《人教版化学九年级上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳 （第1课时）教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版化学九年级上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳 （第1课时）教案.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、二氧化碳和一氧化碳的教学设计 第一课时一、 教学分析1、 教材分析 碳的家族是很庞大的，而二氧化碳是他这个家族中非常重要的一员，和我们人类生活关系密切。教材安排学完碳单质之后主讲二氧化碳，可见其地位的重要。二氧化碳的过量排放又会导致温室效应，已经日益引起重视。我国前年在“世界环境日”提出的“低碳减排绿色生活”就呼吁青年一代要积极行动，做中国环保新道路的探索者和实践者，加强环境保护，推进生态文明建设。2、 学生分析作为生活中非常密切的一个“朋友”，孩子们对于二氧化碳，可谓是既熟悉又陌生。熟悉之熟悉在于，我们随时随地都在呼出二氧化碳，它就像是形影不离的伙伴儿；陌生之陌生在于，对于二氧化碳并未有深入
2、的了解和认识。基于此，从生活入手，很容易抓住孩子们的思路，激趣，引导学习。 二、 教学目标1、 知识与技能目标：、了解和认识二氧化碳，掌握其物理性质和化学性质，了解二氧化碳的用途。、明白通过实验可以来验证性质，而性质又可以决定用途的道理。、能够学会观察现象，然后进行分析、交流，最后得出结论的方法。2、 过程与方法目标： 、通过演示实验，培养学生的观察和分析问题的能力。、通过分组探究，学会设计探究和写作交流的能力。、通过实际动手操作，熟练掌握操作技能。3、 情感态度和价值观目标： 能运用有关二氧化碳的知识解决生活中的一些简单的化学问题，在其性质的探究中，能主动与他人进行讨论交流，表达自己的观点，
3、学会协作，培养团队意识，培养学以致用的意识。三、 教学重点难点1、二氧化碳的密度和可溶性2、二氧化碳与水发生化学反应的探究四、 教学流程创设情景引入新课-出示视频点拨获知-演示实验启发思考-分组探究合作求知-回顾小结学以致用五、 教学过程（创设情景引入新课）：我们这节课啊，要学习的是我们一个又熟悉又陌生的“朋友”。有的同学可能要说了，这熟悉和陌生不是反义词吗，怎么能同时来形容一种事物呢？大家先不要急，来猜个谜语，然后想想我说的有没有道理。-它是生活中的一种重要气体-它把呼吸作用和光合作用联系起来-它的过多排放会造成温室效应-它是空气成分之一，约占空气体积的0.03%-它会是谁呢？ （学生思考、
4、讨论）看起来，大家都猜对了，它就是-二氧化碳。今天，。我们将要对身边这个“伙伴儿”进行深入的学习和探究。还有个问题，是个旧知识，俗话说“温故而知新”，我们还要再回忆一下，检验二氧化碳用什么方法呢？抢答！学生抢答，气氛热烈。很好，接下来，我们来看一段视频，看完之后呢，思考一下，这个实验说明了二氧化碳的哪些性质。（播放倾倒二氧化碳熄灭两支蜡烛的视频）提出问题：为什么二氧化碳能够像水一样被倾倒呢？为什么低的蜡烛会先熄灭呢？学生讨论、交流，交换意见，得出结论：一是二氧化碳密度比空气大，二是二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧。教师肯定学生结论，鼓励学生继续认真学习。好，刚才的学习很不错，解下来我来为大家
5、做一个演示实验，大家要认真观察，认真思考，看看从中我们又能得出什么结论。（演示实验） 教师取一支充满二氧化碳的软塑料瓶，向其中注入约1/3体积的蒸馏水，然后震荡，让学生们观察。学生们观察到瓶子变瘪。那这说明了二氧化碳的什么性质呢？学生们很快得出结论：二氧化碳可溶于水。（展示幻灯片）：二氧化碳能溶于水，通常1体积的水能溶解1体积的二氧化碳，在增加压强的情况下，还可以溶解的更多些。利用这个性质我们可以制作饮料。（启发诱导）：想想，为什么我们打开汽水瓶盖时，会有大量的气泡跑出来？学生可以轻松得出结论。（实验引出疑问）：教师取两支试管，一支注入少量蒸馏水，另一支注入刚刚变瘪的软塑料瓶的溶有二氧化碳的水
6、，分别滴加紫色石蕊试液，振荡，让学生们注意观察。学生们马上就发现其中的不同，盛有蒸馏水的试管里是紫色的，而盛有软塑料瓶里的水的试管变成了红色！学生们很惊奇，纷纷议论。 （引导分析探究）为什么紫色石蕊试液会变红呢？是什么物质使紫色石蕊试液变红了呢？作出猜想：1、是二氧化碳使紫色石蕊变红 2、是二氧化碳与蒸馏水生成的新物质使紫色石蕊变红 提供资料： 紫色石蕊试液是一种常用的指示剂。它遇到酸会变为红色。提供仪器、药品：每组同学试验台上都有三朵用紫色石蕊试液浸泡过又晾干的紫色小花、镊子、充满二氧化碳的集气瓶、盛有稀醋酸的细口瓶、胶头滴管、盛有蒸馏水的大烧杯（用于清洗仪器）请大家按组进行设计，然后进行操
7、作，看看会得出哪些结论？要注意分工合作，发扬团队精神。教师巡视，指导各组完成实验。各组完成后，填写实验报告单。然后，教师找出各组的发言，交换意见，最后统一结论。 教师选出最佳结论，找同学读出：在老师演示时，我们已经知道，蒸馏水不能使紫色石蕊变红，那么只有两种可能，一是二氧化碳使它变色，二是二氧化碳和水反应后的新物质使它变色。 我们首先，用镊子夹取一朵紫色小花，把它放入到充满二氧化碳的集气瓶中去，观察，发现小花并不变色。于是，我们组得出结论：二氧化碳不能使紫色石蕊变色。然后我们取出小花，用胶头滴管吸取蒸馏水润湿，然后再放入集气瓶中，发现小花变为了红色。而老师提供的资料中，说紫色石蕊遇酸变红，恰好
8、，老师有为我们准备了稀醋酸，所以，我们就另取一朵小花，然后滴上几滴稀醋酸，发现果然变红，就更加坚定了我们的结论。二氧化碳和水发生了反应，生成了新物质，而且是新的酸。 （教师补充、讲解） 二氧化碳和水发生化合反应，生成了碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红。CO2+H2O=H2CO3碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水H2CO3= CO2+H2O当加热时，碳酸分解更快教师将变为红色的小花在酒精灯火焰上稍稍加热，红色又变为紫色。（回顾小结）我们通过这节课的学习，对于二氧化碳有了更深入的了解。我们总结一下，它有哪些性质？我们来完成下面的表格。氧气 二氧化碳一般情况下，为无色无味气体 一般情况下，为无色无味
9、气体 微溶于水 可溶于水密度略大于空气 密度比空气大氧化性 能使澄清石灰水变浑浊助燃性 一般，既不燃烧，也不支持燃烧- 能与水化合我们都知道，物质的性质决定用途。那么结合上面的性质，你能说出二氧化碳都有哪些用途吗？我们给点儿时间，阅读课本，然后再回答。教师巡回，简单了解部分学生听课情况。找学生完成表格。性质 用途可溶于水 碳酸饮料、汽水一般既不燃烧也不支持燃烧，密度大于空气 灭火低温加压可变为固态，叫做干冰，干冰升华吸热 制冷剂、人工降雨参与光合作用 气体肥料 （补充讲解）另外我们早就知道，二氧化碳不能供给呼吸，因此在人群密集的地方，一定要注意空气的流通。我们通过刚才的阅读，也应该对于温室效应
10、有了一定了解：大气中的二氧化碳气体能够像温室的玻璃或塑料薄膜一样，使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖。这就是温室效应。它的危害极大：可使两极冰川融化，海平面升高，淹没部分沿海城市，造成土地荒漠化，农业减产等。为了保护我们的环境，我们应该尽量减少使用煤、石油、天然气等化石燃料，更多利用太阳能、风能等清洁能源，大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林等。因此，我们要相应低碳节能的号召，努力把我们的家园建设的更美好！（提问巩固）：分组提问，本节课学到的知识有哪些？好了，为了检验一下大家的学习成果如何，我们要布置几个小问题，考考大家，看看你们能不能解释其中的道理。1、久置不用的菜窖，能贸然进入吗？应该事先采取什么检验措施呢？2、为什么常常用二氧化碳来灭火？3、当你打开雪碧的瓶塞，冒出的气体是什么？如何检验？教学反思： 这节课上下来总体感觉还是成功的，但是时间把握上，仍然不够完美，比如在分组实验时，有的很快就完成了，而有的还来不及完成，造成层次上的差异没能都照顾到。这是个需要该进的地方。还有，一直想把金属镁能在二氧化碳中燃烧，因此二氧化碳并不适用于所有的火灾灭火，但是一直不知道如何插入衔接，最终也只能留在后面复习才能补充了。