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1、教案人教版二年级下册语文蜜蜂引路教学反思蜜蜂引路这篇课文的情节特别简单：列宁去找养蜂人，发觉路边有无数蜜蜂在花丛中飞舞。看似纷乱的蜂群，在列宁眼中却有着明晰的规律。最后他利用此规律找到了养蜂人。的教学更多的是要浸透“生活中、学习中，我们往往会遇到特别多难题，只要我们擅长发觉，积极动脑，许多好似不可能的事情也能办成”的探究认识。教学时，我将工具性和人文性的结合点定位在“发觉”，通过读、说、摆、演、找等儿童化的活动，多渠道开展语言实践，让学生亲身经历“发觉”的过程：发觉列宁的发觉发觉线路图发觉列宁思维过程发觉文本中的近义词等等，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境地，实现故事与生活的交融。初读课
2、文后，我重点指导学生学习了第三自然段。我设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。一开场，我请学生边读便找，课文中描写了哪些景物，并在文中找到表示它们位置的词语，并请学生到黑板上来摆一摆。在这一教学步骤中，我把重点放在学生认识事物和考虑咨询题的才能上。学生对课文所表达的事物有了初步的认识以后，我引导学生对课文进展深化地学习，进一步从词句中体会列宁是怎么样观察事物和考虑咨询题的。如咨询学生列宁在路边发觉了什么，他是怎么样想的？学生阅读了课文以后说，列宁在路边发觉了蜜蜂，他想，这些蜜蜂大概是那养蜂人的吧？他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，可能就会找到养蜂人的家。他发觉小房子后又是如何想的？如此改变了以往适应于逐句逐段进展情节性咨询答和讲解的教法，关于开展学生认识和思维才能是特别有意义的。当学生深化学习了列宁观察、考虑的方法以后，我又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进本人的体验和想象，详细表达列宁是怎么样动脑筋、想方法找到养蜂人的。这堂课的教学，使我深切地感到学生的潜力是无穷的。作为老师，只有紧紧地围绕学生，多给他们搭建展示才能的舞台，他们的潜能就会得到更好的发挥，学习的效果也会得到较大的提高。