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1、赵州桥的教学设计一、赏图导入，初识赵州桥。(幻灯放图片)1、师：前面的那些桥与赵州桥设计不同，同学们都发现了，真是独具慧眼啊。一眼就看出来了，真了不起。课文中的作者啊，就说它是“世界闻名“的桥。那么，你们想不想跟着老师一起去看看这座桥呢?2、今天我们就来学习19课赵州桥，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥，到底是怎样的一座桥。(板书课题)3、资料补充。二、自读课文，把握字词。1.学生按要求读课。(课件出示自读要求)大声朗读课文，标出自然段的序号，圈出生字新词，画出不认识或者比较难理解的词语。(1)学生自学生字(可查字典)，并做好笔记。(2)教师检查自学情况。(课件出示词语)全班
2、读，指生读(去掉拼音)(3)给生字扩词(课件出示)(4)教学多音字“爪”。三、再读课文，整体感知。1、再读课文，思考：赵州桥在什么地方?是什么时候修建的?又是谁设计的?2、学生交流反馈。3、课件出示第一段，通过重点词语来理解。4、指导朗读第一段。5、这座古老的石拱桥到底有什么特点呢?请同学们自由读第二、三自然段，边读边想，用“-”画出介绍赵州桥特点的中心句。6、学生交流，课件出示中心句，相机板书。赵州桥非常雄伟。这座桥不但坚固，而且美观。四、课堂小结。赵州桥这座作为我国人民聪明才智的象征的古代大桥，它历史悠久，它非常雄伟，不仅坚固，而且美观。经历一千四百多年，却依然能完整地存留下来。难怪它会举
3、世闻名。让我们下节课再更深入地走进它，去感受它的魅力。五、作业安排1、生字书写2、下节课预习内容：(1)从哪儿看出赵州桥非常雄伟? (2)从哪儿看出赵州桥非常坚固? (3)从哪儿看出赵州桥非常美观?赵州桥的教学反思本次课例教研研究主题是改变学生的学习方式，建立高效课堂。我们三年级的研究重点是说明文教学如何体现语文味。研讨资料是第五册第四单元的精读课文赵州桥，这是一篇说明性的文章，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。就论坛上大家议论较多的几个问题我结合着自我的课堂教学谈这样的几点看法。1、是否有必要告诉学生这是说明文。我个人认为在小学三年级这个阶段，让学生明白说
4、明文这种文体，这不是本课教学的重点，因此一两句话简单说说能够，不说也不是什么缺点。但是在授课的过程当中我在引导学生学习赵州桥雄伟一部分的时候，透过简笔画的方式在黑板勾勒了桥的结构，引导学生说出设计的特点，并清楚的引导学生标上了那几个数字，并告诉学生这种说明方法叫“列数字”。我是这样想的，列数字这种说明方法在以后课文的学习当中还会涉及到，本课提出来作为一种初步的认识让学生有所了解，为以后的学习打下一点基础。2、有关赵州桥传说的合理引用当时在备课的时候，查阅了很多的资料，其中有关赵州桥传的传说有很多。但是如何的将这些传说恰倒好处的引用到课堂的学习当中，还真的需要细细思考。当我和二实小的王霞老师在一
5、齐交流的时候，她的点播给了我很大的启发。王老师将“张果老施用法术聚来了太阳和月亮，放在驴背上的褡裢里，左边装上太阳，右边装上月亮。柴王爷也施用法术，聚来了五岳名山，装在车上推车赶驴上桥。此刻，赵州石桥桥面上，还留着张果老骑驴踩的蹄印和柴王推车轧的一道沟。”这一情节用在本段学习了赵州桥雄伟之后，目的就是让学生进一步清楚赵州桥的雄伟坚固，这样的引用能够说是恰倒好处。3、中心句过渡句的处理在本课的学习当中中心句与过渡句我处理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引导学生学习了第二段课文之后，让学生归纳第二段主要写了什么，然后引到第一句话上，告诉学生象这样的句子这就是中心句。过渡句的处理方法基本相同。
6、4、课堂小练比透过在线交流，我得到了很多课堂小练笔的方法与窍门。有的老师带给多种中心句让学生自主选取，仿照着课文的句式进行训练。有的老师则直接将课文的资料重新提炼让学生根据自我对课文的理解用自我的语言来重新描述赵州桥。这些方法都给了我启发。5、课后练习对于课后练习中的夸夸赵州桥一题，我十分欣赏论坛上有些老师提出的做法：由夸奖赵州桥引申到夸奖设计者李春、夸奖我国古代的劳动人民，从而进一步体会到我国古代人民的智慧和才干。本次课例大教研落下了帷幕。课例教研给人以耳目一新的感觉。无论是在线研讨还是双向视频还是课堂研讨都让人真正地动了起来。在参加整个教研的过程中我深深感到了群众的智慧是无穷尽的，参与其中，进步很大。