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1、初中音标教学的反思 小河区第四实验学校 郭方群 【摘要】本文通过基础教育阶段语音教学的现状，指出在学生学习英语的起始阶段学习音素及音标的重要性，并给出一些行之有效的音标教学方法，即结合字母教音标及音素：循环复习，加深巩固，进行拼读练习，在学习开闭音节的基础上进行读音练习及听写练习，利用绕口令进行音标学习，对音标进行分散学习和集中巩固，从而提高音标学习的效果。【关键词】语言知识目标 音标 音素 名称音 元音和辅音 开音节 闭音节 绕口令 基础教育阶段学生应该学习和掌握英语语言基础知识，包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。而在新课程标准中，五级语言知识目标中对语音的要求有：了解英语语音
2、，包括发音等内容，根据读音拼写单词和短语等。而在长期以来，由于教师和学生对语音教学的不重视，出现了以下一些现象。一. 初中英语音标学习的现状1. 由于课程改革，在现在的试题中，没有涉及到对语音知识的系统测试，以至于在教学中，教学侧重在词汇、语法、功能和话题等方面，学生在语音学习方面知识欠缺。2. 学生不会读单词，有些学生在单词上标上汉语来进行注音，除了识记英语单词外，学生有识记了一种没有用的“语言”，增加了学习的负担，造成了恶性循环，英语学习越来越吃力。3. 学生记忆单词死记硬背，不能通过音、形、义结合来记忆，并且所记忆的单词容易遗忘，有些学生对学习英语日益感到无兴趣，即使完全符合发音规则的单
3、词也感到记忆困难，而单词记忆水平的差异直接导致两极分化。4. 学生在听课的过程中，由于音和字形无法进行结合，从而听不懂，学习效率底下，学习成绩较差。二. 音标教学的重要性在知识语言目标中，把语音教学放在第一位足以说明语音学习的基础性和重要性。从英语学习的启蒙阶段起就应让学生初步了解、掌握英语的基本音素和最基本的读音规则的意义，加强拼音训练，学会拼音直至完全独立拼音。这可使学生正确拼读单词，使学生从起始年级就能掌握科学记忆单词的方法。这样学生就学有根据，学了不易忘，学得扎实，从而为词汇、语法、功能和话题的学习打下良好的基础。要打下扎实基础的话，一开始就一定要提高对音标的重视。1. 学好音标可以提
4、高英语发音的准确性。这是非常重要的一点，发音是最直观的评价英语水平高低与否的标准，而且良好的发音在语速等各方面都有很好的促进作用。2. 学好音标可以使以后对大量词汇的背诵相对更轻松容易。这对将来的英语学习都是非常有好处的，也可以提高对英语学习的信心及兴趣。三. 与教材结合进行音标教学的设计1. 结合字母，进行音标和音素的教学。人教版新目标英语七年级上册预备篇要求学生掌握26个字母的读音。教师先集中教学26个字母的名称音，然后标注每个字母的音标，如Aa-/e/ Bb-/bi:/ Cc- /si:/ Dd-/di:/,让学生思考每个字母在单词中的发音，给学生示范，如Bb-/b i:/,通过去尾的方
5、法，Bb应在单词中发/b/，让学生思考，并做出回答及总结，这样学生明白每个字母在单词中的读音有规则可循，它们分别是/e/、/b/、/s/、/d/、/i:/、/f/、/d/等。2. 反复循环，加以巩固。学生明白了字母和音素的对应关系后，就需要在反复运用中加以记忆。教师在教学中采用有节奏的朗读的方式让学生反复学习，琅琅上口，学生在这样有节奏的朗读中，既感到有趣，又加深了印象。如： Aa,Aa-/e/,/e/,/e/, Bb,Bb-/b /,/b /,b / Cc,Cc-/s /,/s /,/s/. -/k/,/k/,/k/Dd,Dd-/d /, /d /,/d i/ 在教学中，教师采用全班共同背诵
6、并打拍子的方式，师生问答的方式、小组之间互相问答的方式，学生个体之间进行问答的方式，教学效果较好。在刚学习字母及音标的阶段，这是每节课的必备项目，学生的趣味较高。在进行到一定阶段后，教师展示字母卡片，学生快速进行抢答，教师展示其音素，学生快速说出是哪一个字母。由此，学生能较好掌握好音素和音标的对应关系。3分类教学元音和辅音，并进行快速拼读练习。教学完音素后，教师进行元音及辅音的教学，补充在教学字母音时未提及的部分音素，将所有的辅音和一个元音，配对进行拼读。如：/p/ /p e/b/ /e/ /b e / /t/ /t e / /d/ /d e / 将一个辅音和所有的元音进行拼读，如：/e/b
7、e / /b/:/b:/ /:/b :/:/b :/ 在练习到一定阶段，教师可以增加拼读的难度，增加更多的辅音及元音，如：/m e /-/m ek /-/m eks /-/sm eks /- 在练习到了熟练的程度，教师可以让学生进行竞赛，把全班分成两个大组，分别给每个学生1-2张音标卡，教师读音标，持该音素卡片的学生站到教室前，比比哪个组的速度快，正确率高。让每个学生参与到活动，提高学习音标的趣味性。4. 进行基本的开音节、闭音节教学。在教学中，教师重点进行五个元音字母的教学，讲清楚开闭音节的规则，采用节奏明快的朗读和辅以手势进行教学，如：Aa,Aa-/e/,/e/,/e/, Aa,Aa-/,
8、/,/,Ee,Ee-/i:/, /i:/, /i:/,Ee,Ee-/e/,/e/,/e/, 当教师张开双手，学生发字母在开音节中的读音；当教师合抱双手，学生发出字母在闭音节中的读音，在配以手势和读音，不断提醒学生字母在开闭音节中的读音。在反复训练开闭音节的基础上，可增加听写练习，听音写单词，先听写开音节单词，如：name, nose, these, hike, duke等，再听写闭音节的单词，如：cat, dog, let, but, it 等，反复进行听写练习。5. 使用绕口令。绕口令是人们在语言实践中根据该民族语言中的发音难点编写出来的一种语言游戏。它能帮助学生训练发音，使学生有效区分不同
9、音素，纠正不正确的发音，使学生的口齿更灵活，同时也能引起学生的兴趣，巩固练习的音素，使机械的语音教学变得生动有趣。如： Rain,rain,go away， Come again another day, Little Tom wants to play.6. 分散学习和巩固。在语音教学中，反复练习音标，过程会变得冗长和枯燥，教师应把音标教学分散在日常的教学中。在教学新词汇时，教师可以引导学生复习音标，如教学may一词，教师提醒学生m的发音，并复习ay字母组合的读音为/e/，并写出一些含有该字母组合的单词，学过或未学过的都可以让学生去学习，同时也提醒学生回忆曾学过的单词，借此机会加以复习和巩固。 音标教学在教学中处于很重要位置，学好音素及音标，可以提高学生的自学能力，从而避免学习英语中出现的两极分化现象的提早到来，“授人以鱼，不如授人以渔”，学好音标及拼读，是学生学好英语的一大有利武器。 参考文献袁昌寰. 2002. 21世纪中学英语教学理论与实践 北京： 北京广播学院出版社路莹，杨桂媛.2005. 初中英语教师指导手册 北京： 金盾出版社 4