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1、 Unit 3 Fascinating ParksReading and Thinking教学设计科目：英语 课题：Reading and Thinking 课时：1课时教学目标与核心素养：知识目标：掌握核心词汇和状语从句的省略。能力目标：通过阅读掌握文段大意并归纳总结段落标题。情感目标：体会国家公园在保护典型生态系统的完整性，提供生态旅游、科学研究和环境教育等方面所扮演的重要角色。教学重难点教学重点：核心词汇ban, accompany, adopt, bless等教学难点： 状语从句的省略课前准备：多媒体，黑板，粉笔教学过程：一、Pre-reading1. Greeting2. Leadi
2、ng-in教师活动：Let students discuss following questions:1. What kind of parks have you been to? What were they they like?2. When you think of national parks, what comes to mind first?And show some pictures of famous parks.活动目的：教师通过提问的方式，引导学生从身边的或熟知的公园谈起，激活有关公园的背景知识，如公园的修建目的和提供的活动，以及公园的种类。二、 While- listen
3、ing1. 学生活动：浏览教材上的两幅图片和文章主副标题，然后判断篇章类型，并预测文章可能涉及的内容。教师活动：Look at the title and the pictures on this page. Where would you mostly read this passage? What do you think will be talked about in the text? 2. 学生活动：快速阅读全文，验证先前对文章内容的预测。3. 学生活动：阅读并理解方框中的阅读策略：使用小标题（Use subheadings）。然后完成活动2匹配小标题的任务，以此来梳理语篇结构、如果
4、学生觉得有难度，教师可提供如下表格让学生填写。Title PartParagraphSubheadingSarek National Park-Europes Hidden Natural TreasureExperience1History and traditions23Experience4活动目的：小标题是对文章中的某一部分简单扼要的概括。抓住小标题能更好地理解文章大意。好的小标题能吸引读者的眼球，激发阅读的兴趣，并能反映作者的写作思路。学生要概括段落大意，把握各段的侧重点，也要关注小标题的关键词是如何在文中体现出来的。4. 学生再次阅读全文，完成活动3。活动目的：前四个问题分别涉及四
5、个段落。前两题涉及对表层信息的寻找和理解，结合个人情况来发表看法，重点在于表述原因。学生的观点可以是不同的，但教师应把握学生观点中的价值观，引导他们正确理解人与自然的关系。5. 学生活动：再次阅读全文，聚焦作者的感官体验，完成活动4。教师引导学生关注描写萨勒克国家公园的语言，尤其是第一和第四段，找出相关语句并按不同感官进行分类整理。6. 学生活动：阅读全文（尤其是第二段和第三段），聚焦萨勒克国家公园的历史演变，找出作者介绍的顺序，梳理主要事件，探寻建立国家公园的意义。教师活动：How does the writer introduce the history of the park? Why
6、was Sarek made a national park?7. 学生活动：完成活动5的词语填空，然后核对答案并进行复述。三、After-listening学生活动：1. 分组讨论活动6的两个问题。处理第一个问题时，教师引导学生用文中内容作证据；处理第二个问题时，除了文中内容，教师应鼓励学生根据自身认知列举其他证据。2. 每小组派一名代表陈述观点，或者在全班展开辩论。1 Is it worth making a place like Sarek a national park? Give your reasons.2 Do you think setting up national parks is an effective way to balance development and the protection of nature? Why or why not?四、Summary 核心词汇：ban, accompany, adopt, bless, set out, live off, 状语从句的省略。.作业布置：描述自己的一次公园游玩经历。