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1、优秀论文评奖推荐表论文题目课堂提问的魅力姓 名郭 梅性 别女出生年月1988.6职 称小一何时毕业于何校、何专业08年毕业于安徽科技学院英语教育专业学 校凤阳县工人子弟小学联系号码15905506408论文特色和效益本文从一个基层教师的角度出发，针对课堂提问的定义，课堂提问的作用，以及提问时需要注意的各个方面，结合自己的实际教学案例，阐述了课堂提问这一重要教学手段对于一节课的有效与否所起的重要作用，从而体现“课堂提问”即课堂教学中的“常规武器”其独特的魅力之所在。 学校盖章 年 月 日 教研室意见 教研室盖章 年 月 日课堂提问的魅力 【内容提要】：本文从一个基层教师的角度出发，针对课堂提问的
2、定义，课堂提问的作用，以及课堂提问时所需要注意的各个方面，结合自己的实际教学案例，阐述了课堂提问这一重要教学手段对于一节课的有效与否所起的重要作用，从而体现“课堂提问”即课堂教学中的“常规武器”其独特的魅力之所在。 【正 文】：教学就像是打一场硬仗，每一个课堂就像是一个战场，学生在学习过程中遇到的种种困难就是这场战争中的敌人。要想歼灭这些敌人，取得战争的胜利，作为教师的我们就不得不运用一些必备“武器”，而“课堂提问”就是日常教学中人们最熟悉不过的“常规武器”，它指的是在课堂教学过程中，教师根据教学目的、学情等设计问题进行问答的一种教学形式。课堂提问不仅可以调节课堂单调的气氛，调动孩子们的积极性
3、，满足孩子们渴望表达的愿望，给予孩子们产出知识的机会；同时，它还可以帮助孩子们归纳整理教师在课堂上所授的知识，巩固课堂所学，让孩子们对于知识的理解更系统、更透彻，从而学得更扎实。通过对“有效上课”这本书的学习，我深刻意识到：只有课堂教学中的每一个环节都合理有效，整节课的教学效果才能达到最佳。这里所谓的“有效”，现代汉语字典对其的解释是：能实现预期目的；有效果。所以，“课堂提问”这一“常规武器”是否运用得有效，对于整个教学活动的成功与否所起的决定作用是显而易见的。那么，如何才能合理、有效得运用这一“常规武器”呢？下面仅从几个方面粗略的谈一下自己的想法：首先，从课堂提问本身出发，需要注意以下几个方
4、面：（一）、课堂提问要符合课堂教学的内容，有明确的教学目的。课堂提问要做到“三知道”，即知道问什么？知道为何问？知道问后会达到什么教学效果；（二）、课堂提问要有层次性。教师设计问题应该从粗略到细致，从整体到局部，让课堂提问有个循序渐进的过程；（三）、课堂提问要根据学生当前的认知水平设计具体问题，注重科学合理。课堂提问应该做到难易程度适中，教师所提出的问题既不能让学生无所适从，又要避免出现简单机械的一问一答，从而杜绝“冷场”或者“秩序混乱”两大现象的发生。其次，从教师的本身出发，在提问过程中应该注意以下几个方面：（一） 、教师在进行课堂提问时要学会思维变通。如果教师所提出的问题，学生表示很难回答
5、，教师应该及时变换提问角度或者换种方式。例如当提问学生：“What is your favorite season？”这个问题时，有的学生可能对于四季的英语表达出现了暂时性遗忘，这个时候教师就可以这样问：“What is your favorite season？Spring？Summer？Autumn or winter？”这样将问答题变成了选择题，既降低了难度，达到了提问的目的；同时也避免了学生的自尊心受到伤害，何乐而不为呢？（二）、课堂提问可以以小组合作的方式进行。课堂上如果教师提出的问题具有一定深度，教师可以将学生分成若干小组，提出问题之后，让小组成员互相讨论并总结概括，然后再让每一小
6、组选出一个代表起来汇报他们的讨论结果，这样可以使得每个同学都参与到课堂活动中来，每个人都处于思考状态，而且每一小组所给出的答案是他们一起合作的智慧结晶，这样的答案不是更加难能可贵吗？（三） 、课堂提问要尊重学生的创造性。 当教师问到一些开放性的问题时，不要给学生指定的答案，不妨给他们足够的思想空间，放飞他们创造性的翅膀。例如，我们的教材中有篇名为The fox and the goat的故事。它的大致意思是：狐狸不慎落入深坑，请求山羊跳下去帮忙，结果自己得救之后，却把山羊独自丢在深坑，然后一走了之。学完这个故事，我问同学们：“Who do you like best in the story
7、and why ?”有的孩子表示喜欢山羊，因为山羊乐于助人，心地善良；有的孩子则表示不喜欢山羊，因为山羊愚昧无知，容易上当；还有的孩子说他们喜欢狐狸，因为狐狸聪明机灵；当然也有孩子讨厌狐狸，因为狐狸奸诈狡猾，忘恩负义我没有对他们的回答做出过多的评价，也没有给他们所谓的正确答案，因为我觉得这样的问题只要言之有理就可以了。有的时候答案的本身并不是特别的重要，而思考的过程却显得弥足珍贵。（四） 、课堂提问要照顾到整体，不能忽略每一个学生。 人们通常认为在课堂中被忽略的往往是后进生，殊不知正是因为如此，我们教师反而会刻意去“照顾”那些后进生，从而忽略了那些本身很优秀的孩子。在我的身上就确确实实发生了这
8、样一件事：我担任二年级两个班的英语教学工作，其中二（3）班有个聪明能干的小女孩，我给她取的英语名字叫做 Julia 。Julia自从入学以来一直是（3）班的班长。她这个小班长之所以一直没被其他同学取代，是因为她真的非常称职，称职到老师们都找不到要替换她的理由。首先，她的学习成绩非常棒，每次考试门门功课都是100分，在每一门课上的表现都让老师拍手叫好。其次，她除了学习成绩好以外，管理水平也是相当的不错。班主任在对班级作管理要求时强调：老师不在班级的时候，班长就是老师！她也的确不负众望，总是把班级管理的井井有条。每次学校预备铃声响起的时候，走到别的班级门口，您总会发现里面乱成一团，孩子们仍像小鸟一
9、样叽叽喳喳地说个不停。然而，当您走到（3）班门口时，您会发现教室里面很安静，孩子们齐刷刷的坐得很端正，每个孩子都已经准备好课本静静地等着老师来上课，而Julia则是站在讲台前面用目光注视着每一个学生，她的那双小眼睛似乎在告诉大家：上课了，大家要做好准备咯。因为她各方面表现都很优秀，所以同学们都很崇拜她，不论走到哪儿都亲切得称呼她为“班长”。 Julia每天除了完成自己的学习任务以外，还充当着老师们的得力助手。每天早读课的时候她专门负责带领同学们朗读语文课本，写字课上负责给同学们报听写、出数学题目，英语课前也负责带领孩子们读课文。她不仅能够很好的带读课文，还时常帮忙指导、纠正同学们在朗读中出现的
10、错误。记得有一次，孩子们读完课文之后，她问道：“第一段表达了作者什么样的思想感情？”同学们回答道：“悲伤”。“那第二段呢？” 她接着问，“欢快”同学们齐声答道。“那你们读出这些感情了吗？”她严厉的问道，“重读一遍！”于是同学们在她的要求和带领下，又带着感情把课文重读了一遍。看着她的举手投足，她说话时的神情以及魄力，俨然一个老师样。别人总说，再优秀的孩子也会有缺点。然而，她就是这样一个长得机灵，成绩优秀，管理能力很强，让所有老师都为之惊叹的一个学生。她各个学科的成绩都很优异，连英语也不例外。她的领悟能力很强，接受新知识的速度总是比别的学生快很多。每一次我在课堂上提出问题的时候，她总是迫不及待的举
11、起小手。正是因为她各方面优秀的表现，让我觉得有些简单的问题让她回答就失去了提问的意义，还不如把机会留给接受能力稍微差一点的学生，让他们锻炼锻炼。于是每当我觉得问题对于她而言没有难度的时候，我就会把机会让给其他的学生。就这样，她的小手每次都是激动地高高举起，最后又失落的慢慢放下。曾经有几次，我看见她噘起了小嘴，满脸失望的表情。课后我把她叫到办公室告诉她：我之所以没有请她回答，是知道她已经懂了，想把机会留给其他的孩子，希望她可以理解我的良苦用心，Julia似懂非懂的点了点头。后来再遇到类似的情况时，她果然很配合，不再叫唤，不再噘嘴。我心里便暗自窃喜，以为我的这一招收到了良好的成效，既让其他同学有机
12、会得以表现，也让Julia觉得我不是偏向其他学生，而是相信她的能力 ，应该算是一举两得了。可是后来就在我为自己的这一小小成功沾沾自喜时，我发现上英语课的时候，Julia举手的次数越来越少了，表现也没有以前那么积极了，整日一副闷闷不乐的样子。偶尔找她回答问题，她也像应付差事一样，我开始意识到了些什么，于是我问她怎么了，可她就是不愿意告诉我，我感觉孩子的心离我越来越远了。直到后来Julia的妈妈告诉我：有一天晚上Julia一个人蜷在被窝里偷偷的哭泣，她问Julia怎么了，Julia伤心得告诉她：“Miss Guo 上课提问的时候，我每次都举手，可是她从来都不请我，总是请别的同学回答，我都不想上英语
13、课了”看着孩子哭得伤心，她很心疼，所以向我了解一下情况。我听了之后，心里五味杂陈，直到那时我才明白为什么她上英语课没有以前那么开心，为什么她的眼神越来越忧郁，原来我才是真正的罪魁祸首。我也终于意识到了自己聪明反被聪明误。因为我忘记了一件事，那就是尽管Julia很优秀，尽管我曾经跟她说明了我的用意，但是她毕竟只是一个孩子，她和别的同学一样也需要掌声，也需要认可！回去之后，我辗转反侧，反思了很久。第二天我走进课堂，并没有刻意的去问Julia那晚到底发生了什么事。我依然正常的上课，依然提问一些简单的问题，不同的是我在设置课堂提问时刻意加了几个难度相对深一点的问题，适时地请Julia回答，她每一次都回
14、答得非常好，既替我为其他同学解决了难题，同时也让她自己获得了久违的成就感，我用真心把掌声送给了她，她的脸上再次出现了往日甜美的笑容。从那以后，我在准备每一节课时，都会设置一些不同难度的问题，然后根据学生的具体情况选择适合他们的问题对他们进行提问。没过多久，我们班那个开心快乐的小班长又回来了。与此同时，课堂上举起的小手也越来越多，孩子们的笑容也越来越多了，这不正是教学所要达到的效果吗？学生与学生之间总是存在差异的，教师要特别关注后进生，但是也绝不能忽略那些因为表现优秀而让你觉的不需要锻炼的孩子。因为再美的花朵都需要用爱去浇灌，再优秀的学生都需要掌声的陪伴。所谓：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。上课真正的目的不就在于让学生学得快乐、学得扎实，最终获得终身发展吗？所以，作为教师的我们，应该善于及时发现-发现孩子们的心理变化；善于认真倾听-倾听孩子们心底的声音。而“课堂提问”是发现的钥匙，探索的动力，创新的前提，它有着自身独特的魅力。所以，就让我们从简单的课堂提问入手吧，试着去了解每一个学生的不同之处，帮助他们设定不同的目标，让每个孩子都能够扮演好他们自己的角色，让每一个孩子都能够获得成就感，获得属于他们的自信，让他们真正主动、快乐得把他们的小手举起来参考文献：有效上课探讨 .问题. 研究 现代汉语词典5