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1、8月25、26日参加了区教研室组织的小学科学教材培训，此次培训主要围绕实验教学在小学科学课堂上如何开展，通过此次科学教材培训，使我对如何进行科学教学，特别是在实验教学方面有了较深刻的认识，下面结合教学谈谈体会。实验教学的对象是学生，学生才是实验教学的主体，是实验教学的实践者和实施者，更是最大的收获者和受益者，因此，我在实验教学中注重加强学生实验能力的培养，通过课堂操作、课外开放、实验检测等多方面的综合运作，全方面提高学生的实验操作能力，培养严谨的科学品质，发展学生的科学素养。1、课堂实验，注重小组合作。合作学习是实验教学中经常采取的教学组织形式，可以培养学生的奉献意识、合作精神，调动学生的参与
2、积极性，但有时会因为操作不当，而流于形式，成为优等生的特权。为有效解决这一问题，我采取异质分组的方法，促使学生在互相学习中达到实验教学的最优化。合理分组，均衡搭配。根据学生的能力水平，将不同层次的学生按照适当的比例分配到不同的学习小组，使各个小组的能力水平相对均衡，有利于教师对整体情况的掌握和学生的全面发展。在小组合作探究时，不同层次的学生，分给不同的操作任务，使他们每人都有施展才华的机会，大家互相帮助，彼此合作，共同完成探究任务。异质分组不仅能满足不同层次学生的发展需求，还能够增强优秀学生的责任心，培养发展型学生的进取心，树立提高型学生的自信心，不同层次的学生都能找准位置，实事求是的看待自已
3、。任务具体，分工明确。学期初,教师对学生进行具体任务的分工，让每个学生都清楚自己负责什么，以便养成良好的习惯。慢慢地，教师逐渐放手，让学生进行合理分工。现在，三年级学生由教师进行分工，四年级由教师分工向组长分工过渡，五年级则由小组长根据学生的实际情况来安排，也可以学生自由选择操作内容，强调的是同学之间的相互合作。2、开放实验，让研究无处不在。内容形式突出开放性。教师将实验器材按探究内容准备好，学生根据自己的需要自由选择，可以将课堂上意犹未尽的实验再次进行操作，还可以进行课后的延伸、拓展性实验，教师对学生的操作及时进行指导。比如，凸透镜成像实验的进一步探究，就可以在开放活动中进行，让学有余力的学
4、生继续研究发现。记录评价体现开放性。改进后的开放实验记录单，更注重学生对开放实验的兴趣、过程的记录，学生可以将自己印象最深的地方记录下来，也可以记录自己的收获和教师的指导，可以是一个同学写，也可以是小组几个同学写。开放实验室，给学生提供了一个广阔的操作空间，让学有兴趣和学有所长的学生拥有探究体验的机会，使更多的学生爱上实验，更多的学生喜欢科学，极大地培养学生的科学兴趣。科学课程标准指出：每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。 学校每个学期安排的科学课大约在38节课左右，比起语文、数学、英语这些科目，科学课的时间要少得多，这样很容易让学生从心理上不重视科学课，甚至是忽略了科学课。因此，我们上科学课的老师必须采取各种有效的教学手段去吸引学生，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础，从而爱上上科学课。