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1、教案人教版语文三年级上册蜜蜂学习目的：认识“试、验、证”等 10 年生字。会写“论、试、验”等 14 个字。能正确读写“不管、试验、纸袋”等 20 年词语。有感情地朗读课文，表达课文包含的思想感情。理解课文内容，经历探究蜜蜂区分方向才能的试验过程，激发学生动手探究自然神秘的兴趣。教学重难点：表达课文包含的思想感情。教学过程：【第一课时】一、交流材料，激趣导入1.老师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇异，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的神秘吗？2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。关于蜜蜂，你明白些什么吗？3.把本人从书上或网上查到的材料与大家交流分享。二、初读课文，整体感知1.自
2、读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。2.同桌互读，纠正错误。3.老师检查学生自学情况。a出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。b交流是如何认识生字的，确信各种不同的识字方法。c指名多人次多方式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。4.整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。三、细读感悟，经历探究1.学习第一自然段。a读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。b想一想。明白“我”想做个什么试验吗？c说一说。假设是你，你想怎么样做这个试验？（可板书“试验”两字）2.学习第二自然段。a读一读。下面我们来细心研究一下作者是怎么样试验的，请读第二自然段。b画一画。画出能
3、表示作者试验做法的词语或句子。c写一写。请假设干学生把画出的语句写到黑板上。d议一议。表示作者试验做法的词句有没有全部找出？为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的？e.猜一猜。假设我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？f讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。四、课堂练习1.学习生字。a出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要留意些什么。b书写后，老师用实物投影展示。评议学生写的字。2.抄写词语。【第二课时】学习目的：激发学生动手探究自然神秘的兴趣。理解内容，经历探究蜜蜂区分方向才能的试验过程。通过材料，进一步理解有关
4、蜜蜂的知识。教学重难点：理解内容，经历探究蜜蜂区分方向才能的试验过程。教学过程：一、复习导入1.听写上堂课所学的生字新词。2.说说作者做了一项什么试验，是如何做的。要求不漏述试验的重要内容。3.试验结果怎么样呢？我们接着学习课文。二、精读课文，探究结果1.鼓励学生多遍朗读第三、四、五自然段。a自由朗读第三、四、五自然段。b指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？c老师鼓励：觉得本人能读得和他一样好的或比他更好的，能够站起来再读。2.感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。3.讨论区分。假设回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的才能？4.再读再思，深化理解。a两次回来的蜜蜂情况有什
5、么不同？b结合课文有关内容想象一下：假设你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会如何想，如何做？（可先让学生充分想象，再请多人次说）c其他同学评点他们的想象是否有道理。d老师深化引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感遭到蜜蜂有着非常强的辩认方向的才能？说说理由。三、赏读片断，表达感情1.老师引导。小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎么样的？再想一想，当作者介绍“二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，精确无误地回到了家”时，口气又是怎么样的？2.学生自读体会。3.指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段，表达本人的感情和感受。四、再思导
6、疑，再激兴趣1.诱导生疑：读了第三、四、五自然段以后，同学们对蜜蜂具有区分方向的才能，是不是又产生了一些疑咨询？2.学生发咨询。（主要目的确实是要诱发学生提出疑咨询，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）3.老师引读。我们来看看作者法布尔是如何说的，好吗？4.学生多方式地朗读，或指名读，或小组读。5.老师再引。a关于法布尔所说，同学们还有什么办法交流吗？b学到这儿，同学们也许又产生了更多的疑咨询，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧去处理这些咨询题好吗？五、指导写字1.出示要写的生字：测、括、确、误、途、超，引导观察，说说书写这些字时要留意些什么。2.学生组词书写书，用实物投影展示，评议优点或缺乏。六、拓展活动分工合作，搜集有关昆虫神秘的材料，设计一张手抄报。