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1、幽默的丈量 不规那么物体体积的丈量 方法编写说明及教养 倡议 进修 目标 1联合 详粗运动 情境，经历 丈量 石块体积的试验 过程 ，探究 不规那么物体体积的丈量 方法。2在实践与探究 过程 中，实验 用多种方法处置理论咨询 题。编写说明本节课的要紧内容是丈量 不规那么物体的体积，这既有助于老师 进一步了解体积的含意 ，又能帮助 老师 开展 处置理论咨询 题的才能。怎样 领导 老师 探究 丈量 不规那么物体体积的方法呢？教科书安排 了丈量 石块体积的探究 运动 ，计划 了四个层层深入 的咨询 题。此中 ，第一个咨询 题是激发 老师 的认知冲突，提出要处置的咨询 题；第二跟 第三个咨询 题是领导
2、 老师 探究 与体会丈量 不规那么物体体积的方法，即把不规那么的石块的体积转化成可丈量 盘算 的水的体积；第四个咨询 题是运用及总结丈量 不规那么物体体积的本卷须知。如以以下图，要丈量 石块的体积，你有什么方法？与错误 交换 。教科书呈现了一块小石块，并提出咨询 题“不克不及 开门见山 用公式怎样 办呢，目标 是激发 老师 思维 的冲突，引出所要处置的咨询 题。淘气是如斯 丈量 的，你看清楚 了吗？与错误 说一说。单元 ：cm教科书运用图示的方法 ，呈现了淘气丈量 的方法，在一个长方体形状 的容器里放必定 的水并量出水面的高度放入石块前，而后 把石块沉入水中，再次量出水面的高度放入石块后。同时
3、，聪明 白叟 提出两个考虑 的咨询 题。目标 是启发老师 考虑 石块的体积与水面落低之间的关联 ，领导 老师 探究 与体会丈量 不规那么物体体积的方法。以以下图是另一种丈量 石块体积的方法。按照图示的步调 说一说，怎样 样能清楚 石块的体积？教科书借助三幅图，介绍 了另一个丈量 不规那么物体体积的方法，破 即 石块放入盛满水的容器中，并将溢出的水倒入有刻度的量杯中。说明溢出的水的体积，确实是石块的体积。生涯 中另有 哪些物品可用上面的方法丈量 它的体积？在丈量 时需要 留心 什么咨询 题？小组交换 探讨 。运用不规那么物体体积的丈量 方法，处置生涯 中的理论咨询 题，并借助图示的方法说明丈量
4、时需要 留心 什么水要没过物体、旨在加强老师 的应用意 识，培养 反思等精良 的进修 习惯 。教养 倡议 课前，倡议 教师为老师 准备 须要 的试验 材料，如长方体或正方体水槽有透明的最好，不透明也能用，还可以 用不漏水的塑料盒等替换 等。如以以下图，要丈量 石块的体积，你有什么方法？与错误 交换 。教养 时，倡议 教师先提出咨询 题，让老师 说说什么是石块的体积，即“石块所占空间的巨细 。接着，让老师 探讨 该如那边 置此咨询 题，鼓助老师 各持己见，包容老师 异想天开 的方法，如把石头割补成一个相对规那么的图形。最后，提出质疑：“不克不及 开门见山 刚公式，怎样 办呢？激发 老师 的认知冲
5、突，转入对下一个咨询 题的进修 。淘气是如斯 丈量 的，你看清楚 了吗？与错误 说一说。单元 ：cm谁人 咨询 题有两种教养 思路 ，教师可以 按照本班老师 的理论情况，进展抉择 。第一种思路 是，在上一个咨询 题探讨 的根底上，通过小组合作 ，计划 丈量 计划 ，并进展理论丈量 。在理论丈量 前，教师要构造 老师 充分地交换 ，进而选出便于在讲堂 上操纵 的计划 。在理论教养 中，老师 不难发觉 淘气的丈量 方法，这时，教师可运用课前准备 的试验 材料，构造 老师 进展试验 ，并记录 相干 的数据，进而进展交换 。需要 说明的是，在谁人 过程 中，老师 有可以发觉 下一个咨询 题中的丈量 方
6、法，这时候 可按照老师 的进修 情况，开门见山 交换 下一个咨询 题的丈量 方法即可。第二种思路 是，倡议 开门见山 出示教科书的图示，让老师 不雅 看 、交换 ，说说淘气是怎样 丈量 的。交换 中，逐步梳理老师 的思路 。比方 ，先要在一个长方体的容器中放入必定 量的水，丈量 放入石块前水面的高度，接着，把石块沉入水中水要完整 没过石块，再丈量 水面的高度。这时，教师可构造 老师 探讨 ：放入石块后，水面落低了几多 ？石块的体积是几多 ？在探讨 中，让老师 清楚 石块的体积确实是落低的水的体积，用“底面积高可盘算 出落低的水的体积，也确实是石块的体积。这种丈量 方法，也可以 分不盘算 放入石
7、块前的水的体积与放入石块后的总体积之差。在不雅 看 淘气的丈量 方法后，倡议 教师让老师 运用课前准备 好的试验 材料，模拟淘气做如斯 的试验 ，以增加 老师 的直不雅 休会 ，更好地理解丈量 不规那么物体体积的方法，积压 试验 运动 的经历 。以以下图是另一种丈量 石块体积的方法。按照图示的步调 说一说，怎样 样能清楚 石块的体积？谁人 咨询 题的教养 是与上一个咨询 题亲热 相干 的。在上一个咨询 题的进修 中，假设 教师采纳的是第一种思路 ，在撒手 让老师 计划 丈量 计划 时，可以就能想到此方法，倡议 教师按照老师 的研究 情况，开门见山 跟 老师 探讨 此方法即可。假设 教师采纳的是
8、第二种思路 ，那么谁人 咨询 题的教养 可以 按以下步调 进展。倡议 教师先出示教科书上的图示，让老师 先不雅 看 ，再说一说丈量 的步调 。接着，让老师 考虑 溢出的水的体积与石块的体积有何干 联 ，在交换 中逐步清晰 溢出的水的体积确实是石块的体积。最后，倡议 按照老师 的理论情况，让老师 模拟此试验 过程 ，以增加 老师 的直不雅 感触 ，积压 运动 的经历 。需要 说明的是，第二跟 第三个咨询 题中这两种方法全然 上 把不规那么石块的体积转化成了可丈量 盘算 的水的体积，是把未知转为已经清楚 来处置咨询 题，这是处置咨询 题的一个特不 主要 的方法。这些对老师 的进修 特不 主要 ，教
9、师在教养 中应进展存眷 。生涯 中另有 哪些物品可用上面的方法丈量 它的体积？在丈量 时需要 留心 什么咨询 题？小组交换 探讨 。起首 ，倡议 教师让老师 探讨 生涯 中另有 哪些物品的体积可用上述方法进展丈量 ，而后 进展交换 ，须要 时可让老师 做试验 ，让老师 清楚 只要 是不规那么物体的体积，都可以 用上述的方法处置。接着，构造 老师 探讨 ：在丈量 时需要 留心 什么咨询 题？交换 时，要存眷 老师 差别 的表白 ，如放几多 水合适，水要没过物体，等等。须要 时，倡议 出示教科书中的图片，让老师 理解为何水要没入物体。实时 对学过的常识 进展总结跟 反思，培养 老师 精良 的进修 习惯 ，也是教师在教养 中需要 特不存眷 的一方面。最后，需要 说明的是，要存眷 对进修 艰苦 老师 的指导 ，要赐与 他们充分的交换 跟 表白 的时刻 ，以帮助 他们控制 所学的常识 。