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1、茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌 教学设计教学设计一、知识与技能：1、有感情地朗读并背诵诗歌,领会诗歌的内涵。2、通过揣摩、品味语言，体味诗歌的意境3、体会诗人推已及人，忧国忧民的思想感情。二、过程与方法：1、通过诵读理清诗歌思路，了解诗歌大意。2、通过分析，探究，体悟诗歌的主题思想。三、情感态度与价值观：让学生学习诗人推己及人、忧国忧民的思想，培养学生正树立确的价值观和人生观，做一个合格的现代中学生。教学重点、难点：重点：了解诗人忧国忧民的崇高思想。难点：揣摩诗歌的语言，体会诗歌意境。四、教学用具：PPT 课件五、教学过程设计（一）导入新课，了解作者与写作背景1、把茅屋图片、杜甫头像用屏幕显
2、示出来2、了解作者及写作背景（1）知作者：杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人。有杜工部集，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。诗风“沉郁顿挫”，语言精炼传神，对后世诗人影响极大,他被誉为“诗圣”。（2）明背景：杜甫生于士大夫家庭，怀有“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，756 年才得一小官，“安史之乱”时被俘，757年逃出虎口，投奔肃宗，任左拾遗。759 年，关内大饥，遂弃官西行
3、至成都，在西郊浣花溪盖一间茅屋栖身。建成后，诗人十分喜悦。江畔独步寻花中“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，水槛遣心中“细雨鱼儿去，微风燕子斜，城中十万户，此地两三家”就是茅屋建成后诗人在江边独自散步和雨中凭栏远眺时喜悦心情的反映。不料，两年后的深秋，风雨大作，屋破雨漏，长夜沾湿，诗人推己及人而作此诗。杜甫草堂至今犹在，诗因秋风破屋而作，茅屋凭诗人高风亮节而传。千百年来，杜甫草堂是人们瞻仰的圣地，茅屋为秋风所破歌是众口传颂的诗篇。（二）预习早知道1、正字音怒号号（）挂罥罥（）长长林梢（）庇庇护（）突兀兀（）布衾衾（）三重重茅（）沉塘坳坳（）飘转转（）俄顷顷（）丧丧乱（）,广厦厦（）见见此屋（）
4、2、解词义（学生分成若干组，相互提示诗中词语，理解、把握词义）秋高：深秋三重：多重，“三”泛指多挂罥罥:挂住.罥,挂长长林梢:高突兀兀:高耸的样子沉塘坳坳:水边低地3、知大意（师生共同讲述诗歌大意）（三）深情美读（自由读）示例：（1）南村/群童/欺我/老无力（2）何时/眼前/突兀/见此屋（3）吾庐/独破/受冻/死亦足（4）归来/倚仗/自叹息2、二读，明重音（如形容词、动词、数量词等重读）（指名读）3、三读，明语速：舒缓低沉（分组读或齐读）4、四读，明情感：沉郁哀伤（生齐读或师范读）（四）整体感知1、描绘画面，体会意境（诗中描绘了哪几幅图画？请默读课文，展开想象，选取自己喜欢的某个小节，然后用生
5、动的语言把它描述出来）2、拟标题（小组合作，为每幅图画拟个恰当的小标题）预设板书：狂风破屋群童抱茅长夜沾湿广厦庇寒3、结合意境，体会感情（每幅画中流露了诗人怎样的感情？用一个字概括出每幅画中诗人的心情）4、课堂小结，（五）研读赏析1、第一节中作者用哪个词语来描写秋风？（怒号）2、为什么用“怒号”而不用“猛烈”或是“凶猛”等词语呢？明确:运用了拟人的手法，生动写出风势之大，风力之猛和风之无情，富有浓烈的感情色彩。3、“卷”和“吹”相比较，在描写风之猛烈上哪个词更好？明确:“卷”字好。既形象又有力度。4、还有哪些动词用得好？明确:（“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”）刻画了茅草随风飘飞的动态场面，形
6、象表现了秋风破屋的惨状，流露了诗人内心的痛苦和焦灼之情，也从侧面写出诗人艰难窘迫的处境。5、“南村群童欺我老无力”，可是当时杜甫写作此诗的时候才 49 岁，为什么用“老”字？明确:“老”其实不是写年龄,而是写心情，揭示了诗人饱经战乱之苦，是未老先衰、心力交瘁。6、群童为何抱茅？明确:本身也许是苦孩子，用茅草盖屋或拿回家当柴烧，也许是调皮；也许还有更深层的原因-譬如：社会现实，杜甫与其说是生孩子的气，倒不如说是生社会的气，动乱的社会造成人民的贫困、灾难。7、“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？明确:一叹自己命苦。茅屋被风吹破，接下来的日子怎么过？二叹周围的人苦，还有很多像自己一样的穷苦人；三叹战乱给人民造成的痛苦。8、第三段中，哪些词语用得好？明确:“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很陈旧，很脏很冷，很硬如果洗得干干净净就不硬了；这说明杜甫的生活很困窘.（六）趣味语文用你熟悉的现代乐曲的调子歌唱茅屋为秋风所破歌（七）作业设计1、在感情朗读的基础上，背诵课文。（八）板书设计