂，忧伤。师：这句诗该怎么读呢？谁来读出这种心情？生试读后指名诵读。4、师：如此看来，诗人在写这封信时心中满是忧伤、失落了，那有没有一点快乐的成分呢？师：我们一齐来读最后两句。生齐读。师：谁来说说这两句的意思？生：什么时候才能与你在西窗下剪烛长谈，再向你倾诉今夜我在巴山面对秋雨时对你的思念。师：此刻诗人的心情怎样？生：我能感受到诗人沉浸在未来与妻子相聚时的那份快乐，那份温馨。生：诗人人虽在巴山，但心早已飞到妻子身边。那种重聚的喜悦荡漾在他的心头。生：此刻的诗人嘴角一定是上扬的。师：说得真好，我们一齐来读一读。读出那种重聚的快乐。生齐读五、赏析诗歌的
6、精巧之处，体会效果：1、师：细心的同学一定发现本诗有个特别的地方，你知道吗？生：两次提到“巴山夜雨”。师：大家能看出它们有什么不同吗？生思考后讨论生：前者是实写，面前之景；后者是虚写，想象之景。2、师：想象是快乐的。但想象毕竟是想象，总要回到现实。当诗人从想象中回到现实，他的内心又会怎样呢？生：又会难过了。3、师：那同学们想想看，写想象中的快乐有何用意？这是一种什么写法？生：反衬手法。用想象中的快乐反衬今夜的落寞，孤寂。4、师：那么这种感情又该如何诵读出来呢？谁来试试。生试读后展示5、师：课文两次提到“巴山夜雨”，在内容上也造成了回环往复、缠绵曲折的效果。六、总结全文，再读诗歌1、师：最后我们来总结一下，本诗表达了诗人哪些思想感情？生：归期不定的无奈；生：独居他乡的孤寂；生：深秋苦雨的凄凉；生：想像重聚的欢乐生：2、带着这些情感，我们再来深情地朗诵这首诗。七、师：下课！