《人教版七年级语文上册9《从百草园到三味书屋》课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级语文上册9《从百草园到三味书屋》课件.pptx（48页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版统编教材初中七年级语文上册,9从百草园到三味书屋,学校： 执教教师：,每个人都有自己的童年。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年就会深深留在记忆的深处。鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，这就是从百草园到三味书屋。,1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。 2.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。 3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。,鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上
2、第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传。小说集呐喊彷徨故事新编 ，散文集朝花夕拾，散文诗集野草和杂文集华盖集二心集坟等。,zo,q,shui,chn,m,shi,s,yun,dng,ttng,shn,b,su,tu,cun,ku,shu,lin,确凿 菜畦 蟋蟀 缠络 觅食 竹筛 宿儒 渊博 鼎沸 珊瑚 锡箔 倜傥 脑髓 蝉蜕 攒 盔甲 东方朔 敛,1.揣摩标题的含义：从题目中，我们可以看出文章讲了什么？,点明全文记叙的两个地方。 表明文章是按照空间顺序来写的。,“百草园”“三味书屋”,“从到”,2.按照“百草园”在前、“三味书屋”在后的空间顺序写了两部分内容，请用简洁的语言概括这两部分的内
3、容。,记叙在百草园的生活； 记叙在三味书屋的生活。,第一部分（18）：,第二部分（924）：,1.第一部分写百草园是“我”的乐园，“乐”体现在哪几个方面？,1.有趣的动植物（2段）； 2.神奇的传说（36段）； 3.雪地捕鸟（78段)。,2.第1段中的“似乎”和“确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？,“确凿只有一些野草”是一般成人的看法；“似乎”是对成人的这种看法的否定，表达的是孩子的看法“是我的乐园”。所以并不矛盾。,菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。,3.第2段作者都写了百草园的哪些景物？,碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高
4、大的皂荚树,百草园内的桑树,有着无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着从百草园到三味书屋全文。,皂荚树,桑 椹,黄 蜂,叫天子,斑 蝥,木 莲,何 首 乌,覆 盆 子,4.这些景物是通过什么句式连在一起的？有什么作用？,用了“不必说也不必说单是”的句式把诸多景物连在一起。 以“面”烘托“点”，又以“点”映照“面”，既完整，又生动。 “不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,5.文章第2段将百草园中的景物写得非常生动形象， 仔细读一读，说说作者运用了哪些手法。,运用比喻、拟人、排比的修辞手法； 写
5、景有序，并从多角度进行描写； 用词准确，生动形象。,运用比喻、拟人、排比的修辞手法,单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在 这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。,运用拟人的修辞手法，既写出了昆虫发出的声音的悦耳， 又流露出作者对这些昆虫的喜爱之情，充满童趣。,菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子 覆盆子,静态,动态,低,高, , （ ）,碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的,长吟 伏 窜 又酸又甜,高,低,有序,多角度,精选词语,借助“准确的形容词”即能表情达意,写景有序，并从多角度进行描写 用词准确，生动形象,6.阅读36段，思考问题：,美女蛇的故事在全文中有什么作用？
6、,给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。,7.阅读第7段，思考下列问题：,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,先抑后扬，欲扬先抑。,8.找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。,雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀,9.写冬天的捕鸟活动有何意义？,前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。,10.第9段有何作用？怎样理解三
7、个“也许”句？,这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。 三个“也许”句，表达了“我”对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，说明“我”极不愿离开百草园到三味书屋去。,小 结,写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理。,三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书。,1.文中从哪些方面写三味书屋的读书生活的？,三味书屋的布置 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友,2.从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋给人怎样的感觉？,三味书屋环
8、境,第10段、第17段的描写,肃穆,3.找到文章中描写寿先生的句子，读一读。 思考：寿先生是怎样一位老师？,方正、质朴、博学 严厉而不失温和 对待学生比较开明,寿 镜 吾 先 生,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。,4.童年的鲁迅对他的老师是什么态度？,主要是敬慕先生，信服他渊博的知识；同时也很爱先生，因为学
9、生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。,倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。,5.前后两个生活片段倾注了作者怎样的思想感情？,1.怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定，而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。,2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？,游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对教学内容不感兴趣。,3.作者对三味
10、书屋的感受是什么?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能跟随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,4.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?,（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。,（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅
11、先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然，热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。,课堂小结,三味书屋：“三味”取自“读经味如稻粱，读史味如肴馔(zhun)，读诸子百家，味如醯(x)醢(hi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃佳肴喝美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。,疑难的句子资料,资料拓展,仁远乎哉我欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了（是宣扬孔子哲学思想“仁”的）。 上九潜龙勿用：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的） 。,