青海湖梦幻般的湖.doc

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1、3.青海湖,梦幻般的湖教学目标:1、阅读课文,感受青海湖的粗犷、自然而质朴的美。2、学习作者观察及表达的方法,想象文中所描述的画面。3、激发学生想象文中所描述的画面,有感情地朗读课文。教学重点:阅读课文,感受青海湖的美。教学难点:学习作者观察及表达的方法,想象文中所描述的画面。教学方法:启发法朗读感悟法自主性学习法。课时安排: 2教学过程:第一课时教学内容和步骤:一、生字注音及解释2、词语积累扑朔迷离:指难辨兔的雌雄。形容事情错综复杂,难以辨别清楚。颠簸:颠动摇晃。犬吠:吠,专指狗叫声。狗叫声。甜润:像糖和蜜的滋味,比喻使人感到舒服。绿茵茵:草和树木绿的样子。黄灿灿:金黄的样子。衔接:前后相接

2、。无边无际:际,边缘处。形容范围极为广阔。娇嫩:娇小柔弱。蓬勃:形容草木茂盛。纯正:正宗,专一不杂。深沉:形容程度深。思想感情不外露。涟漪:水面被风吹起的波纹。凝固:气体变为液体或液体变为固体。魅力:很能吸引人的力量。透明度:本文指因湖水清澈而能看透的深度。水天相连:从远处看去水和天连接在一起。苍穹:深青色的天。伫立:长时间的站着。连绵起伏:连绵,连续不断的样子;起伏,高低不平。连续不断而且起伏不平。山峦:地面形成的高耸的部分。隐隐约约:指看起来或听起来模糊,不很清楚,感觉不很明显。漫步:没有目的而悠闲地走。悠闲:形容闲适懒散。陶醉:因喜欢、快乐而沉迷。明媚:指阳光明亮可爱。岛屿:江海或湖泊里

3、四面被水围着的陆地。汇成:河流汇合在一起形成。浩瀚:水大,引申为大而多。毅然决然:毅然,顽强地;决然,坚决地。意志坚决,毫不犹豫。波澜:水面振荡起伏引起的波浪。地壳:地球表面。驰名中外:驰,传播。形容名声传播得极远。顽皮:淘气,胡闹。繁衍:生物增生新个体,生育。生气勃勃:勃勃,旺盛的样子。形容人或社会富有朝气,充满活力。储量:存蓄的容量。湖畔:湖边。惋惜:叹惜,憾恨。遮阳:挡住太阳。自然而然:自由发展,必然这样。指非人力干预而自然如此。一席之地:放一个席位的地方。比喻应有的一个位置。二、多媒体导入 展示青海湖的风景图片三、作者简介冯君莉,女,天津人,1956年出生,曾任青海省文学艺术研究所副所

4、长。曾发表过散文、报告文学、短篇小说等几十篇。四、注音扑朔迷离(shu)颠簸(b)漆黑(q)寂静(j)犬呔(fi)画卷(jun)镶着(xing)衔接(xin)深湛(zhn)恬静(tin)涟漪(lin)(y) 浆液(jing)眸子(mu)折服(zh)魅力(mi)浮游(f)苍穹(qing)伫立(zh)山峦(lun)哈达(h)逶迤(wi)(y)浸透(jn)滋润(z)安谧(m)肃穆(m)牦牛(mo)明媚(mi)岛屿(y)轮廓(ku)汇项原则(hu)浩瀚(hn) 潸然泪下(shn)泛动(fn)波澜(ln)地壳(qio)沧桑(cng)顽皮(wn)娓娓动听(wi)荡漾(yng)繁衍(yn)储量(ch)凿开(

5、zo)篝火(gu)涌来(yng)彻底(ch)气氛(fn)湖畔(pn)乐曲(yu)虚无缥缈(pio)(mio)脍炙人口(kui)(zh)惋惜(wn)五、结构探究全文共12自然段,可分为三部分。第一部分(第14段),写去青海湖。第二部分(第511段),领略青海湖的美。第三部分(第12段),离开青海湖。六、作业:抄写词语第二课时一、主旨探究课文写作者在青海湖的所见所感,从各个方面描绘了青海湖醉人的美,这种美是纯自然的,没有被人工破坏的,作者从而抒发了一种感慨:希望拥有现代文明的人珍爱自然,给原始的纯自然的美留下一席之地。二、线索探究本文全篇是以作者的游踪为线索,即在路上、在青海湖、离开。而对青海湖的描写则是先写青海湖的蓝与优美景观,再写各种传说和故事,最后写举世瞩目的青海湖。课文自始至终把“梦幻”与对青海湖的描写结合起来,首尾呼应,结构紧密。三、写作特色1课文前后呼应,结构紧密。2语言优美柔和,含蓄深远,善用叠词。四、板书设计:4、青海湖,梦幻般的湖湖水蓝环境美青海湖鸟(世界)如梦境五、教学反思: 前面已学过三篇,这是最后一篇,学生已积累了一定的基础,可以放手让学生自已学习。第 3 页

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