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1、小学英语词汇教学的有效性在小学英语教学当中，词汇教学是一个相当重要的环节。词汇越丰富，学生掌握语言的能力就越强。如何在有限的课堂时间内让学习既轻松又高效率的学习词汇？我一直带着这个问题摸索方法，不断地探索实践，站在学生的角度去思考，尝试与实践了以下几个方法，收到了极好的效果。一、直观教学法学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外，十分重要的就是通过生动形象的直接事物辅助教学。1，实物、图片、简笔画等进行呈现。如：tea这个词时，我在课前准备好一杯热茶，并事先不让学生知道。当要教tea这个词时，我对学生说：“Who can try to drink?”然后我让几个学生来tast
2、e,让他告诉我，他尝的是什么？他们齐声说：“茶。”我指着杯子里的东西说是tea，然后学生就很容易的把tea和“茶”结合在一起。我一边让学生操练，一边让读的好的学生尝一口热茶，只见学生们个个跃跃欲试。一个被提问到的学生喝了一口茶，满脸陶醉地“tea! tea! Very good！”这时，整个班的学习热情高涨饱满，全班一起由节凑地朗读着：“tea! tea!”每个学生的脸上都洋溢着新奇、兴奋的笑容。2、肢体语言呈现法。肢体语言也是一种很好交流的方式，肢体语言呈现通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始通过模仿老师的动作读音学习单词，如在教dog一词时，我用手模仿小狗，一边跳，一边
3、向学生示范dog的读音。又如，在教fly ,play ,wear ,laugh等。在教学中让学生边做飞的动作边读fly ,边打读play ,边做穿的动作边读wear ,边做笑的动作边读laugh。这样学生就会在轻松愉快的氛围在中记忆单词。(二)创设情景教学法 教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读,要努力地创造情景,用创造情景法进行词汇教学,把学生置于情景中学习掌握单词。1、创设歌曲语境，感知词义。英语歌曲节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣。此外，音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆，让学生学得轻松，开心，真正做到寓教于乐，乐教于学
4、。如果把歌曲放在语境进行教学，往往比单独教学更有效。在教Book3 Module41Unit1seventeen, eighteen, nineteen, twenty! 的时候，由于新单词是有关颜色的单词，我选用了一首关于数字的歌，并创设了一个真实的生活情境进行词汇的教学。那天老师允许大家戴着手表上课。上课的时候，老师以歌曲导入，讨论几点做什么,学生更易于理解词汇、掌握词汇。2. 创设问题语境，进行词汇教学。有趣的问题能够激发学生的兴趣，引起学生的好奇心，从而想通过自己的努力去寻找问题的答案，从而感受成功的快乐。如在学习交通工具词汇时，老师给学生抛出了这样一个问题Lucy wants to
5、buy some milk, where does she find out? How can she get there?由于学生已经六年级了，有一定的分析能力和解决问题的能力，他们对这个活动都感兴趣，在设计线路，选择交通工具的过程中，轻松地理解了词义。另外在学习一些比较抽象的自然想象时，以问题情境来引入，也可以收到意想不到的效果。3. 创设游戏情境，用游戏进行词汇教学。我们在教学中要尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。这种寓教于乐，寓学于玩，寓记忆于游戏中的活动教学形式，强调了学生的主体性，要求师生共同参与，
6、而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。同时，也加强了师生之间的情感交流，创设了生生之间和师生之间的愉快互动，大大提高了学习效率，很好地激发了学生的学习兴趣，学生记忆深刻，效果极佳。（三）寻找规律教学法，让学生学会识记单词。1、联想教学法：由单词bad和room联想到有床的房间是卧室；由water（水）melon（甜瓜）联想到水分多的甜瓜就是西瓜watermelon；由pine（松树）可联想到长在松树上的苹果就是像松果一样的菠萝pineapple2、拆字教学法：象一些合成词较长，我们可以把它们拆开来分两步背记：grand、father、grandfather；grand、mother、grandmother同样的单词有：playground、supermarket、policeman、football、classroom等等。总之，我们要在英语词汇教学中采用灵活多样教学手段，能增加课堂授课的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，降低词汇学习的难度，提高英语课堂教学效果。教师只要坚持按照科学有效的方法启发学生记忆单词，就一定能提高单词的记忆效率，突破英语词汇的难关。使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动,词汇也会在不知不觉中积累起来。